Subscribe to the gold package and get unlimited access to Shamra Academy
Register a new userThe Role of the /n/ in the linguistic structure of the word in Hebrew (A comparative study with Arabic)
دور النون في البناء اللغوي للكلمة في اللغة العبرية (دراسة مقارنة مع اللغة العربية)
1826
1 21
0
(
0
)
Authors
وحيد صفية( باحث )
Created by
Shamra Editor
Ask ChatGPT about the research
النون " صوت أصيل في اللغتين العبرية و العربية ؛ بل تدُّل الدراسات اللغوية المقارنة على أصالته في جميع اللغات السامية أيضاً. و نظراً لأهمية " النون " في البنية الصوتية للكلمة العربية فقد أفردت له كُتُبُ القراءات القرآنية فصولاً درست فيه أحكامه. لكنَّ أهمية هذا الصوت في بنية الكلمة لم تتوقف عند الناحية الصوتية و حسب؛ إذ وجدنا أنَّ له أثراً هاماً في بنية الكلمة الصرفية و النحوية أيضاً في كلٍّ من اللغتين: العبرية و العربية. و بناءً على ذلك جاء بحثنا هذا يكشفُ النقابَ عن أهمية هذا الصوت و دوره في البناء اللغوي للكلمة في هاتين اللغتين، و قد استعنَّا في تحقيق هذا الهدف بالمنهج اللغوي المقارن.
The /n/ is an original consonant in Hebrew and Arabic, and comparative linguistic studies confirm its originality in all Semitic languages. Due to the importance of the /n/ in the vocal structure of the Arabic word, the Quranic literature allocated chapters to study its rules. But the importance of this consonant is not restricted to phonetics only. We have found that it has effects on the linguistic and grammatical structure of the word in both Hebrew and Arabic. Therefore, our study aims to unveil the importance of this consonant and its role in the linguistic structure of the word in both languages. To achieve this we adopted the comparative linguistic approach.
Artificial intelligence review:
Research summary
تناول البحث الذي قدمه الدكتور وحيد صغية دور صوت النون في البناء اللغوي للكلمة في كل من اللغة العبرية واللغة العربية من خلال دراسة مقارنة. يوضح الباحث أن النون هو صوت أصيل في كلتا اللغتين، وله تأثيرات مهمة ليس فقط في البنية الصوتية للكلمة ولكن أيضًا في البنية الصرفية والنحوية. كما يشير إلى أن النون يلعب دورًا في التثنية والجمع والتصغير وتوكيد الفعل، ويظهر في الضمائر وفي أوزان الفعل. يستخدم الباحث المنهج المقارن للكشف عن أوجه التشابه والاختلاف بين استخدامات النون في اللغتين، ويستشهد بأمثلة من القرآن الكريم والعهد القديم لتوضيح النقاط المختلفة. يخلص البحث إلى أن النون هو صوت مهم في اللغات السامية وله تأثيرات متعددة على بنية الكلمات ومعانيها في كل من العبرية والعربية.
Critical review
دراسة نقدية: على الرغم من أن البحث يقدم تحليلًا شاملاً لدور النون في اللغتين العبرية والعربية، إلا أنه يمكن القول أن هناك بعض النقاط التي تحتاج إلى مزيد من التوضيح. على سبيل المثال، كان من الممكن تقديم المزيد من الأمثلة العملية لتوضيح تأثير النون في السياقات المختلفة. كما أن الدراسة قد استفادت من استخدام مصادر أكثر تنوعًا وحداثة لتعزيز النقاط المطروحة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يكون هناك مزيد من التركيز على الفروق الدقيقة بين تأثير النون في اللغتين بدلاً من التركيز على التشابهات فقط. بشكل عام، البحث يضيف قيمة كبيرة إلى الدراسات اللغوية المقارنة ولكنه يمكن أن يكون أكثر شمولية وتفصيلًا في بعض الجوانب.
Questions related to the research
-
ما هو الهدف الرئيسي من البحث؟
الهدف الرئيسي من البحث هو الكشف عن أهمية صوت النون ودوره في البناء اللغوي للكلمة في اللغتين العبرية والعربية باستخدام المنهج اللغوي المقارن.
-
ما هي المنهجية التي استخدمها الباحث في دراسته؟
استخدم الباحث المنهج اللغوي المقارن، الذي يقوم على المقارنة بين لغتين من أسرة لغوية واحدة هما: العربية والعبرية.
-
ما هي بعض الاستخدامات المختلفة لصوت النون في اللغة العربية؟
في اللغة العربية، يستخدم صوت النون في التثنية والجمع والتصغير وتوكيد الفعل، ويظهر في الضمائر وفي أوزان الفعل.
