Subscribe to the gold package and get unlimited access to Shamra Academy
Register a new userComparative Literature: Its Implications for Yemeni Learners of English
الأدب المقارن: أهميته لمتعلمي اللغة الإنجليزية في اليمن
1353
6 39
0
(
0
)
Added by
Damascus University ورقة بحثية
Publication date
2006
fields
English
and research's language is
العربية
Authors
عايض شريان( باحث )
Created by
Shamra Editor
Ask ChatGPT about the research
هدف هذا البحث إلى التركيز على الأدب المقارن بوصفه طريقة لتدريس الأدب الإنجليزي في غياب طرائق واضحة و منظمة مثل الطرائق المتبعة في تدريس اللغة الإنجليزية. تبدأ الورقة ببيان أهمية الأدب المقارن.
This paper deals with Comparative Literature (CL) as it can be employed in Teaching Literature. After surveying the importance of CL as a whole, it proposes that CL can enhance teaching literature to Yemeni learners of English.
References used
Bassnett, S. (1993). Comparative Literature: A Critical Introduction. Oxford. UK: Blackwell
Drabble, M. (2000). The Oxford Companion to English Literature. New York: OUP, pp. 225
Chevrel, Y. (1989). Comparative Literature Today. Kirksville, Missouri. USA: The Thomas Jefferson University Press
Artificial intelligence review:
Research summary
تتناول هذه الورقة الأدبية موضوع الأدب المقارن (CL) وكيف يمكن استخدامه في تدريس الأدب لطلاب اليمنيين المتعلمين للغة الإنجليزية. تقترح الورقة أن الأدب المقارن يمكن أن يعزز تعليم الأدب للطلاب اليمنيين من خلال تقديم أمثلة واقعية من الميدان. تنقسم الورقة إلى أربعة أقسام: مقدمة، خلفية نظرية، الأدب المقارن في الممارسة، وتدريس الأدب المقارن للطلاب اليمنيين. تستعرض الورقة أهمية الأدب المقارن كوسيلة لفهم الأدب الأجنبي والمحلي على حد سواء، مما يعزز إتقان اللغة الثانية. كما تقدم أمثلة ملموسة من الأدب يمكن استخدامها في التدريس، مثل مقارنة أعمال نجيب محفوظ مع أعمال توماس هاردي وتشارلز ديكنز. تخلص الورقة إلى أن استخدام الأدب المقارن في تدريس الأدب يمكن أن يوسع آفاق المتعلمين ويعزز التفكير النقدي لديهم، مما يسهم في تحسين تعلم اللغة الثانية.
Critical review
دراسة نقدية: تقدم الورقة موضوعًا مهمًا حول استخدام الأدب المقارن في تدريس الأدب للطلاب اليمنيين، وتعرض أمثلة واقعية ومفيدة. ومع ذلك، يمكن القول أن الورقة قد تفتقر إلى بعض التحليل النقدي العميق حول كيفية تطبيق الأدب المقارن في الفصول الدراسية بشكل عملي وفعال. كما أن الورقة تعتمد بشكل كبير على الأمثلة الأدبية دون تقديم استراتيجيات تعليمية واضحة يمكن للمعلمين اتباعها. بالإضافة إلى ذلك، قد يكون من المفيد تضمين دراسات حالة أو تجارب عملية من الفصول الدراسية لدعم الفرضيات المقدمة.
Questions related to the research
-
ما هو الهدف الرئيسي من الورقة؟
الهدف الرئيسي من الورقة هو استعراض كيفية استخدام الأدب المقارن كوسيلة لتعزيز تدريس الأدب لطلاب اليمنيين المتعلمين للغة الإنجليزية.
-
ما هي الفصول الأربعة التي تنقسم إليها الورقة؟
تنقسم الورقة إلى أربعة فصول: مقدمة، خلفية نظرية، الأدب المقارن في الممارسة، وتدريس الأدب المقارن للطلاب اليمنيين.
-
ما هي الأمثلة الأدبية التي تم استخدامها في الورقة؟
تم استخدام أمثلة من أعمال نجيب محفوظ مثل 'بداية ونهاية' و'الثلاثية'، وأعمال توماس هاردي مثل 'عودة المواطن'، وأعمال تشارلز ديكنز مثل 'ديفيد كوبرفيلد'.
-
ما هي الفوائد التي تعود على الطلاب من استخدام الأدب المقارن في التدريس؟
الفوائد تشمل توسيع آفاق المتعلمين، تعزيز التفكير النقدي، تحسين فهم الأدب الأجنبي والمحلي، وتعزيز إتقان اللغة الثانية.
rate research
Read More
The impact of the "crisis of comparative literature" (Renee Wilk) in the critical
center of the fire spread in the wild, although the vocabulary did not bear new added to the
efforts of critics and comparison in his time and before. From a research
er dealing with the
issues of comparative literature only pointed out a statement or hint To what Wilk
discussed in his crisis.
The pages of this research may be able to capture the knowledge and methodology of
WELC in formulating the points presented in its crisis, relying on extrapolation and
devising a means, and a tool for the fairness of the previous efforts objectively and
impartially, And its objectives.
How difficult is it for English-as-a-second language (ESL) learners to read noisy English texts? Do ESL learners need lexical normalization to read noisy English texts? These questions may also affect community formation on social networking sites wh
ere differences can be attributed to ESL learners and native English speakers. However, few studies have addressed these questions. To this end, we built highly accurate readability assessors to evaluate the readability of texts for ESL learners. We then applied these assessors to noisy English texts to further assess the readability of the texts. The experimental results showed that although intermediate-level ESL learners can read most noisy English texts in the first place, lexical normalization significantly improves the readability of noisy English texts for ESL learners.
Through the stages of world literature and its developments based mainly on the social conditions that accompany each literature, poetry has also witnessed a diversity in its handling of multiple topics that mattered to the poets of every era. Others
dived into a sea of imagination and emotion that has no resolution. There are those who resorted to the symbol cave and found a safe haven from the evils and evils of society, which many poets portrayed accurately and realistically, and its alleys reached the point of stressing the issue of enlightening and sensitizing peoples, and some of them also tried Zia of gratitude and the mystical symbol. He quotes him as tools to express his love for the divine.
In this paper, we propose a generation challenge called Feedback comment generation for language learners. It is a task where given a text and a span, a system generates, for the span, an explanatory note that helps the writer (language learner) impr
ove their writing skills. The motivations for this challenge are: (i) practically, it will be beneficial for both language learners and teachers if a computer-assisted language learning system can provide feedback comments just as human teachers do; (ii) theoretically, feedback comment generation for language learners has a mixed aspect of other generation tasks together with its unique features and it will be interesting to explore what kind of generation technique is effective against what kind of writing rule. To this end, we have created a dataset and developed baseline systems to estimate baseline performance. With these preparations, we propose a generation challenge of feedback comment generation.
A text retrieval system for language learning returns reading materials at the appropriate difficulty level for the user. The system typically maintains a learner model on the user's vocabulary knowledge, and identifies texts that best fit the model.
As the user's language proficiency increases, model updates are necessary to retrieve texts with the corresponding lexical complexity. We investigate an open learner model that allows user modification of its content, and evaluate its effectiveness with respect to the amount of user update effort. We compare this model with the graded approach, in which the system returns texts at the optimal grade. When the user makes at least half of the expected updates to the open learner model, simulation results show that it outperforms the graded approach in retrieving texts that fit user preference for new-word density.
Log in to be able to interact and post comments
comments
Fetching comments
Sign in to be able to follow your search criteria
