هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين قلق المستقبل و الضغوط النفسية لدى عينة من طلبة جامعة تشرين. بالإضافة إلى ذلك هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فيما إذا كان هناك اختلاف بين الطلبة في قلق المستقبل و مدى شعورهم بمصادر الضغوط النفسية وفقاً لمتغير الجنس. و قد تكونت عينة البحث من (188) طالباً و طالبة (95 ذكور، 93 إناث). لتحقيق أهداف الدراسة تمَ إعداد مقياس لقلق المستقبل مكون من (28 بنداً)، موزعاً في أربعة أبعاد و هي: القلق المتعلق بالمشكلات الحياتية، القلق المتعلق بالصحة و الموت، القلق المتعلق بالتفكير في المستقبل، القلق المتعلق بمشكلات الأزمة السورية. و تمَ أيضاً إعداد مقياس لمصادر الضغوط النفسية مكون من (60) بنداً، موزعاً في سبعة أبعاد و هي: الضغوط الأسرية، و الضغوط الدراسية، و الضغوط الاقتصادية، و الضغوط الشخصية، و الضغوط الأمنية، و الضغوط الاجتماعية، و ضغوط البيئة التعليمية.
أشارت النتائج إلى وجود علاقة دالة إحصائياً بين قلق المستقبل و الضغوط النفسية لدى طلبة جامعة تشرين. لم تظهر النتائج فروقاً دالة إحصائياً (0.05 ≥ α) بين الذكور و الإناث في قلق المستقبل، بينما أظهرت النتائج وجود فروقاً دالة إحصائياً (0.05 ≥ α) بين الذكور و الإناث في الشعور بالضغوط النفسية لصالح الطلبة الذكور.
This study aimed at investigating future anxiety and its relationship with the
psychological stress on a sample of Tishreen University students. Furthermore, the study
attempted to explore whether students differ according to their gender in the future anxiety
and the psychological stress.
The sample comprised of (188) students: (95 male and 93 female). In order to
achieve the goals of this study the Inventory of University Students’ Anxiety Future was
constructed. The final version of the scale consisted of (28) items. And the Inventory of
University Students’ Sources of psychological stress was constructed, the final version of
the scale consisted of (60) items. The results showed: there are correlation statistically
significant between the future anxiety and the psychological stress. The results also
indicated to significant differences (α≤ 0.05) between males and females means in the
psychological stress, and its indicated to no differences between males and females in the
future anxiety.
Artificial intelligence review:
Research summary
هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين قلق المستقبل والضغوط النفسية لدى عينة من طلبة جامعة تشرين. شملت العينة 188 طالباً وطالبة (95 ذكور و93 إناث). تم إعداد مقياسين: الأول لقلق المستقبل مكون من 28 بنداً موزعة على أربعة أبعاد، والثاني لمصادر الضغوط النفسية مكون من 60 بنداً موزعة على سبعة أبعاد. أظهرت النتائج وجود علاقة دالة إحصائياً بين قلق المستقبل والضغوط النفسية، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث في قلق المستقبل، بينما ظهرت فروق دالة إحصائياً في الشعور بالضغوط النفسية لصالح الذكور. توصي الدراسة بتفعيل خدمات الإرشاد النفسي داخل الجامعات وتوفير برامج توعية حول كيفية التعامل مع قلق المستقبل والضغوط النفسية.
Critical review
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة مهمة في تسليط الضوء على العلاقة بين قلق المستقبل والضغوط النفسية لدى طلبة الجامعة، خاصة في ظل الظروف الصعبة التي تمر بها البلاد. ومع ذلك، يمكن توجيه بعض النقد البناء للدراسة. أولاً، العينة المستخدمة قد لا تكون كافية لتمثيل جميع طلبة الجامعة بشكل دقيق، مما قد يؤثر على تعميم النتائج. ثانياً، الدراسة لم تأخذ في الاعتبار العوامل الأخرى التي قد تؤثر على قلق المستقبل والضغوط النفسية مثل الخلفية الاجتماعية والاقتصادية للطلبة. أخيراً، كان من الممكن أن تكون الدراسة أكثر شمولية إذا تم تضمين متغيرات إضافية مثل التخصص الأكاديمي والمستوى الدراسي.
Questions related to the research
-
ما هي الأبعاد الأربعة لمقياس قلق المستقبل المستخدم في الدراسة؟
الأبعاد الأربعة هي: القلق المتعلق بالمشكلات الحياتية، القلق المتعلق بالصحة والموت، القلق المتعلق بالتفكير في المستقبل، والقلق المتعلق بمشكلات الأزمة السورية.
-
هل وجدت الدراسة فروقاً دالة إحصائياً بين الذكور والإناث في قلق المستقبل؟
لا، لم تظهر النتائج فروقاً دالة إحصائياً بين الذكور والإناث في قلق المستقبل.
-
ما هي الأبعاد السبعة لمقياس مصادر الضغوط النفسية المستخدم في الدراسة؟
الأبعاد السبعة هي: الضغوط الأسرية، الضغوط الدراسية، الضغوط الاقتصادية، الضغوط الشخصية، الضغوط الأمنية، الضغوط الاجتماعية، وضغوط البيئة التعليمية.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة للتعامل مع قلق المستقبل والضغوط النفسية لدى الطلبة؟
أوصت الدراسة بتفعيل خدمات الإرشاد النفسي داخل الجامعات وتوفير برامج توعية حول كيفية التعامل مع قلق المستقبل والضغوط النفسية.
References used
Kosheleva, Elena Yu., Amarnor, A. Josiah, Chernobilsky, Ellina: Stress Factors among International and Domestic Students in Russia. Social and Behavioral Sciences. 200(22), 2015, 460-466
Mouza, Anna-Maria. Perceived Stress of the Undergraduate Students in Greece Due to the Economic Crisis. Social and Behavioral Sciences, 177 (22), 2015, 265-272
Robotham, S. Stress among higher education students: towards a research agenda. Higher Education, 56 (6), 2008, 735-746
This study aims to examine the relationship between social support
and future anxiety, and exploring the level of social support and
determine whether there were statistically significant differences
between males and females in the social support
هدف البحث التعرف إلى العلاقة الارتباطية بين الصلابة النفسية وقلق
المستقبل، ومعرفة الفروق بين متوسط درجات طلبة أفراد عينة البحث على مقياس الصلابة النفسية وقلق المستقبل تبعاً لمتغيري الجنس والكمية. وتكونت عينة البحث من(622) طالباً وطالبة من طلبة جامعة
The goal of the current research is to study the future anxiety among
a sample of Damascus University students in light of some variables
(sex, college, economic situation and social situation), the
researcher used the future anxiety scale that wa
This research aims to investigate the correlative relationship between
the cognitive style (impulsivity/reflectivity) and psychological stress
among college students. It aims also to investigate the differences in
the cognitive style (impulsivity/reflectivity) and psychological stress
according to gender and academic specialization (education/fine art).
Matching Familiar Figures Test to measure the cognitive style
impulsivity/reflectivity was used in this study H. Al-Fermawi). Also, a
psychological stress test was prepared by the author and used in this
research.
This study aimed at investigating Tishreen university students’ psychological stress
sources.
Furthermore, the study attempted to explore whether students differ according to
their gender, their academic specializations.
The sample of this study