تتبع تأثير الأفراد أو المجموعات في الشبكات الاجتماعية مهمة شعبية متزايدة في الدراسات الاجتماعية.في حين أن الأساليب لتحديد تأثير شخص ما في سياقات الاختصارية (مثل وسائل التواصل الاجتماعي، فإن المناقشات السياسية عبر الإنترنت) على نطاق واسع، فإن التأثير
في سياقات طويلة الأمد أقل تم التحقيق فيه وقد يكون من الصعب التقاطه.ندرس نشر المصطلحات العلمية في كوربوس علمية باللغة الإنجليزية، مما يطبق عمليات الصقور لالتقاط دور العلماء الفرديين كمؤثرين "أو مؤثرين" في نشر مفاهيم جديدة.تكشف نتائجنا على اكتشافات علمية رئيسية في الكيمياء والفلك في القرن الثامن عشر أن النمذجة لكل من مقدمة ونشر المصطلحات العلمية في جثة تاريخية كعمليات الصقور تتيح لك اكتشاف أنماط التأثير بين المؤلفين على نطاق واسع على المدى الطويل.
تعد إجراءات تخليق علوم المواد مجالا واعدا ل NLP العلمي، حيث يمكن أن توفر النمذجة المناسبة لهذه الوصفات نظرة ثاقبة في طرق جديدة لإنشاء المواد. ومع ذلك، فإن التحدي الأساسي في بناء نماذج استخراج المعلومات لإجراءات توليف علوم المواد هو الحصول على ملصقات
دقيقة للمواد والعمليات والكيانات الأخرى في تلك الإجراءات. نقدم إحدى كائنات كيان جديدة تذكر التعليقات التوضيحية أكثر من 595 نصية إجرائية تخليق علوم المواد (157،488 رمزا)، والتي توسع بشكل كبير بيانات التدريب المتاحة لمهمة التعرف على الكيان المسمى. نحن نبحث عن مخزون جديد لملفات جديدة مصممة لتوفير شروح متسقة ونهج شرح جديد يهدف إلى زيادة سرعة اتساق وخبراء المجال. تشير دراسات الاتفاقية المشتركة بين النقدية ونماذج الأساس المدربين على البيانات إلى أن كوربوس يوفر شروحا عالية الجودة من هذه الأنواع. تساعد هذه Corpus في وضع أساس النمذجة عالية الجودة في المستقبل لإجراءات التجميعية.
ذهب مجال نفوذ NLP إلى ما بعد أبحاث علوم الكمبيوتر وتطوير تطبيقات البرمجيات في العقد الماضي.نرى أشخاصا يستخدمون أساليب NLP في مجموعة من التخصصات الأكاديمية من الدراسات الآسيوية إلى علم الأورام السريرية.نلاحظ أيضا وجود NLP كوحدة في معظم مناهج علوم البي
انات داخل وخارج الإعدادات الجامعية العادية.تؤخذ هذه الدورات من قبل الطلاب من خلفيات متنوعة للغاية.تأخذ هذه الورقة نظرة فاحصة في بعض القضايا المتعلقة بتدريس NLP لهذه الجماهير المتنوعة بناء على تجارب الفصول الدراسية بناء على تجارب الفصول الدراسية، وتحدد بعض التحديات التي يواجهها المدربون، خاصة عندما لا يكون هناك نظام بيئي لدورات ذات صلة للطلاب.في هذه العملية، فإنه يحدد أيضا بعض مناطق التحدي لكل من الباحثين NLP ومطوري الأدوات.
يفترض معظم الأعمال على معالجة المستندات العلمية أن المعلومات التي تتم معالجتها هي الثقة تستحق وصحها في الواقع.ومع ذلك، هذا ليس هو الحال دائما.هناك تحديان أساسيان، ينبغي معالجته: 1) ضمان أن المنشورات العلمية ذات مصداقية - على سبيل المثاللا يتم تقديم ه
ذه المطالبات دون دعم الأدلة، وأن جميع الأدلة الداعمة ذات الصلة المقدمة؛و 2) أن النتائج العلمية غير مكشورة أو مشوهة أو مطلوبة بشكل مباشر عند توصيلها من قبل الصحفيين أو الجمهور العام.سأقدم بعض الخطوات الأولى نحو معالجة هذه المشكلات وتحديد التحديات المتبقية.
تصف هذه الورقة N-XKT (الترميز العصبي بناء على نقل المعرفة التوضيحية)، وهي طريقة جديدة للتحويل التلقائي للمعرفة التوضيحية من خلال آليات الترميز العصبي.نوضح أن N-XKT قادر على تحسين الدقة والتعميم بشأن الإجابة على سؤال العلوم (QA).على وجه التحديد، من خل
ال الاستفادة من الحقائق من معرض المعرفة التوضيحية الخلفية، يظهر نموذج N-XKT تحسنا واضحا على QA صفر النار.علاوة على ذلك، نظهر أن N-XKT يمكن ضبطها بشكل جيد على مجموعة بيانات QA المستهدفة، مما يتيح التقارب الأسرع والنتائج الأكثر دقة.يتم إجراء تحليل منهجي لتحليل أداء نموذج N-XKT وتأثير فئات مختلفة من المعرفة حول مهمة تعميم الشوط الصفرية.
