Subscribe to the gold package and get unlimited access to Shamra Academy
Register a new userمدى توظيف معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية العليا للتعلم الإلكتروني
1890
1 33
0
(
0
)
Created by
Shamra Editor
Ask ChatGPT about the research
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى توظيف معلمي التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا للتعلم الإلكتروني في التدريس. شارك في الدراسة ( 66 ) معلماً و معلمة يدرسون مباحث التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية العليا. أظهرت النتائج أن أكثر توظيفات التعلم الإلكتروني كانت البرامج الحاسوبية، ثم مواقع الإنترنت الإسلامية، ثم مصادر المعلومات، ثم الاتصال غير المباشر، ثم الاتصال المباشر، و أخيراً مجموعات المناقشة.
No English abstract
Artificial intelligence review:
Research summary
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى توظيف معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية العليا للتعلم الإلكتروني في التدريس. شملت الدراسة 66 معلماً ومعلمة من معلمي التربية الإسلامية. أظهرت النتائج أن أكثر توظيفات التعلم الإلكتروني كانت للبرامج الحاسوبية، تليها مواقع الإنترنت الإسلامية، ثم مصادر المعلومات، والاتصال غير المباشر، والاتصال المباشر، وأخيراً مجموعات المناقشة. كما بينت النتائج أن 62% من المعلمين لا يستثمرون أي وقت في توظيف التعلم الإلكتروني، بينما أعلى متوسط لتوظيف التعلم الإلكتروني كان 1.9 ساعة في الأسبوع للحصول على المعلومات. وأوصت الدراسة بضرورة توفير برامج تدريبية متخصصة في مجال التعلم الإلكتروني لمعلمي التربية الإسلامية.
Critical review
دراسة نقدية: على الرغم من أهمية الدراسة في تسليط الضوء على توظيف التعلم الإلكتروني في تدريس التربية الإسلامية، إلا أنها تفتقر إلى تحليل عميق للعوامل التي تؤثر على استخدام المعلمين للتعلم الإلكتروني. كما أن العينة المستخدمة قد تكون غير كافية لتمثيل جميع معلمي التربية الإسلامية في الأردن. بالإضافة إلى ذلك، لم تتناول الدراسة بشكل كافٍ التحديات التي يواجهها المعلمون في تطبيق التعلم الإلكتروني، مثل نقص البنية التحتية والدعم الفني.
Questions related to the research
-
ما هي أكثر توظيفات التعلم الإلكتروني التي يستخدمها معلمو التربية الإسلامية؟
أكثر توظيفات التعلم الإلكتروني التي يستخدمها معلمو التربية الإسلامية هي البرامج الحاسوبية، تليها مواقع الإنترنت الإسلامية، ثم مصادر المعلومات، والاتصال غير المباشر، والاتصال المباشر، وأخيراً مجموعات المناقشة.
-
ما هي نسبة المعلمين الذين لا يستثمرون أي وقت في توظيف التعلم الإلكتروني؟
62% من معلمي التربية الإسلامية لا يستثمرون أي وقت في توظيف التعلم الإلكتروني.
-
ما هو أعلى متوسط لتوظيف التعلم الإلكتروني عند المعلمين؟
أعلى متوسط لتوظيف التعلم الإلكتروني عند المعلمين هو 1.9 ساعة في الأسبوع للحصول على المعلومات.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة لتحسين توظيف التعلم الإلكتروني؟
أوصت الدراسة بضرورة توفير برامج تدريبية متخصصة في مجال التعلم الإلكتروني لمعلمي التربية الإسلامية في مرحلة التعليم الأساسي العليا.
References used
وزارة التربية والتعليم الأردنية ( 2001 )، إطار العمل الاستراتيجي لتنفيذ مبادرة التعلم الإلكتروني، عمان، الأردن.
Bedard, A.(2003), The Role of Teacher Training on Student Computer Use in Illinois at the Third Grade Level, ERIC NO: ED 474089
Blankenship, S. (1998). Factors Related to Computer Use by Teachers in Classroom Instruction, Unpublished Dissertation, Faculty of the Virginia Polytechnic Institute and State University in Educational Administration
rate research
Read More
The study aimed to investigate the degree of social studies teachers’
practice of map skills in the upper elementary stage at UNRWA schools
in Jordan. The study sample consisted of (72) teachers; (32) male
teachers comprising (44%) and (40) female
teachers comprising (56%).
For the purpose of conducting the study the researcher developed a
survey questionnaire consisting of (55) items distributed among seven
domains as follows: (selecting the right map, displaying the map,
presenting the map, understanding the map, using the map in assessment,
protecting the map from damage and directing the map).
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن خصائص معلم التربية الإسلامية الفعال من وجهة
نظر طلبة الصف الأول ثانوي في مديرية إربد الأولى حسب متغير الجنس (ذكور
و إناث)، و التخصص الأكاديمي (علمي و أدبي). و لتحقيق غاية البحث استخدمت
الباحثة مقياساً للخصائص مكوناً من
42 فقرة ضمن خمسة مجالات (الأهداف و التقويم
و الخطوات و المحتوى و الخصائص الشخصية) مقسمة وفق درجة توافرها إلى عالية و
متوسطة و متدنية.
This study aimed at identifying the extent to which basic stage
teachers in Jordan practice diction skills in both audio and motor
expression situations of teaching reading aloud. The population of the
study encompassed all (396) Arabic language t
eachers at the basic stage
in the First Directorate of Education of Irbid for the scholastic year
2007/2008.
The study sample consisted of (64) teachers chosen randomly.
This study aimed at investigating the extent of practice of teachers
of secondary stage for the basic skills efficiently. It aimed also to
investigate the effect of gender and experience
The importance of this study comes from the necessity of get
ting
these skills and its role in effective learning inside the classroom.
إن أية ثورة شعبية تعني حدوث تغيير نتيجة انتفاضة البشر و تمردهم على وضع معين، و تعد ثورة الإمام الخميني واحدة من أهم الثورات و أندرها في تاريخ الشعوب و الأمم، فمنذ انطلاقها اتخذت شعارا لها "لا شرقية و لا غربية، جمهورية إسلامية". أما الثورة الأدبية، فه
ي - انعكاس للثورة الشعبية - و تعني التمرد على الآداب الموجودة، و قد أثرت الثورة الإسلامية في إيران في الأدب و المجتمع على حد سواء، لاسيما الشعر الفارسي المعاصر، فمنذ أوائل الستينيات، و بسبب معارضة الشعراء للنظام البهلوي قام بملاحقتهم
و سجنهم و تعذيبهم، و فرض عليهم أنواع الحظر الفكري، و بعد الثورة شهد الشعر بعض التغيرات، و تأثر الشعراء بالثورة، و تناولوا أمورا كانت محظورة من قبل كالظلم، و الاستبداد، و قهر الشعب، و لما نشبت الحرب بين العراق و ايران نتجت حالة جديدة من التعامل شعريا مع الحدث، و بدأ اهتمام الشعراء بقضايا الحرب، و منها: حب الوطن، و التٌطير من الحرب، و هاجس وحدة التراب و غير ذلك، و من شعراء قبل الثورة صفار زادة، و علي معلم، و شهريار، و سبزواري. و من شعراء بعد الثورة أمين بور، و هراتي، و حسيني. و غيرهم.
Log in to be able to interact and post comments
comments
Fetching comments
Sign in to be able to follow your search criteria
