اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديداستخدام أساليب تكنولوجيا التعليم في التربية القرآنية و أثر ذلك على تعلم الفئات المستهدفة
1839
1 26
0
(
0
)
تأليف
محمد عطا مدني( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أساليب التربية القرآنية التـي اسـتخدمت فـي تربيتها للبشر تقنيات معينة، يمكن أن نعتبرها الآن ضمن مجال دراسات و أبحاث علم تكنولوجيا التعليم، و كذلك التعرف على المواقف التعليمية التي جاءت هذه الأساليب في إطارها، و تحليلها تربويا لمعرفة أثر استخدام هذه التقنيات على الفئة المستهدفة.
No English abstract
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف الدراسة إلى استكشاف استخدام أساليب تكنولوجيا التعليم في التربية القرآنية وأثرها على تعلم الفئات المستهدفة. اختار الباحث الدكتور محمد عطا مدني آيات قرآنية معينة من مختلف سور القرآن الكريم، حيث يعتقد أن هذه الآيات تحتوي على أساليب تربوية استخدمت تقنيات تعليمية. تتضمن هذه التقنيات التعليم المباشر بالأشياء الحقيقية، العروض الإيضاحية، التجارب، العصف الدماغي، الصور المتحركة، زيادة الخصائص، السيناريو المحكم، والوسائل المتعددة. توصلت الدراسة إلى أن هذه الأساليب كانت فعالة في تحقيق التعلم والإتقان لدى الفئات المستهدفة، سواء كانوا أنبياء أو أناس عاديين. أوصى الباحث بضرورة الاستفادة من هذه الأساليب في تصميم برامج تكنولوجيا التعليم في المؤسسات التعليمية المختلفة، وأكد على أهمية إدراجها في مناهج كليات التربية وأقسام تكنولوجيا التعليم.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر الدراسة قيمة ومهمة في مجال تكنولوجيا التعليم، حيث تسلط الضوء على استخدامات تقنيات تعليمية في القرآن الكريم. ومع ذلك، يمكن القول إن الدراسة قد تكون بحاجة إلى مزيد من التعمق في تحليل الفروق الفردية بين الفئات المستهدفة وكيفية تأثير هذه التقنيات على كل فئة بشكل محدد. كما أن الدراسة قد تستفيد من مقارنة هذه الأساليب بأساليب تعليمية حديثة لتوضيح الفروق والتشابهات بشكل أكثر وضوحًا. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون هناك حاجة إلى مزيد من الدراسات التطبيقية التي تختبر فعالية هذه الأساليب في بيئات تعليمية معاصرة.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأساليب التعليمية التي استخدمتها التربية القرآنية وفقًا للدراسة؟
استخدمت التربية القرآنية أساليب مثل التعليم المباشر بالأشياء الحقيقية، العروض الإيضاحية، التجارب، العصف الدماغي، الصور المتحركة، زيادة الخصائص، السيناريو المحكم، والوسائل المتعددة.
-
ما هو الهدف الرئيسي من الدراسة؟
الهدف الرئيسي هو استكشاف استخدام أساليب تكنولوجيا التعليم في التربية القرآنية وأثرها على تعلم الفئات المستهدفة.
-
ما هي التوصيات التي قدمها الباحث بناءً على نتائج الدراسة؟
أوصى الباحث بالاستفادة من الأساليب القرآنية في تصميم برامج تكنولوجيا التعليم في المؤسسات التعليمية المختلفة، وإدراجها في مناهج كليات التربية وأقسام تكنولوجيا التعليم.
-
ما هي المنهجية التي استخدمها الباحث في هذه الدراسة؟
استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحليل الآيات القرآنية وتحديد الأساليب التربوية المستخدمة فيها.
المراجع المستخدمة
اسكندر، كمال يوسف وغزاوى، محمد ذيبان: مقدمة في التكنولوجيا التعليمية، ط 1، مكتبة الفلاح الكويت، 1994 م.
الحمصي، محمد حسن: تفسير وبيان مفردات القرآن، دار الرشيد، دمشق، بيروت 1984 م.
الصوفي، عبد الله: معجم التقنيات التربوية، الطبعة الأولى، دار المسيرة عمان، 1997 م.
