Subscribe to the gold package and get unlimited access to Shamra Academy
Register a new userThe Degree of Female Students’ Use of Some Habits of the Productive Mind in College of Education at Al-Baath University
درجة استخدام طالبات رياض الأطفال في كلية التربية بجامعة البعث لبعض عادات العقل المنتج
693
0 0
0.0
(
0
)
Added by
Aِl-Baath University ورقة بحثية
Publication date
2023
fields
Education
and research's language is
العربية
Created by
نوار خضور
Ask ChatGPT about the research
هدف البحث الحالي لتعرف درجة استخدام طالبات رياض الأطفال في كلية التربية بجامعة البعث لبعض عادات العقل المنتج، والكشف عن دلالة الفروق بين متوسطات إجابات الطالبات المعلمات على مقياس عادات العقل المنتج تبعاً لمتغير السنة الدراسية، لذا اتبع البحث المنهج الوصفي، من خلال إعداد مقياس عادات العقل المنتج الذي تضمن سبعة عادات عقلية مختارة من قائمة كوستا وكاليك (Costa & Calick,2009)، وتطبيقه على عينة عشوائية مكونة من (401) طالبة معلمة موزعة على السنوات الدراسية الأربعة لتمثل هذه العينة 45% من مجتمع البحث الأصلي. وكشفت نتائج البحث عن استخدام الطالبات المعلمات في السنة الأولى لعادات العقل المنتج بدرجة منخفضة قليلاً بمتوسط (2.0158) ونسبة (40.31%)، بينما كانت درجة استخدام طالبات السنة الثانية لعادات العقل المنتج متوسطة بمتوسط (2.696) ونسبة (53.92%)، وكذلك جاءت درجة استخدام طالبات السنة الثالثة لعادات العقل المنتج متوسطة بمتوسط (3.100) ونسبة (62%)، وأيضاً درجة استخدام طالبات السنة الرابعة متوسطة بمتوسط (3.328) ونسبة (66.56%)، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطالبات المعلمات على مقياس عادات العقل المنتج تبعاً لمتغير السنة الدراسية، حيث جاءت قيمة ف (17.524) بقيمة احتمالية (0.000) أصغر من 0.05، وأظهر اختبار (LSD) اتجاه الفروق لصالح طالبات السنة الثانية ثم الثالثة فالرابعة.
The aim of the current research is to know the degree to which the students of the Kindergarten Department in the College of Education at Al-Baath University use some habits of the productive mind, and to reveal the significance of the differences between the average responses of female students on the scale of productive mind habits according to the variable of the school year, so the research followed the descriptive approach, by preparing a scale of habits of mind. The Productive Mind, which included seven mental habits selected from Costa and Calick's list (Costa & Calick, 2009), and its application to a random sample of (401) female teachers distributed over the four school years, representing 45% of the original research community. The results of the research revealed that female students in the first year used the habits of the productive mind at a slightly low degree with an average of (2.0158) and a percentage (40.31%), while the degree of use of the second year students of the habits of a productive mind was medium with an average of (2.696) and a percentage (53.92%), as well as the degree of The third year students’ use of the habits of the productive mind is medium with an average of (3,100) and the percentage (62%), as well as the degree of use of the fourth year students with an average of (3.328) and the percentage (66.56%). The productive mind according to the variable of the school year, where the value of P (17,524) came with a probability value (0.000) less than 0.05, and the (LSD) test showed the direction of differences in favor of the second, third and fourth year students.
Artificial intelligence review:
Research summary
تهدف الدراسة إلى تقييم درجة استخدام طالبات رياض الأطفال في كلية التربية بجامعة البعث لبعض عادات العقل المنتج. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي وأعدت مقياسًا تضمن سبع عادات عقلية من قائمة كوستا وكاليك (2009). تم تطبيق المقياس على عينة عشوائية مكونة من 401 طالبة موزعة على السنوات الدراسية الأربعة. أظهرت النتائج أن استخدام الطالبات لعادات العقل المنتج يزداد تدريجيًا مع تقدمهن في السنوات الدراسية، حيث كانت الدرجة منخفضة قليلاً في السنة الأولى ومتوسطة في السنوات الثانية والثالثة والرابعة. كما كشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطالبات تبعًا لمتغير السنة الدراسية، حيث كانت الفروق لصالح طالبات السنة الثانية ثم الثالثة فالرابعة. أوصت الدراسة بإعادة النظر في خطط التدريب الميداني وتطوير برامج تدريبية لتنمية عادات العقل المنتج لدى الطالبات المعلمات.
Critical review
تقدم الدراسة نظرة شاملة ومفصلة حول استخدام عادات العقل المنتج لدى طالبات رياض الأطفال، مما يساهم في فهم أعمق لأهمية هذه العادات في العملية التعليمية. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تحتاج إلى تحسين. أولاً، قد يكون من المفيد توسيع نطاق العينة لتشمل جامعات أخرى للحصول على نتائج أكثر شمولية. ثانيًا، يمكن تعزيز الدراسة بإجراء مقابلات نوعية مع الطالبات لفهم تجاربهن بشكل أعمق. أخيرًا، قد يكون من المفيد تضمين تحليل للعوامل الخارجية التي قد تؤثر على استخدام الطالبات لعادات العقل المنتج، مثل البيئة التعليمية والدعم الأسري.
