هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى النّمو النّفسي الاجتماعي لدى عينة من الأطفال (العاديين والأيتام)، وأثر الجنس، وحالة الطفل (أيتام، عاديين) على النّمو النّفسي الاجتماعي، ولتحقيق ذلك استُخدم المنهج الوصفي التّحليلي وأعدت الباحثة مقياساً للنّمو النّفسي الاجت
ماعي بأبعاده الأربعة: (الثقة بالنفس، الاستقلالية، المبادرة، الإنجاز)، حيث تمَّ التَّأكد من صدقه وثباته، وشملت عينة الدراسة (101) طفلاً وطفلة، من الصفين الخامس والسادس الأساسي في مدينة اللاذقية. وأظهرت النتائج أن عينة الدراسة تمتلك مستوى نمواً نفسياً اجتماعياً بدرجة متوسطة لدى الأطفال الأيتام وبدرجة مرتفعة لدى الأطفال العاديين ، وتبين عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث الأيتام في النّمو النّفسي الاجتماعي، وتبين وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأيتام ومتوسط درجات العاديين في النّمو النّفسي الاجتماعي لصالح العاديين.
مشكلة الكشف عن الإجهاد النفسي في الوظائف عبر الإنترنت، وعلى نطاق أوسع، من اكتشاف الناس في محنة أو في حاجة إلى مساعدة، هو تطبيق حساس له القدرة على تفسير النماذج أمر حيوي.هنا، نقدم العمل في استكشاف استخدام مهمة ذات صلة من الناحية الدلوية، والكشف عن الم
شاعر، من أجل الكشف عن الإجهاد النفسي غير المختص به بنفس القدر ولكن أكثر قابلية للتفسير ومقارنة مع نموذج الصندوق الأسود.على وجه الخصوص، نستكشف استخدام التعلم متعدد المهام وكذلك طراز اللغة القائمة على العاطفة.مع نماذجنا المخفوعة العاطفة، نرى نتائج مماثلة لتحقيق أحدث بيرت.تبين تحليلنا للكلمات المستخدمة للتنبؤ أن نماذجنا المشنقة لدينا مرآة مكونات نفسية من الإجهاد.
تحظى بشعبية تطبيق النماذج العصبية القائمة على الرسم البياني في دراسات تحليل المعفاة القائمة على الجانب القائم على الجانب (ABSA) لاستخدام علاقات الكلمة من خلال يوزع التبعية لتسهيل المهمة مع التوجيه الدلالي الأفضل لتحليل السياق والكلمات. ومع ذلك، فإن م
عظم هذه الدراسات فقط الاستفادة من علاقات التبعية فقط دون النظر لأنواع التبعية، وهي محدودة في عدم وجود آليات فعالة لتمييز العلاقات المهمة وكذلك التعلم من طبقات مختلفة من النماذج القائمة على الرسم البياني. لمعالجة هذه القيود، في هذه الورقة، نقترح نهجا للاستفادة بشكل صريح لأنواع التبعية من أجل ABSA مع الشبكات التنافسية الرسمية من النوع الواجب (T-GCN)، حيث يتم استخدام الاهتمام في T-GCN لتمييز حواف مختلفة (العلاقات) في يقترح الرسم البياني والطبقة اليقظة أن يتعلم بشكل شامل من طبقات مختلفة من T-GCN. يتم إثبات صلاحية وفعالية نهجنا في النتائج التجريبية، حيث يتم تحقيق الأداء الحديثة في مجموعات بيانات قياسية باللغة الإنجليزية. تتم إجراء مزيد من التجارب لتحليل مساهمات كل مكون في نهجنا وتوضيح كيفية مساعدة الطبقات المختلفة في T-GCN ABSA مع التحليل الكمي والنوعي.