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف هذا البحث استقصاء أثر استخدام الحاسوب في تحصيل طلبة مساق مناهج
و أساليب تدريس التربية الإسلامية في جامعة آل البيت. تكونت عينة البحث من جميع
الطلبة المسجلين في مساق مناهج و أساليب تدريس التربية الإسلامية في جامعة آل
البيت في الفصل الدراسي الصيف
ي للعام الدراسي 2006 /2007م، و عددهم (80)
طالباً و طالبة. منهم (12) طالباً، و (28) طالبة في (المجموعة التجريبية) درسوا
باستخدام الحاسوب، و (13) طالباً، و (27) طالبة (في المجموعة الضابطة)، درسوا
بالطريقة التقليدية.
هدفت هذه الدراسة لمعرفة أثر استخدام تكنولوجيا المعلومات على أداء الطلبة في كليات جامعة تشرين, و معرفة أياً من عوامل استخدام تكنولوجيا المعلومات التي ساهمت في حدوث التفاوت و الاختلاف بين أداء الطلبة, و إيجاد نموذج رياضي لتصنيف أداء الطلبة من خلال استخ
دام أسلوب التحليل التمييزي.
و كانت أهم النتائج التي تم التوصل إليها هي: وجود تأثير لمتغيرات المصادر و المراجع العلمية, مخابر الحاسوب, الانترنت, فهم المواد الحاسوبية, المدرسين المختصين على تصنيف أداء الطلبة, و عدم وجود تأثير لمتغيرات: إتقان اللغة الاجنبية, توفر أجهزة العرض على تصنيف أداء الطلبة.
كذلك تم الحصول على ثلاث دوال تمييزية تعكس أداء الطلبة, تبين أيضاً أن النموذج المقترح صنف أفراد العينة المدروسة تصنيفاً صحيحاً بنسبة 70.2 %, حيث يوجد أثر معنوي للنموذج المقترح على تصنيف أداء الطلاب.
يهدف البحث إلى تحقيق الأهداف الآتية :
.1 التعرف على مستوى استخدام تكنولوجيا المعلومات في شركة الأمل لصناعة الادوية.
.2 التعرف على واقع أداء الشركة من منظور الاداء المتوازن.
.3 توضيح أثر استخدام تكنولوجيا المعلومات في أداء الشركة.
.4 وضع بعض الاقت
راحات و التوصيات على ضوء النتائج التي سيسفر عنها البحث و وضع
المقترحات اللزمة لتحسين دور تكنولوجيا المعلومات في تحسين الأداء للشركة
المدروسة .
أثر استخدام طريقة التدريس التبادلي على التحصيل الدراسي في مادة التربية القومية الاشتراكية لتلاميذ الصف الثامن من مرحلة التعليم الأساسي.
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام طريقة التدريس التبادلي على التحصيل
الدراسي في مادة التربية القومية الاشتراكي
ة لتلاميذ الصف الثامن من مرحلة التعليم الأساسي. في الجمهورية العربية السورية، بمحافظة ريف دمشق، منطقة الغوطة الشرقية.
اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي، لكشف أثر استخدام طريقة التدريس التبادلي في التحصيل الدراسي لتلاميذ الصف الثامن من مرحلة التعليم الأساسي في مادة التربية القومية الاشتراكية.
محول غير تلقائي هو نموذج توليد نص واعد.ومع ذلك، لا تزال النماذج الحالية غير التلقائية التي لا تزال تقف وراء نظرائها التلقائي في جودة الترجمة.نحن نعزو فجوة الدقة هذه إلى عدم وجود نمذجة التبعية بين مدخلات فك التشفير.في هذه الورقة، نقترح CNAT، والتي تتع
لم الرموز الفئوية الضمنية بمثابة متغيرات كامنة في فك التشفير غير التشغيلي التشغيلي.إن التفاعل بين هذه الرموز الفئوية سيلم على التبعيات المفقودة ويحسن القدرة النموذجية.تظهر نتائج التجربة أن نموذجنا يحقق أداء قابلا أو أفضل في مهام الترجمة الآلية من العديد من خطوط الأساس القوية.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