-
كيف يختلف تأثير النون في اللغة العبرية عن تأثيره في اللغة العربية؟
في اللغة العبرية، يميل صوت النون إلى الإدغام في الصوت التالي له أكثر مما هو عليه في اللغة العربية، حيث يتم دمج النون في الصوت التالي في العديد من الكلمات العبرية المناظرة للكلمات العربية.
References used
القرآن الكريم
BROWEN, DRIVERS, BRIGGS: Hebrew and English Lexicon of the Old Testament, Oxford, 1962
GESENIUS (W.), Hebrew Grammatik,Leipzig, 1918
rate research
Read More
Knowing the vowels in the Hebrew language is one of the most important obstacles faced by learners of the Hebrew language, because of the complexity compared to their counterparts in the Arabic language. I have worked hard, in my research, on
simplifying them, as far as possible, for the Arab recipients through comparing them to their counterparts in the Arabic language. This research may show us that most Vowels in Hebrew have similar counterparts in Arabic, but Arab linguist did not allocate an independent vowel for each case as Hebrew linguists did, which suggests to the neophyte that the number of the symbols of vowels in Hebrew is larger than the number of those in Arabic.
This research aims to focus on the changes that happen to a Hebraic word when
adding extensions.
We discovered that adding those extensions affects the rhythm changes, the voice
order changes, deleting and moving it, and sometimes return it to its
base, also adding the
extensions plays a role in changing the meaning.
We done all this work by comparing with the Arabic language, so the worth of this
work become greater, because the two languages belongs to the same language family.
Arabic and Ugaritic languages both belong to one linguistic
origin, and are connected with similar relations that came to both from
the Proto Semitic.
The linguistic materials are precisely read from the Ugarit texts
in order to extract all joint
or non-joint features. The comparisons and
their counters in Arabic languages will be in the light of the other Semitic
languages such as Phoenician-Canaanite, Hebrew, Syriac, and Akkadian
languages.
And since the letter “M” is a linguistic sound, which plays in
other languages ( rather than Arabic) the role that letter “N” plays
grammatically in Arabic language like dual ,normal, phonetic alterations,
and in structuring verbs, names, articles and pronouns.
Such comparative linguistic study between the two languages is
indicative dictionaric and phonetic comparisons, Moreover, it is a
continuation of the old origins of phonetic structures of pronunciation in
Arabic Language, a rejection of the indicative alternations and an
extraction of the phonetic laws that control the linguistic materials which
are under those linguistic comparisons.
We present the task of Automated Punishment Extraction (APE) in sentencing decisions from criminal court cases in Hebrew. Addressing APE will enable the identification of sentencing patterns and constitute an important stepping stone for many follow
up legal NLP applications in Hebrew, including the prediction of sentencing decisions. We curate a dataset of sexual assault sentencing decisions and a manually-annotated evaluation dataset, and implement rule-based and supervised models. We find that while supervised models can identify the sentence containing the punishment with good accuracy, rule-based approaches outperform them on the full APE task. We conclude by presenting a first analysis of sentencing patterns in our dataset and analyze common models' errors, indicating avenues for future work, such as distinguishing between probation and actual imprisonment punishment. We will make all our resources available upon request, including data, annotation, and first benchmark models.
This study aimed at analyzing the level of involvement of the linguistic performance
in Arabic language curricula, represented by language skills: listening, conversation,
reading and writing, in accordance to the outcomes of teaching embodied in t
he objectives
in order to keep an eye on the appropriateness of the content of the Arabic language
curriculum for the predetermined objectives. The results of analysis showed the following:
the percentage of representation of the content for listening comprehension for all grades is
“80.75”; the percentage of representation of the content for writing skills for all grades is
“84.3”; the percentage of representation of the content for conversation skills for all grades
is “91.25”; the percentage of representation of the content for reading comprehension for
all grades is “92.8”. The results of analysis on the level of curriculum showed that: the
percentage of representation of the content for all skills for the first grade is “89.5”; the
percentage of representation of the content for all skills for the second grade is “89.125”;
the percentage of representation of the content for all skills for the third grade is “87.875”;
the percentage of representation of the content for all skills for the fourth grade is
“87.375”; the percentage of representation of the content for all skills for the fifth grade is
“85.5”; the percentage of representation of the content for all skills for the sixth grade is
“84.375”. The study concluded with a number of recommendations.
Log in to be able to interact and post comments
comments
Fetching comments
Sign in to be able to follow your search criteria