تعتبر الدافعية للإنجاز أحد الجوانب المهمة في نظام الدوافع الإنسانية، فهي تحدد مدى سعي الفرد ومثابرته في سبيل تحقيق وبلوغ النجاح. يتأثر مستوى دافعية الإنجاز بعدة عوامل منها مركز الضبط وهو اعتقاد الفرد حول قدراته في السيطرة على الأحداث والمواقف التي يت
عرض لها. هدف البحث إلى تعرف مستوى دافعية الإنجاز ونوع مركز الضبط لدى طلبة كلية التمريض ونوع العلاقة بينهما. والتعرف على الفروق في مستوى دافعية الإنجاز ومركز الضبط تبعاً للجنس والسنة الدراسية. تم اختيار 200 طالب/ة من السنوات الدراسية الأربع بطريقة العينة المتاحة. تم استخدام مقياس الدافعية للإنجاز الذي أعد من قبل طارق المصري وعلي فرح عام (2020) ومقياس مركز الضبط لروتر عام 1966 والذي ترجم قبل علاء الدين كفافي عام (1982). كانت أهم النتائج أن (%78.5) لديهم مستوى مرتفع من دافعية الإنجاز, و(%68) كان لديهم مركز الضبط خارجي. ووجدت علاقة عكسية ذات دلالة إحصائية هامة بين دافعية الإنجاز ومركز الضبط, حيث يزداد مستوى دافعية الإنجاز كلما انخفض مستوى مركز الضبط الخارجي. ولم توجد فروق ذات دلالة هامة إحصائياً في مستوى دافعية الإنجاز ومركز الضبط تبعاً للجنس والسنة الدراسية لدى الطلبة.
الصلة بين ماهو نفسي وجسمي
الأمراض السيكو-فسيولوجية
مفهوم الضغط النفسي
زملة الضغط العام وطاقة التكيف
أحداث الحياة كمصدر للضغط
نوع الإصابة المرضية تتحدد بنوع الضغط وشدته
مصادر الضغوط
معاشية الضغوط ومعالجتها
یعرف الفساد كإستغلال منصب قوة لأجل مصالح ذاتیة، وهو سبب معروف لتدمیر إمبراطوریات ودول قویة عدیدة فی التأریخ، لا یوجد لحد الآن علاج أو وقایة علمیة مبرهنة، الهدف من هذه الدراسة هو إستعمال شبكة معرفیة لوصف الفساد كإضطراب نفسی إجتماعي معدِ علی أسس علم ال
طب للتشخیص والوقایة والعلاج.طرق البحث: هذه الدراسة تستعمل تحلیل إطاری لتعریف الفساد كإضطراب نفسیإجتماعی. مجموعة من الأدوات المضادة للفساد تقدم فی تداخل للعمل بها بدلا من سلوكیات الفساد فی دائرة حكومیة، مقاییس علمیة وجدت لقیاس التغییر خلال الزمن كدلیل علی تأثیر التداخل.النتائج: علامات ممیزة وجدت لتشخیص الفساد كإضطراب نفسی إجتماعی معد علی أساس علم الطب فیما یتعلق بالأسباب والتمرض والحالة السریریة والعواقب والوقایة والعلاج، تم البدأ بالمشروع الأولی فی دائرة حكومیة.الإستنتاجات: یمكن تعریف الفساد كإضطراب نفسي إجتماعي معد لكی یتم تقییمها فی الدراسات العلمیة المقبلة.
هدف البحث إلى تعرف درجة ممارسة المرشد النفسي لمهامه الإرشادية في ظل الأزمة السورية، و تعرف الفروق بين إجابات أفراد عينة البحث تبعاً للمتغيرات (المؤهل العلمي و التربوي، و عدد سنوات الخبرة). و لتحقيق أهداف البحث تم بناء استبانة، احتوت على (52) فقرة، مو
زعة إلى ثلاثة مجالات. طُبقت الاستبانة على عينة مؤلفة من (118) مدير و معاون مدير في محافظة اللاذقية خلال العام الدراسي 2016/2017، و اسُتخدم المنهج الوصفي. و تم التحقق من صدق الاستبانة بعرضها على (7) محكمين مختصين في هذا المجال، و كذلك تم التحقق من ثبات الاستبانة، على عينة استطلاعية بلغت (24) مدير و معاون مدير في محافظة اللاذقية، و قد بلغ معامل الثبات الكلي للاستبانة (0.841) بطريقة الفا كرونباخ و (0.899) عن طريق سبيرمان براون.
توصلت نتائج البحث إلى أن درجة ممارسة المرشد النفسي لمهامه الإرشادية في ظل الأزمة السورية في محافظة اللاذقية من وجهة نظر مديري مدارس التعليم الثانوي و معاونيهم جاءت بدرجة متوسطة، كما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائياً حول درجة ممارسة المرشد النفسي لمهامه الإرشادية في ظل الأزمة السورية تعزى لمتغير المؤهل العلمي و التربوي لصالح حملة دبلوم التأهيل التربوي، و عدم وجود فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة. و قدم البحث مقترحات عديدة أهمها: الاهتمام بتأهيل المرشد النفسي تأهيلاً علميًا أكاديميًا و مهنيًا، و إقامة دورات تدريبية و ورش عمل للمرشدين النفسيين لتدريبهم على كيفية القيام بمهامهم و زيادة، وعيهم بمجال إدارة الأزمات.
