سعت هذه الدراسة الى تعرف ايماءات الطالبات المعلمات الجسدية الاكثر شيوعا في ادارتهن للتفاعل الصفي في الصفوف الثلاثة الاولى، حيث اعتمدت الباحثة التصميم النوعي لملائمته لطبيعة الدراسة، و طريقة الملاحظة المباشرة لجمع البيانات المطلوبة. بلغ حجم مجتمع الدراسة 112 طالبا و طالبا، و بلغ حجم عينة الدراسة 40 طالبة معلمة تم اختيارهن بالطريقة القصدية. توصلت نتائج الدراسة الى ما يلي:
الإيماءات الأعلى تكرارا لأفراد عينة الدراسة تمثلت في ثلاثة اشكال من الإيماءات، الأول: سلبي لشعور الطالبة المعلمة بالخوف و الضغط النفسي، و الشكل الثاني: إيجابي تمثل في تبسم الطالبة المعلمة مع الطلبة و محاولة التواصل معهم،. أما الشكل الثالث من الإيماءات فكان ذو طبيعة ضابطة للموقف الصفي، حيث كان تكرارها بين مستوى متوسط الى متدن، مما قد يشير إلى أن الطالبات المعلمات لا يعتمدن بصورة رئيسة على الإيماءات الجسدية في إدارة التفاعل الصفي، و لعل السبب يعود ربما إلى اعتمادهن على أساليب أخرى لمعالجة السلوكات الخاطئة في الصفوف الثلاثة الأولى. و قد اوصت الدراسة بعدد من التوصيات.
This study sought to identify the most common physical gestures used by female
student teachers during managing the classroom interaction in the first three grades. The
researcher adopted the qualitative research design which suits the nature of the study and
the direct observation technique to collect the required data. The study population
consisted of 112 students and the sample consisted of 40 female student teachers who were
chosen with respect to the purposive method. The findings of the study come as follows:
The most common gestures among the individuals of the sample are concluded in
three forms of gestures: first, it is negative as the female student teacher is afraid and
psychologically stressed. Second, it is positive as the female student teacher smiles at
students and tries to communicate with them. Third, it is of a controlled nature of the
classroom; frequency percentage ranged between medium to low. This may indicate that
female student teachers do not rely mainly on physical gestures during managing the
classroom interaction; this may go back to their reliance on other methods to deal with the
wrong behaviors in the first three grades. Finally, the study recommended a set of
recommendations.
References used
Abdelaziz, S., Abdelatheem, S. Teacher Development & Classroom Management. 1st ed., Dar Aljameah aljadeedah, Alexandria, 2007
Abdelhaq , K. Field Training. 1st ed,. Arabic Faculty, Amman, 1982
Abunumra, M. Managing and Organizing Classrooms. Dar Yafa for publishing, Amman, 2006
Artificial intelligence review:
Research summary
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الإيماءات الجسدية الأكثر شيوعًا التي تستخدمها الطالبات المعلمات أثناء إدارة التفاعل الصفي في الصفوف الثلاثة الأولى. اعتمدت الباحثة على التصميم النوعي وطريقة الملاحظة المباشرة لجمع البيانات. شملت عينة الدراسة 40 طالبة معلمة تم اختيارهن بالطريقة القصدية. أظهرت النتائج أن الإيماءات الأكثر شيوعًا تنقسم إلى ثلاثة أشكال: الأول سلبي حيث تشعر الطالبة المعلمة بالخوف والضغط النفسي، الثاني إيجابي حيث تبتسم الطالبة المعلمة وتحاول التواصل مع الطلاب، والثالث ذو طبيعة ضابطة للموقف الصفي. أشارت النتائج إلى أن الطالبات المعلمات لا يعتمدن بشكل رئيسي على الإيماءات الجسدية في إدارة التفاعل الصفي، وربما يعود ذلك إلى اعتمادهن على أساليب أخرى لمعالجة السلوكيات الخاطئة. وأوصت الدراسة بزيادة الوعي بأهمية لغة الجسد في إدارة التفاعل الصفي وتدريب المعلمات على التواصل غير اللفظي.
Critical review
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة مهمة في مجال التعليم لأنها تسلط الضوء على دور الإيماءات الجسدية في إدارة التفاعل الصفي، وهو موضوع لم يتم تناوله بشكل كافٍ في الأدبيات العربية. ومع ذلك، يمكن انتقاد الدراسة من عدة جوانب. أولاً، العينة المستخدمة صغيرة نسبيًا ومحدودة جغرافيًا، مما قد يؤثر على تعميم النتائج. ثانيًا، الاعتماد على الملاحظة المباشرة فقط قد يؤدي إلى تحيزات في النتائج، حيث يمكن أن يتصرف الأفراد بشكل مختلف عندما يعلمون أنهم تحت المراقبة. ثالثًا، لم تتناول الدراسة تأثير الإيماءات الجسدية على نتائج التعلم بشكل مباشر، مما يترك فجوة في الفهم الكامل لتأثير هذه الإيماءات. على الرغم من هذه النقاط، فإن الدراسة تقدم إسهامًا قيمًا في فهم كيفية استخدام الإيماءات الجسدية في التعليم.
Questions related to the research
-
ما هي الإيماءات الجسدية الأكثر شيوعًا التي تستخدمها الطالبات المعلمات في الصفوف الثلاثة الأولى؟
الإيماءات الأكثر شيوعًا هي الإيماءات السلبية نتيجة الخوف والضغط النفسي، الإيماءات الإيجابية مثل التبسم، والإيماءات الضابطة للموقف الصفي.
-
لماذا لا تعتمد الطالبات المعلمات بشكل رئيسي على الإيماءات الجسدية في إدارة التفاعل الصفي؟
لأنهن يعتمدن على أساليب أخرى لمعالجة السلوكيات الخاطئة مثل الإهانة والصراخ والتهكم وفرض الصمت والعقاب البدني.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
زيادة الوعي بأهمية لغة الجسد في إدارة التفاعل الصفي وتدريب المعلمات على التواصل غير اللفظي وإجراء المزيد من الدراسات حول هذا الموضوع.
-
ما هي الأساليب المستخدمة لجمع البيانات في هذه الدراسة؟
استخدمت الباحثة التصميم النوعي وطريقة الملاحظة المباشرة لجمع البيانات، بما في ذلك التسجيل الرقمي والملاحظات اليدوية.
This study aimed at determining the perceptions of classroom
teachers and parents of the first three grade students toward their home
assignments. Fifty one of the classroom teachers and nine hundred forty
nine of the parents of first three grade
This research aimed at identifying the degree of features of reform
representation in the pre-vocational education textbooks for the first three
primary grades in the Jordanian schools from teachers’ perspectives. The
data were collected via a que
يهدف هذا البحث إلى وضع برنامج تدريبي لتنمية كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى الطالبات المعلمات بكلية رياض الأطفال.
وقد صيغت مشكلة البحث في التساؤلات الآتية:
1. ما أسس ومبادئ بناء البرنامج المقترح لتنمية كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى الطالبات ا
The present research aims to illustrate teachers' use of tasks which
promote learner autonomy in ELT classroom interaction.
Extracts taken from video-recorded classroom interactions have been
selected for analysis and examination in an attempt to
This research sought to illuminate the skills of self-learning as one of the requirements of the knowledge society today. A fundamental aspect is that the student of Riyadh must be able to form the personality of the researcher, reader and evaluator to make them achieve their objectives and solve their concerns towards the experience of change and innovation.