الترجمة المعاكسة المعاكسة تعاليم على مستوى العالم.يمثل الانتقال القسري للتدريس عبر الإنترنت تحدي غارغانتوي لأي شخص من ذوي الخبرة فقط في تدريس وجها لوجه.يتطلب تعليم الترجمة عبر الإنترنت مناهجا متميزة لضمان أن الطلاب يمكنهم الوصول إلى أهداف التعلم المس
تهدفة.تقدم هذه الورقة مراجعة الأدبيات حول تقديم ملاحظات فعالة في ضوء هذه التغييرات الجذابة في تدريس الترجمة بالإضافة إلى وصف كمستوى البحث الحالي على التعليقات عبر الإنترنت لتدريب الترجمة على تصميم الدورات التدريبية عبر الإنترنت في برنامج الترجمةفي جامعة روتجرز.
نقدم مجموعة من المهام لدورة NLP على مستوى الدراسات العليا.تم تصميم المهام لتكون تفاعلية، قابلة للتدريج بسهولة، وإعطاء الطلاب التدريب العملي مع العديد من أنواع الهيكل الأساسي (التسلسلات، العلامات، أشجار التحليل، والأشكال المنطقية)، والبنية العصبية الح
ديثة (LSTMS والمحولات)، خوارزميات الاستدلال (ديناميكيةالبرامج والبحث التقريبي) وأساليب التدريب (الإشراف الكامل والضعفاء).لقد صممنا المهام المبذولة على حد سواء تدريجيا داخل كل مهمة وعبر المهام، بهدف تمكين الطلاب من إجراء بحث على مستوى الدراسات العليا في NLP بحلول نهاية الدورة.
أحضر جائحة Covid-19 المستمر التعليم عبر الإنترنت في طليعة المناقشات التربوية. لجعل هذه الفائدة المتزايدة المستدامة في حقبة ما بعد الوباء، يجب بناء الدورات التدريبية عبر الإنترنت على أسس ترياجية قوية. مع تاريخ طويل من البحث التربوي، هناك العديد من الم
بادئ والأطر والنماذج المتاحة لمساعدة المعلمين في القيام بذلك. تغطي هذه النماذج وجهات نظر تدريس مختلفة، مثل المحاذاة البناءة والتعليقات وبيئة التعلم. في هذه الورقة، نناقش كيف صممنا ونفذت دورة معالجة اللغات الطبيعية على الإنترنت (NLP) عبر الإنترنت بعد المحاذاة البناءة والالتزام بالمبادئ التربوية لل LTU. من خلال فحص الدورة التدريبية لدينا وتحليل نماذج تقييم الطلاب، نوضح أننا حققنا هدفنا وتقديمها بنجاح الدورة. علاوة على ذلك، نناقش الفوائد الإضافية الناتجة عن الوضع الحالي للتسليم، بما في ذلك زيادة إعادة استخدام محتوى الدورة التدريبية وزيادة إمكانات التعاون بين الجامعات. أخيرا، نناقش أيضا حيث يمكننا وسنمزيد من تحسين تصميم الدورة التدريبية الحالية.
في هذه المقالة، نعرض ونناقش تجربتنا في تطبيق طريقة الفصول الدراسية المنطقية لتدريس الحقول العشوائية المشروطة في دورة معالجة اللغة الطبيعية.نقدم الأنشطة التي تطورناها مع علاقتها بنموذج التعقيد المعرفي (التصنيف الإزهار).بعد ذلك، نحن نقدم انعكاسات وتوقع
اتنا للنموذج نفسه.بناء على التقييم حصلت من الطلاب، يبدو أن الطلاب يتعلمون حول هذا الموضوع وأيضا أن الطريقة مجزية عن بعض الطلاب.بالإضافة إلى ذلك، نناقش بعض أوجه القصور ونقترح حلول ممكنة لهم.نستنتج الورقة مع بعض الأعمال المستقبلية المحتملة.
نسعى إلى إنشاء وكلاء يتصرفون والتواصل مع الوكلاء الآخرين في السعي لتحقيق هدف.تحقيقا لهذه الغاية، نقوم بتمديد الضوء (Urbanek et al. 2019) --- لعبة نصية خيال من الحشد على نطاق واسع - مع مجموعة بيانات من المهام.هذه تحتوي على دوافع لغوية طبيعية مقترنة بأ
هداف في اللعبة والمظاهرات البشرية؛قد يتطلب إكمال السعي حوار أو إجراءات (أو كليهما).نقدم نظام لتعليم التعزيز (1) يشتمل على التدريب المستندة إلى النمذجة على النمذجة القائمة على النمذجة على النمذجة على نطاق واسع ومقرها مسبقا لإشراف الوكيل مع البثور ذات الصلة؛و (2) يرفع مساحة عمل عوامل من أوامر العمل والحوار، موازنة بين الاثنين.نقوم بإجراء تقييمات طلقة صفرية باستخدام مظاهرات الخبراء البشرية المحتفظ بها، والتي تبين أن عملائنا قادرون على التصرف باستمرار والتحدث بشكل طبيعي فيما يتعلق بدوافعهم.
في هذه الورقة، نقدم حسابا لكيفية نقلنا دورة نصية للتعدين النصوص عبر الإنترنت في الصيف 2020 نتيجة لوباء CovID-19 وكيف نحسنها في المدى الطيار الثاني.نحن تصف الدورة التدريبية، وكيف قمنا بتكييفها على المدىين الطيارين وما تقنيات التدريس التي اعتدنا عليها
تحسين تعلم الطلاب وبناء المجتمع عبر الإنترنت.كما نقدم معلومات عن الملاحظات بدون مساء التي تم جمعها خلال الدورة التدريبية التي ساعدتنا في تكييف تدريسنا من جلسة واحدة إلى الطيار التالي والآخر إلى التالي.نناقش الدروس المستفادة وتعزيز استخدام تقنيات التدريس المبتكرة المطبقة على الرقمية مثل الشارات الرقمية وبرمجة الزوج في غرف التحرذة لتدريس دورات معالجة اللغة الطبيعية للمبتدئين والطلاب مع خلفيات مختلفة.
