Subscribe to the gold package and get unlimited access to Shamra Academy
Register a new userProblems of Teaching Literature Arabic learners of Other Languages Speakers for General purposes
مُشكلاتُ تدريسِ الأدب لمتعلِّمي العربيَّةِ لأغراضٍ عامَّةٍ من النَّاطقين بلُغاتٍ أُخرى
1972
1 26
0
(
0
)
Created by
Shamra Editor
Ask ChatGPT about the research
يهدف البحث إلى تعرُّف مشكلات تدريس الأدب لمتعلمي العربية الناطقين بلغات أخرى من وجهة نظر المعلمين، و قد اقتصر البحث على مشكلات النصوص المُقدَّمة في برامج تعليم اللغة العربيَّة لأغراض عامَّة.
The research aims to introduce the Problems of teaching Literature tor Arabic learners of other languages speakers from the perspective of teachers. The research addresses the problems of the texts in the courses of Arabic-teaching for general purposes.
Artificial intelligence review:
Research summary
تهدف الدراسة إلى التعرف على مشكلات تدريس الأدب لمتعلمي اللغة العربية من الناطقين بلغات أخرى من وجهة نظر المعلمين. استخدمت الباحثة مقياس ليكارت الخماسي لجمع البيانات من 74 معلماً ومعلمة. توزعت المشكلات المدروسة على ثلاثة محاور: طبيعة النص الأدبي، المشكلات التي تواجه المتعلم، والمشكلات التي تواجه المعلم. أظهرت النتائج أن أبرز المشكلات تتعلق بالاختلاف الثقافي بين المتعلمين والثقافة العربية، عدم مراعاة مستوى صعوبة النصوص الأدبية، وقلة تدريب المعلمين على استراتيجيات التدريس الحديثة. كما تبين أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين تقديرات المعلمين للمشكلات بناءً على الجنس، المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة. توصي الدراسة بضرورة تطوير معايير اختيار النصوص الأدبية وتدريب المعلمين بشكل أفضل على استراتيجيات التدريس الحديثة.
Critical review
تُعد هذه الدراسة خطوة مهمة في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، حيث تسلط الضوء على مشكلات حقيقية تواجه المعلمين والمتعلمين. ومع ذلك، يمكن القول أن الدراسة قد تكون استفادت أكثر من تحليل نوعي معمق للمشكلات بدلاً من الاعتماد الكلي على الاستبانة. كما أن التركيز على عينة أكبر وأكثر تنوعاً من المعلمين والمتعلمين قد يعطي نتائج أكثر شمولية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون هناك حاجة لمزيد من الدراسات التي تتناول تأثير هذه المشكلات على نتائج التعلم بشكل مباشر.
Questions related to the research
-
ما هي أبرز المشكلات التي تواجه المعلمين في تدريس الأدب للناطقين بلغات أخرى؟
أبرز المشكلات تشمل قلة تدريب المعلمين على استراتيجيات التدريس الحديثة، وضعف الخلفية الثقافية للمعلمين، وعدم مناسبة بعض النصوص الأدبية للمستوى اللغوي للمتعلمين.
-
كيف تؤثر الاختلافات الثقافية على تدريس الأدب للناطقين بلغات أخرى؟
الاختلافات الثقافية تجعل من الصعب على المتعلمين فهم النصوص الأدبية العربية، حيث تحتوي هذه النصوص على إشارات ثقافية ومجازات قد تكون غير مألوفة للمتعلمين من خلفيات ثقافية مختلفة.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة لتحسين تدريس الأدب للناطقين بلغات أخرى؟
توصي الدراسة بضرورة تطوير معايير اختيار النصوص الأدبية وتقديمها بشكل يتناسب مع مستوى المتعلمين، بالإضافة إلى تدريب المعلمين على استراتيجيات التدريس الحديثة.
-
هل هناك فروق دالة إحصائياً بين تقديرات المعلمين للمشكلات بناءً على الجنس أو المؤهل العلمي أو عدد سنوات الخبرة؟
لا، الدراسة أظهرت أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين تقديرات المعلمين للمشكلات بناءً على هذه المتغيرات.
References used
Hişmanoğlu, M. (2005). Teaching English Through Litreature. Journal of Language and Linguistic Studies. Vol 1, No1, p: 66 53
.Mckay.S. (1982 /Dec). Literature in the ESL Classroom. TESOL Quarterly. San Franscisco,California. Vol 16, No 4, p 536
Al shdidi ,M. (2012). The Literary Way Teaching & Learning Literature in EFL classrooms with special reference to Damascus university. Ma .Thesis. Higher Language institute. University of Damascus
rate research
Read More
This paper deals with Comparative Literature (CL) as it can be
employed in Teaching Literature. After surveying the importance of CL
as a whole, it proposes that CL can enhance teaching literature to Yemeni
learners of English.
The study aimed to identify the problems faced by teachers of Arabic language in the
institutes of teaching Arabic language to non-native speakers during their work, and to
investigate the impact of both gender variables and years of experience in
the degree of
appreciation of these problems by applying a questionnaire consisting of (24) The results
of the study showed that the estimates of the teachers of the Arabic language (Arabic,
Arabic, English, Arabic, English, Arabic, and Arabic) (2.58), and their assessment of the
linguistic problems they face while performing their work came to a medium degree with a
mean average of 1.54, and their assessment of the problems encountered during the course
of their work was high and with an average of (2.06). The results of the study did not show
the effect of sex variables and years of experience in the estimates of Arabic language
teachers on the problems they face while doing their work.
The study aimed to identify the training needs of Arabic language teachers and to
investigate the effect of each of the gender variables and the years of experience in
assessing these needs by applying a questionnaire consisting of (16) words to th
e sample of
(50) teachers and And the use of appropriate statistical programs. The results of the study
showed that the degree of appreciation of the training needs of the teachers of the Arabic
language for non-native speakers was high, Showed no statistically significant differences
in the degree of appreciation of the study sample individuals training needs due to the
variables of the sex of the teacher and the number of years of experience differences.
This paper views folk literature as one of acceptability and of rejection at the same
time. It is also concerned with the dramatic dimension of the art of lullaby in classical
Arabic literature because choreography was associated with the art of si
nging all along,
and lullabies are considered an example of their combination, because they were arranged
in accordance with a choreographic effect. And, since movement is the basis of drama,
there follows the relation between lullabies and drama.
This paper examines this subject in terms of the following mechanism:
-Identifying the terms which will form the pivot of this paper.
- The dramatic content of these lullabies
- The characteristics of dramatic discourse
This study stems from the idea that every discourse has a counter- discourse, and that
every thought has its counter–thought. Thus, what is the relation between voice and
thought on the one hand, and what are the dramatic discursive interactions in these
lullabies on the other?
This paper aims at studying the relationship between vision and dream literature. This paper takes as a starting point the notion
that dream literature is a vision literature because it carries connotations and various culrural subtexts. It consider
s dream literature in cultural subtexts since it overlaps with political, epistemological, aesthetic and marginalized subtexts. It also views
dream literature as an open literary text which overlaps with other genres. This paper examines the functions of dream literature in
terms of its affinity with vision and genre.
Log in to be able to interact and post comments
comments
Fetching comments
Sign in to be able to follow your search criteria