يقدم علم البيانات Science Data ،باعتباره تخصصا مستحدثا اتجاهات تعليمية جديدة وحيوَّية في مدارس علم المكتبات والمعلومات في الوقت الراهن، ومع ذلك لا يزال الغموض يكتنف كيفية ارتباطه بعلم المعلومات في مدارس علم المكتبات والمعلومات، وتسعى هذه الورقة إلى
مناقشة هذه القضية وبلورهتا.
التصميم والمنهجية والتوجيه: تم تحليل البيان الخاص برسالة وطبيعة كل من : علم البيانات وعلم المعلومات من خلال مراجعة العمل القائم في كلا التخصصين، ووضع تسلسل هرمي للبيانات، والمعلومات، والمعرفة، والحكمة (DIKW (Wisdom - Knowledge - Information - Data .لقد تم التفكير في الطرق التي تستحضر من خلالها نظريات علم المعلومات الرؤى، والافكار الجديدة، وإلقاء ضوء ٍ جديد على أساسيات علم البيانات.
تعرض المحاضرة شرح عن علم البيانات وعلاقته بعلم الإحصاء والتعلم الآلي وحالتين دراسيتين عن دور عالم البيانات في تصميم حلول تعتمد على استخراج المعرفة من حجم كبير من البيانات المتوفرة, كما يتم عرض أهم المهام في المؤتمرات العلمية التي يمكن المشاركة بها لطلاب المعلوماتية المهتمين بهذا المجال
تكمن أهمية هذا البحث في كونه من الأبحاث النادرة التي تتطرق إلى فلسفة العلم عند الفيلسوف الفرنسي غاستون باشلار و الدور الذي لعبه هذا الفيلسوف في تطوير علم الابستمولوجيا من خلال المفاهيم الإبستمولوجية التي أدخلها إلى هذا العلم، كمفهوم العقبة الإبستمولو
جية و مفهوم القطيعة الإبستمولوجية إضافة إلى مفهوم التراجع الزمني و علاقة هذه المفاهيم مع بعضها البعض و التي ساهمت في إغناء الابستمولوجيا و تطورها.
هدف البحث الحالي إلى تعرّف درجة ممارسة معلمي العلوم لمهارات التفكير الإبداعي في تدريس طلبة الصف السادس الأساسي في مدينة اللاذقية, وفق متغير: المؤهل العلمي. و لتحقيق أهداف البحث جرى تطبيق بطاقة ملاحظة من إعداد الباحثة؛ لتحديد مهارات التفكير الإبداعي ا
شتملت على (30) بنداً, و قسمّت إلى أربعة محاور : الطلاقة, و المرونة, و الأصالة, و التوسع. جرى اختيار عينة البحث بشكل عشوائي, و طبقت بطاقة الملاحظة على (30) معلمة للعام الدراسي 2016\2017, و اسُتخدم المنهج الوصفي.
بينت النتائج أن معلمي العلوم لا يمارسون مهارات التفكير الإبداعي في أثناء تدريسهم لطلبة الصف السادس الأساسي, فقد جاءت درجة الممارسة لمهارات التفكير الإبداعي متدنية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائياً حول ممارسة معلمي العلوم لمهارات التفكير الإبداعي في مهارات: الطلاقة, و المرونة, و الأصالة, و التوسع. و عدم وجود فرق دال إحصائياً تبعاً لمتغير المؤهل العلمي.
قدم البحث مقترحات عدّة, أهمها العمل على تطوير مناهج التعليم الأساسي بحيث ترتبط ارتباطاً مباشراً بمهارات التفكير الإبداعي, و كذلك إجراء دراسات تتناول أهمية تنمية مهارات التفكير الإبداعي في المواد العلمية.
هدف البحث تعرّف أثر استخدام إستراتيجية المتشابهات في تنمية تحصيل المفاهيم
العلمية لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة العلوم, اعتمد البحث المنهج
التجريبي, و تكونت أدوات البحث من برنامج تعليمي مُعد وفق إستراتيجية المتشابهات
و اختبار المفاهيم الع
لمية, بلغت عينة البحث ( 50 ) تلميذاً و تلميذة, قسمت إلى
مجموعتين, مجموعة تجريبية تكونت من ( 25 ) تلميذاً و تلميذة من مدرسة عبد الكريم
الرجب تعلمت وفق إستراتيجية المتشابهات, و مجموعة ضابطة تكونت من ( 25 ) تلميذاً
و تلميذة من مدرسة عدنان المالكي تعلمت بالطريقة المتبعة.