استهدف البحث الحالي تعرف مستوى الأمن النفسي لدى عينة من طلبة جامعة تشرين، و لتحقيق أهداف البحث اعتمدت الباحثة مقياس الأمن النفسي لـ "شقير" الذي تم التحقق من بنيته العاملية في دراسة سابقة للباحثة، و طبقت المقياس على عينة مؤلفة بـ (233) طالباً و طالبة
للعام الدراسي 2017-2018.
أظهرت النتائج أنّ طلبة جامعة تشرين يتمتعون بدرجة متوسطة من الأمن النفسي، كما تبين عدم وجود فرق بين الجنسين في الأمن النفسي، بينما وجدت فروق بين طلبة العلوم التطبيقية و النظرية و خاصة فيما يتعلق بالأمن النفسي المرتبط بالحياة العملية و ذلك لصالح طلبة العلوم التطبيقية.
هدف البحث الحالي إلى التحقق من البنية العاملية لمقياس الأمن النفسي الذي أعدته "شقير" (2005)، باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي. و يتألف مقياس "شقير" للأمن النفسي من أربعة أبعاد هي: تكوين الفرد و رؤيته للمستقبل (14 بنداً)، و الحياة العامة و العملية
(18 بنداً)، و الحالة المزاجية (10 بنود)، و العلاقات الاجتماعية و التفاعل الاجتماعي (12 بنداً).
و قد اسُتخدم المنهج الوصفي، و تم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية، و هي مكونة من (415) طالباً و طالبة من جامعة تشرين. و تمثّلت أهمّ نتائج البحث في استخلاص ستة عوامل للأمن النفسي؛ فسّرت (52.91%) من التباين الكلي للبنود، و هذه العوامل هي كالآتي:
العامل الأول: الرؤية المستقبلية، و يتضمن (14) بنداً، و العامل الثاني: الحالة المزاجية، و يتضمن (7) بنود، و العامل الثالث: الحياة العامة، و يتضمن (7) بنود، و العامل الرابع: الحياة العملية، و يتضمن (5) بنود، و العامل الخامس: التفاعل الاجتماعي، و يتضمن (5) بنود، و العامل السادس: العلاقات الاجتماعية، و يتضمن (4) بنود.
في ضوء النتائج تقترح الباحثة ضرورة إجراء مزيد من الدراسات للتحقق من البنية العاملية لمقياس الأمن النفسي على عينات سورية مختلفة، و دراسة العلاقة بين الأمن النفسي و بعض المتغيرات.
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى العلاقة بين الاحتراق النفسي و التفاؤل و الدعم المقدم من قبل إدارة بعض الكليات النظرية و التطبيقية لدى عينة من أعضاء الهيئة التعليمية في جامعة تشرين. تكونت العينة من (120) مدرس و مدرسة من بعض الكليات التطبيقية (الاقتصاد،الع
لوم،الهندسة المدنية، الهندسة الكهربائية و الميكانيكية، الصيدلة) , و من بعض الكليات النظرية (التربية، الحقوق، الآداب).
و استخدمت نسخة معدلة محكمة من قبل عدد من الاختصاصيين من مقياس ماسلاش و آخرون لقياس الاحتراق النفسي (MBI; Maslach, Jackson, & Leiter,1996) و نسخة معدلة محكمة من مقياس فرعي من مقياس الرضى المهني العام لسبكتور لقياس الدعم المقدم من قبل إدارة الكليات (JSS;Spector,1995) و نسخة معدلة محكمة من مقياس ساتوو شفارتسر لقياس التفاؤل (1999Satow&Schwarzer,).
و توصلت النتائج إلى ما يلي:
• توجد علاقة ارتباطيه إيجابية ذات دلالة إحصائية بين درجات المدرسين على مقياس التفاؤل و درجاتهم على مقياس الدعم المقدم من قبل الإدارة و توجد علاقة ارتباطيه سلبية ذات دلالة إحصائية بين درجات المدرسين على مقياس التفاؤل و درجاتهم على مقياس الاحتراق النفسي.
• وجود علاقة ارتباطيه سلبية ذات دلالة إحصائية بين درجات المدرسين على مقياس الاحتراق النفسي و سنوات الخبرة.
• عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مدرسي الكليات التطبيقية و متوسطات درجات مدرسي الكليات النظرية في الاحتراق النفسي و الدعم المقدم من قبل الإدارة و التفاؤل
