Subscribe to the gold package and get unlimited access to Shamra Academy
Register a new userHistorical Thinking Skills Included in the Coursebook of History for Literary Second Secondary Grade "Analytical Study"
مهارات التفكير التاريخي المتضمنة في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي " دراسة تحليلية"
5923
6 925
0
(
0
)
Authors
راغب علي الجدي( باحث )
Created by
Shamra Editor
Ask ChatGPT about the research
هدف البحث إلى تعرّف مهارات التفكير التاريخي المتضمنة في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي، و اعتمد البحث على المنهج الوصفي، و استخدم الباحث أداة قائمة مهارات التفكير التاريخي المكونة من ( 5 ) مهارات رئيسة، و ( 26 ) مهارة فرعية موزعة على المهارات الخمس الرئيسة. شملت عينة البحث جميع محتويات كتاب الطالب لمادة التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي و الصادر عن وزارة التربية في الجمهورية العربية السورية، و المعنون ب: (تاريخ العالم الحديث و المعاصر).
The objective of the research to learn the skills of historical thinking contained in a history book second row literary secondary, adopted search the descriptive approach, the researcher used list tool thinking skills to historical composed of,5 the skills of Chairperson, and 26 subskill distributed on five skills of the Chairperson. That included a sample search all the contents of the Student book of the substance of the history of the second grade literary secondary issued by the Ministry of Education in the Syrian Arab Republic, entitled to: (the history of the modern world and contemporary).
Artificial intelligence review:
Research summary
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل مهارات التفكير التاريخي المتضمنة في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي في الجمهورية العربية السورية. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي وأداة قائمة مهارات التفكير التاريخي المكونة من خمس مهارات رئيسة و26 مهارة فرعية. شملت العينة جميع محتويات كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: عدم وجود تدرج في تضمين مهارات التفكير التاريخي في محتوى الكتاب، وضعف تضمين بعض المهارات بشكل كلي أو جزئي، وتوافر الصور والخرائط التاريخية بشكل جيد دون توظيفها لتنمية مهارات التفكير التاريخي. كما لاحظت الدراسة أن أغلب المهارات وردت بشكل ضمني وليس صريحًا. بناءً على هذه النتائج، قدم الباحث عدة مقترحات لتحسين تضمين مهارات التفكير التاريخي في المناهج الدراسية.
Critical review
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة مهمة لأنها تسلط الضوء على نقاط القوة والضعف في تضمين مهارات التفكير التاريخي في المناهج الدراسية. ومع ذلك، يمكن أن تكون الدراسة أكثر شمولية إذا تم تضمين تحليل مقارن مع مناهج دول أخرى لتقديم رؤية أوسع. كما أن الدراسة اعتمدت بشكل كبير على التحليل الكمي دون التركيز على الجوانب النوعية التي قد تكون مفيدة في فهم السياق التعليمي بشكل أفضل. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون المقترحات المقدمة أكثر تحديدًا وتفصيلًا لتسهيل تنفيذها من قبل المعنيين.
Questions related to the research
-
ما هي الأهداف الرئيسية للدراسة؟
هدفت الدراسة إلى تحليل مهارات التفكير التاريخي المتضمنة في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي وتحديد نقاط القوة والضعف في تضمين هذه المهارات.
-
ما هي المنهجية التي استخدمها الباحث في الدراسة؟
استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي وأداة قائمة مهارات التفكير التاريخي المكونة من خمس مهارات رئيسة و26 مهارة فرعية.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
توصلت الدراسة إلى أن هناك ضعفًا في تضمين بعض مهارات التفكير التاريخي بشكل كلي أو جزئي، وأن أغلب المهارات وردت بشكل ضمني وليس صريحًا.
-
ما هي المقترحات التي قدمها الباحث لتحسين تضمين مهارات التفكير التاريخي؟
قدم الباحث عدة مقترحات منها إعادة تأليف مادة التاريخ بشكل يبرز مهارات التفكير التاريخي، وتحويل كتاب التاريخ إلى قضايا تاريخية، وتوظيف الصور والخرائط بشكل يسهم في تنمية المهارات، وتضمين محاور بحث يكلف الطلاب بها.
References used
Khuraisha, Ali Kayed and Safadi, Hussein (2001). Knowledge of the students of social studies teachers in the faculties of education at Jordanian universities for the skills of historical thinking. Damascus University Journal of Educational Sciences, Damascus: Damascus University, vol. 17, no. 3, p. 119- 143
Radwan, Abul-Fotouh and Mubarak, Fathi (1995). Social materials for general education. Cairo: Dar Al Ma'arif, 4
Solomon, Jamal. (1999). Methods of Teaching History. Damascus: University Publications
rate research
Read More
The study aimed to know the availability of critical thinking skills in
the content of the science curriculum for second grade primary in
syria , to achieve that , the researcher adopted descriptive method
by the use of content of the science curr
iculum for second grade
primary analysis method, and has designed a list of the skills of
critical thinging, included four key areas of critical thinking skills
fork them (16) sub-skills, showed the results of the analysis of the
availability of critical thinking skills.
The research aims to define cognitive thinking skills included
in social studies curricula (pupil,s book+ teacher,s book) according
to Sternberg, distribution to the basic third grade, for that
researcher designed a list of cognitive thinking skil
ls must included
in curricula,s content, it consists of: (8) main skills, (20) skills, and
(29) evidence significant skills, and used this list in analizing
content of social studies curricula that is research, sample.
The research aims to identify the social concepts and the
extent of their availability in the contents of the History Book
of the Seventh Grade _ The Basic Education-in Syrian Arab
Republic.
The research has adopted the descriptive approach. The
researcher has used a content analysis from prepared by
himself. He has made certain that the form is authentic and
steady by means of the accredited scientific methods.
The sample research is represented by the contents of the
History Book of the seventh Grade_The Basic Education in
the Syrian Arab Republic, 2016/2017 edition.
The research aims at analyzing the reading book scheduled in the sixth grade in
accordance with the standard which the researcher intend to. It also aims at examining
whether the reading book meets educational standards and this aim subsumes the
k
nowledge of the scientific, spiritual, moral, social, humanitarian, national, and economic,
health and environmental values which the book includes, and frequency proportion of
each. One of the most important results of research is that the percentage of investigating
the areas of educational values is sequenced as the following: The first field value is health
and environmental which rated about 26.04%; the second field is scientific values which
rated 16.33%; and the third is the national values and nationalism which rated 14.03%; the
fourth is the social values which rated slightly less than its predecessors, in this case
13.76%; the fifth field in scale is the spiritual and moral values which rated 11.33%; the
sixth is the economic values which rated 9.71%, and finally the field of human values
which rated 8.08%.
This research aims at identifying the Extent to which secondary stage
history teachers practise critical thinking skills (of the combined skills
and each single skill) as perceived by themselves, and through classroom
observation. Moreover, the research aims at identifying the relationship
between the questionnaire results and observation cards results (of the
combined skills and each single skill).
Log in to be able to interact and post comments
comments
Fetching comments
Sign in to be able to follow your search criteria
