التفكير النقدي لنماذج اللغة

تأخذ هذه الورقة خطوة أولى نحو مناهج تفكير حرجة لنماذج اللغة التراجعية العصبية. نقدم لجنة اصطناعية من الحجج الصالحة تخصيصها، وتوليد نصوص جدلية اصطناعية لتدريب CRPIPT: محول تفكير حرج مدرب مسبقا مسبقا على أساس GPT-2. يمكن ملاحظة تأثيرات تعليمية نقل كبيرة: مدربة على ثلاث مخططات أساسية بسيطة، يكمل CRIPT بدقة استنتاجات مختلفة من أنواع الحجج المختلفة والمزيد. تعميم CRIPT مع مخططات الوسيطة الأساسية بطريقة صحيحة. علاوة على ذلك، نحصل على نتائج متسقة واعدة لمعايير NLU. على وجه الخصوص، تتجاوز دقة Cript الصفرية في تشخيص الغراء أداء GPT-2 بنسبة 15 نقطة مئوية. تشير النتائج إلى أن التدريب المسترد الوسيط على النصوص التي تجسد قدرات التفكير الأساسي (مثل مغطاة عادة في كتب التفكير الناقد) قد تساعد نماذج اللغة للحصول على مجموعة واسعة من مهارات المنطق. النصوص المنحجية الاصطناعية المقدمة في هذه الورقة هي نقطة انطلاق واعدة لبناء مناهج التفكير النقدي لنماذج اللغة. "

الخصائص السيكومترية لاختبار كورنيل للتفكير الناقد مستوى (X) و مستوياته لدى عينة من الطلبة الموهوبين "دراسة ميدانية في المركز الوطني للمتميزين في سورية"

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرُّف دلالات صدق و ثبات اختبار كورنيل مستوى (x) لدى عينة من الطلبة الموهوبين في المركز الوطني للمتميزين، و كذلك تعرُّف مستوى التفكير الناقد لديهم، و الفروق في مستوى التفكير الناقد لدى أفراد العينة تبعاً لمتغيري (الجنس، و الصف الدراسي)، تكوَّنت عينة الدراسة من (167) طالباً و طالبة، و أظهرت النتائج أنَّ مستوى التفكير الناقد لدى أفراد العينة كان في المستوى المتوسط، و لم توجد فروق دالة إحصائياً بين الذكور و الإناث في امتلاكهم لمهارات التفكير الناقد، في حين كانت هذه الفروق دالة إحصائياً في مستوى مهارات التفكير الناقد تبعاً لمتغير الصف الدراسي و جاءت هذه الفروق لصالح طلبة الصف الثالث الثانوي.

فاعلية برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة كلية الزراعة بجامعة تشرين دراسة شبه تجريبية

سعى البحث للكشف عن فاعلية برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة كلية الزراعة بجامعة تشرين. و قد تم اختيار عينة البحث بشكل قصدي, و هي تتألف من (72) طالباً و طالبة, و اتبع المنهج شبه التجريبي من حيث تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين: (التجريبية 36 طالباً و طالبة), و الضابطة 36 طالباً و طالبة). و استخدم البحث برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة: و هو برنامج لتعليم الطلبة كيف يفكرون, ترجم من قبل ناديا السرور عام (2005) و يتألف من أربعة أجزاء هي: مهارات حياتية, النظام, قوة التفكير, النجاح. و هو يصلح من عمر خمس سنين و حتى المرحلة الجامعية, كما استخدم البحث اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد الذي ترجم و أعد من قبل كل من عبد العال عجوة و عادل البنا, و قد اعتمد لقياس قدرات: الدرجة الكلية, التحليل, التقويم, الاستنتاج. و قد أسفر البحث عن وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد، بأبعاده المتمثلة بالتحليل و التقويم و الاستنتاج و الدرجة الكلية. بحيث يعزى هذا الفرق لبرنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة, و هذا يعني فعالية هذا البرنامج و قدرته على تنمية مهارات التفكير الناقد, كذلك لم تظهر النتائج وجود فرق بين الذكور و الإناث من أفراد المجموعة التجريبية على اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد بأبعاده المتمثلة بالتحليل و التقويم و الاستنتاج و الدرجة الكلية.

درجة توافر مهارات التفكير الناقد في محتوى منهج العلوم للصف الثاني الأساسي في الجمهورية العربية السورية

هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توافر مهارات التفكير الناقد في محتوى منهج العلوم للصف الثاني الأساسي في الجمهورية العربية السورية ، و لتحقيق ذلك اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي من خلال استخدام أسلوب تحليل محتوى منهج العلوم للصف الثاني الأساسي ، و قامت بتصميم قائمة لمهارات التفكير الناقد ، تضمنت أربعة مجالات أساسية لمهارات التفكير الناقد تفرع عنها ( 16 ) مهارة فرعية.

مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة البعث

هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة البعث لذلك تم تطبيق اختبار واطسون و جلاسر لمهارات التفكير التاقد -بعد تعديله و التحقق من صدقه و ثباته في صورته المعدلة- على عينة الدراسة المكونة من 67 طالبا و طالبة من طلبة السنة الثالثة معلم صف.

أثر استخدام الألغاز في تنمية التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي في مادة الرياضيات

هدف البحث إلى معرفة أثر استخدام الألغاز في تنمية التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي في مادة الرياضيات, و لتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بإعداد ( 22 ) لغزا موزعة على سبعة دروس هي: (الزوايا, المستطيل و المربع, محيط المستطيل و المربع, مساحة المستطيل و المربع, الطول و المسافة, الكتلة, السعة), بلغت عينة البحث ( 61 ) تلميذاً و تلميذة من مدرسة عبد الكريم الرجب, قُسمت إلى مجموعة تجريبية بلغ عددها ( 30 ) تلميذاً و تلميذة تعلمت باستخدام الألغاز الرياضية, و مجموعة ضابطة بلغ عددها ( 31 ) تلميذاً و تلميذة تعلمت بالطريقة التقليدية, كانت أداة الدراسة عبارة عن اختبار للتفكير الناقد تكون الاختبار من ( 24 ) سؤالا , موزعة بالتساوي على أربع مهارات للتفكير الناقد, و هي كالآتي: مهارة احتمالية الحل الصحيح, مهارة التفسير, مهارة الاستنتاج, مهارة التقييم.

مهارات التفكير الناقد لرئيسات الشعب التمريضية في مشفى الأسد الجامعي و المشفى الوطني في اللاذقية

مع تطور التمريض علماً و معرفة و ممارسة و ازدياد المسؤوليات التمريضية, أصبح التفكير الناقد – الذي يمثل القدرة على التساؤل و اتخاذ القرارات الموضوعية - أكثر أهمية.ّ إذ يتطلب التفكير الناقد اختبار جميع الأفكار و الأفعال بشكل موضوعي, حيث تتطلب رعاية المرضى في جميع الاجراءات اتخاذ القرارات و حل المشاكل. يعتبر التفكير الناقد عنصراً أساسياً في عملية اتخاذ القرار التي تشمل مقارنة الخيارات و حل المشاكل التي تتطلب التحليل. فمن خلال التفكير الناقد يمكن لرئيسة الشعبة التمريضية أن تصبح قائداً تحويلياً, مما يمكنها من تحدي الممارسات التمريضية الروتينية في الوقت الراهن, و تطوير فهم أكثر عمقاً لأية مشكلة بالاستناد إلى الأسباب, و تطوير مهاراتها القيادية , كما تمكنها من تطوير حلول أكثر إبداعية عند استخدامها للتفكير الناقد. على الرغم من أهمية مهارات التفكير الناقد, إلا أنه توجد قلة في الدراسات الأجنبية و العربية و لا توجد أية دراسة في سوريا عنيت بهذا الجانب من المهارات التي يجب أن تستخدمها رئيسة الشعبة التمريضية لتؤدي دورها بكفاءة, لذلك أجريت الدراسة الحالية لتقييم مدى توفر مهارات التفكير الناقد لدى رئيسات الشعب التمريضية في مشفى الأسد الجامعي و المشفى الوطني في اللاذقية من وجهة نظرهن و وجهة نظر الممرضات. أُجريت الدراسة في مشفى الأسد الجامعي و الوطني. حيث تكونت العينة من 21 رئيسة شعبة تمريضية, و 80 ممرضة من كلا المشفيين. بينت النتائج وجود تقارب ايجابي بين وجهات نظر الممرضات و وجهات نظر رئيسات الشعب التمريضية في كلا المشفيين حول تطبيق رئيسات الشعب التمريضية لمهارات التفكير الناقد.

مشكلات تعليم التفكير الناقد من وجهة نظر معلمي مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة جبلة

يهدف هذا البحث إلى تحديد مشكلات تعليم التفكير الناقد المتعلقة بكل من المحاور الآتية : (المعلم، البيئة الصفية، محتوى المناهج، التقنيات التعليمية، التقويم، البيئة المدرسية) من وجهة نظر عينة من معلمي مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، و قد بلغ عددهم ( 125 ) معلماً و معلمة في مدينة جبلة . حيث تم استخدام استبانة تضمنت مشكلات تعليم التفكير الناقد في كل من المحاور السابقة، و قد توصل البحث إلى تحديد مجموعة من المشكلات منها : لجوء المعلم إلى الأوامر و التعليمات في التعامل مع التلامذة، ضعف تأهيل المعلم و تدريبه، عدم اهتمام إدارة المدرسة بتوفير دليل يرشد المعلم إلى كيفية تعليم التفكير الناقد ، عدم توظيف التقنيات الحديثة في النشاطات التعليمية، تناسب أساليب التقويم مع الطرائق التي تركز على الحفظ و الاستظهار.