Questions related to the research
-
ما هي الأهداف الرئيسية للدراسة؟
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة استخدام طالبات رياض الأطفال في كلية التربية بجامعة البعث لبعض عادات العقل المنتج، والكشف عن دلالة الفروق بين متوسطات إجابات الطالبات على مقياس عادات العقل المنتج تبعًا لمتغير السنة الدراسية.
-
ما هي العادات العقلية التي تم قياسها في الدراسة؟
تم قياس سبع عادات عقلية وهي: المثابرة، التحكم في التهور، الإصغاء بتعاطف، التفكير بمرونة، التفكير ما وراء التفكير، التساؤل، والكفاح لأجل الدقة.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج أن استخدام الطالبات لعادات العقل المنتج يزداد تدريجيًا مع تقدمهن في السنوات الدراسية، حيث كانت الدرجة منخفضة قليلاً في السنة الأولى ومتوسطة في السنوات الثانية والثالثة والرابعة. كما كشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطالبات تبعًا لمتغير السنة الدراسية.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
أوصت الدراسة بإعادة النظر في خطط التدريب الميداني وتطوير برامج تدريبية لتنمية عادات العقل المنتج لدى الطالبات المعلمات.
References used
5. Costa & Kallic, Arthur & Bena .(2008). learning and leading with habits of mind- 16 essential characteristics for success. mixed sources. 6. Costa & Kallic, Arthur & Bena .(2009). Habits of mind- Across the curriculum- practical and creative strategies for teachers. Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria. USA.
rate research
Read More
the aim of this research is to know the degree of participation of
the parameter in the three stages of field training "boot, viewing,
sharing, from the viewpoint of the students majoring parameters
kindergarten in al-Baath University College of education.
The purpose of the research is to find out the extent to which female teachers in the specialization of kindergartens at Al-Baath University have some self-learning skills, and differences in their degrees of practice are defined according to the var
iable of the school year.
The sample of the study consisted of 67 female students and the fourth year (28) female students and the first (39) students, randomly selected from the original community.
The research sample includes a measure of some self-learning skills and includes skills: preparation and planning for learning - research and reading - active reading - review and memorization, where the final form of the (25) item distributed in the skills mentioned, after adjusting in accordance with the views of a number of arbitrators in Faculty of Education, Baath University, see Appendix (1).
The results showed that there were significant differences between the female students in the exercise of these skills according to the variable of the academic year for the fourth year students. The study suggested conducting further studies On the self-learning skills of students of faculties of education
The study sought to determine the effectiveness of a training program based on the theory of cognitive flexibility in developing some habits of productive mind and preferred learning methods among female student teachers, by identifying the level of
habits of mind necessary for female student teachers in kindergartens and their preferred learning methods, and determining the procedures of the training program based on the theory of cognitive flexibility. To study its effectiveness in developing some habits of the productive mind and to know the percentage of the contribution of the habits of the productive mind to their preferred learning methods, so the study followed the quasi-experimental approach by designing two equal groups (control and experimental), by preparing a scale of the sixteen habits of the productive mind according to Costa & Kallick’s list. (2009) and a measure of productive mind habits necessary for female kindergarten students, and applying Felder and Silverman’s preferred learning styles scale (Index of learning style, 1999), on a purposive sample consisting of (46) female kindergarten students from the third year because they are in the intermediate learning stage according to the theory. Cognitive flexibility, as the sample represents 20% of the research population, and the results of the study revealed a low level of six habits of the productive mind in the sample: perseverance, control of recklessness, flexibility of thinking, creativity, continuous learning, and striving for accuracy. The sample’s learning preferences also varied between... Methods of processing, perception, input and thinking. The results showed the effectiveness of the training program based on the theory of cognitive flexibility in developing the necessary productive mind habits for kindergarten students. The results also revealed the contribution of productive mind habits to preferences for learning methods, as the habits of the productive mind individually predict preferred learning methods in proportion. It ranges from 31% to 64% in the post-measurement, and the six habits of the productive mind contribute together over time, as they predict preferred learning methods by rates ranging from 18% to 63.8%, with the exception of the processing style, of which the creativity habit predicted 34%. Some Recommendations in light of these results.
This research aims to determine the level of critical
thinking among classroom teacher department students in
Faculty Of Education Al-Baath University
who assimilate (67) students. Those students represent the 667
for the third level.
To achieve the main goal for this research, the research
used Watson&Glassar measurement after improving it and
then examining its sycometric characteristics.
This research aim to recognize relationship between learning
strategies and Identity Styles at college education students, and
known differences of means on learning strategies and Identity
Styles scales according to type variable: sex and Specialization.
suggested questions
Log in to be able to interact and post comments
comments
Fetching comments
Sign in to be able to follow your search criteria