توفر معالجة اللغة الطبيعية رؤى جديدة في بيانات اللغة عبر جميع التخصصات والمجالات تقريبا، وتتيح لنا التأكيدات و / أو تحدي المعرفة الموجودة.الحواجز الأساسية لتوسيع مشاركة هذه الأدوات البحثية الجديدة واستخدامها هي، أولا، عدم وجود مهارات الترميز في الطلا
ب عبر K-16، وفي السكان ككل، وثانيا، عدم وجود معرفة بكيفية أساليب NLPأن تستخدم للإجابة على أسئلة الاهتمام التأديبي خارج اللغويات و / أو علوم الكمبيوتر.لتوسيع نطاق المشاركة في NLP وتحسين محو الأمية NLP، أدخلنا أداة قائمة على شبكة الإنترنت أداة جديدة تسمى معالجة اللغة الطبيعية 4 جميعها (NLP4ALL).الغرض المقصود من NLP4ALL هو مساعدة المعلمين على تسهيل التعلم مع NLP وحولها، من خلال توفير واجهات سهلة الاستخدام لأساليب NLP والبيانات والتحليلات، مما يجعل من الممكن للمبرمجين غير المبتدئين تعلم مفاهيم NLP بشكل تفاعلي.
تهدف هذه الدراسة إلى معرفة درجة تمثل تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي لقيم المواطنة في ظل الأزمة السورية تبعاً لمتغير نوع الإقامة (تلميذ وافد - تلميذ مقيم), و متغير حالة الأسرة (تلاميذ ذوي شهداء - تلاميذ عاديين من غير ذوي شهداء), و لأجل ذلك قا
مت الباحثة بإعداد استبانة اشتملت على (35) بنداً, طُبقَت على عينة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي و بلغت (240) تلميذ و تلميذة, و بالاعتماد على الأساليب الإحصائية المناسبة, توصلت الدراسة بالنتائج إلى أن درجة تمثل التلاميذ لقيم المواطنة في ظل الأزمة السورية كانت متوسطة و جاءت قيم الحقوق و الواجبات بالمرتبة الأولى و بدرجة مرتفعة, تليها قيمة احترام الآخر و تقبل الاختلاف بدرجة متوسطة, ثم قيمة الانتماء, و أخيراً قيمة المشاركة و التفاعل بدرجة متوسطة, و تبين كذلك بالنتائج أنه يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات أفراد العينة على جميع محاور الاستبانة تبعاً لمتغير نوع الإقامة, باستثناء محور التفاعل و المشاركة, و هذا الفرق لصالح التلامذة الوافدين. و تبين بالنتائج أيضاً عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة0.05 بين متوسطي إجابات التلاميذ من ذوي الشهداء و التلاميذ العاديين من غير ذوي الشهداء.
هدف البحث إلى تعرف درجة ممارسة التخطيط الاستراتيجي في كلية التربية في جامعة تشرين من وجهة نظر أعضاء الهيئة التعليمية فيها، و مستوى ضمان جودتها، و كذلك تعرّف العلاقة الارتباطية بين درجة ممارسة أفراد العينة للتخطيط الاستراتيجي و مستوى ضمان جودة كلية ال
تربية بجامعة تشرين من وجهة نظر أفراد عينة البحث، و لتحقيق أهداف البحث تم بناء استبانتين تتعلق الأولى بالتخطيط الاستراتيجي تألفت من (50) عبارة، و توزعت إلى أربعة مجالات هي: (الرؤية الاستراتيجية للبرامج المقدمة، التنظيم و إدارة الموارد في الكلية، التقويم في الكلية، التنبؤ في الكلية)، و الثانية تتعلق بضمان الجودة تألفت من (20) عبارة، طبقت على أفراد عينة البحث، بلغ عددها (72) عضو هيئة تعليمية في كلية التربية في جامعة تشرين للعام الدراسي 2016/2017. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، و للحكم على صدق الاستبانة وجهت إلى مجموعة مؤلفة من (7) محكمين مختصين في جامعات القطر. و تم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة استطلاعية شملت (22) فرداً في كلية التربية في جامعة تشرين من خلال حساب معامل ألفا كرونباخ (Cronbach – Alpha)، و الذي بلغ (0.87)، لاستبانة التخطيط الاستراتيجي، و (0.73) لاستبانة ضمان الجودة.
هدفت الدراسة إلى تعرف الأداء اللغوي لمعلمي اللغة العربية و علاقتها باتجاهاتهم نحو تدريس المادة، و تكونت عينة الدراسة من (40) معلماً و معلمة من معلمي و معلمات اللغة العربية في المدارس التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة البادية الشمالية الشرقية ف
ي الاردن. و استُخدم المنهج الوصفي التحليلي، و جرى إعداد أداتين الأولى بطاقة ملاحظة، و الثانية مقياس اتجاهات نحو تدريس المادة. و أظهرت نتائج الدراسة أن الأداء اللغوي لمعلمي اللغة العربية بمستوى (متوسط)، و أن اتجاهات المعلمين نحو تدريس المادة جاءت بمستوى (متوسط) أيضاً و دل ذلك على وجود علاقة قوية بين الأداء اللغوي و الاتجاه نحو تدريس المادة.
