اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديددرجة توافر المفاهيم الاقتصادية في محتوى مناهج رياض الأطفال السورية -دراسة تحليلية في مدينة حمص-
The degree of availability of economic concepts in the content of Syrian kindergarten curricula - Analytical study in the city of Homs –
1391
1 25
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدف البحث إلى تحديد مدى توافر المفاهيم الاقتصادية في محتوى منهج رياض الأطفال للفئة الثالثة في سورية، و لتحقيق ذلك تم تصميم قائمة للمفاهيم الاقتصادية من إعداد الباحثة كمعيار للتحليل و تضمنت القائمة ستة محاور أساسية للمفاهيم الاقتصادية، و تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي.
The study aimed to determine the availability of economic concepts in the content of the third category curriculum in kindergartens in Syria ,to achieve this, a list of economic concepts was prepared by the researcher as a criterion for analysis. The list included six main axes of economic concepts ,The analytical descriptive approach was used.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف الدراسة إلى تحديد مدى توافر المفاهيم الاقتصادية في محتوى منهج رياض الأطفال للفئة الثالثة في سوريا. لتحقيق هذا الهدف، قامت الباحثة بإعداد قائمة للمفاهيم الاقتصادية كمعيار للتحليل، تضمنت ستة محاور أساسية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وأظهرت النتائج أن مفهوم العمل احتل المرتبة الأولى بوزن نسبي 55.86، بينما تحققت مفاهيم البيع والشراء بوزن نسبي 12.98، والسلع والخدمات بوزن نسبي 19.48، وترشيد الاستهلاك بوزن نسبي 7.79، والنقود بوزن نسبي 3.89، بدرجات ضعيفة. أما مفهوم الادخار فلم يتحقق أبداً. خلصت الدراسة إلى ضرورة اهتمام واضعي مناهج رياض الأطفال بتضمين المفاهيم الاقتصادية المناسبة لطفل الروضة مع مراعاة التوازن في توزيعها على الخبرات المنهجية وعدم الاقتصار على بعض المفاهيم وإهمال غيرها.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة خطوة هامة نحو تحسين المناهج التعليمية في رياض الأطفال من خلال تضمين المفاهيم الاقتصادية. ومع ذلك، هناك بعض النقاط التي يمكن تحسينها. أولاً، كان من الأفضل أن تشمل الدراسة عينة أكبر من المناهج من مختلف المناطق السورية لضمان تعميم النتائج. ثانياً، ينبغي أن يتم التركيز على تدريب المعلمين والمعلمات على كيفية تدريس هذه المفاهيم بطرق مبتكرة وجذابة للأطفال. أخيراً، كان من الممكن أن تتناول الدراسة تأثير تضمين هذه المفاهيم على سلوك الأطفال على المدى الطويل، مما يعطي رؤية أعمق لتأثير هذه المناهج على تنمية الطفل الاقتصادية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي المفاهيم الاقتصادية التي تم تحليلها في الدراسة؟
تم تحليل ستة مفاهيم اقتصادية وهي: العمل، البيع والشراء، السلع والخدمات، ترشيد الاستهلاك، النقود، والادخار.
-
ما هو المفهوم الاقتصادي الذي حصل على أعلى وزن نسبي في الدراسة؟
مفهوم العمل حصل على أعلى وزن نسبي بقيمة 55.86.
-
ما هي التوصيات التي خلصت إليها الدراسة؟
أوصت الدراسة بضرورة تضمين المفاهيم الاقتصادية المناسبة لطفل الروضة في المناهج مع مراعاة التوازن في توزيعها وعدم الاقتصار على بعض المفاهيم وإهمال غيرها.
-
لماذا لم يتحقق مفهوم الادخار في محتوى منهج رياض الأطفال؟
لم يتحقق مفهوم الادخار في محتوى منهج رياض الأطفال بسبب تجاهل واضعي المناهج لهذا المفهوم على الرغم من أهميته الكبيرة.
المراجع المستخدمة
AHMAD. GUMAN, ALRAWEY, FESAL,1998-ALTarbea AlEktesadea Letalameeth AlMarhala AlEbtedaeya, Magalat Koleat AlTarbea, Almogalad4.Aladad20, 1-42
ALBASEONY. MAHA,2014- Mabade' Alektesad Fe Read AlAtfal( Brnamsg moktarah), Baheth mokadam lemo'tamar Altofola ALarabea Althanee- ALawlama w ALmohafatha Ala Al HAWEA- MASR
HOSEEN,WAFAA', 2012- Barnameg Ansheta Moktarah Letanmeat B3d Alkeam Altarshedea Letefl Alrawda Fe Daw' Alma3ayeer Alkawmea Leryad Alatfal. Magalat Game3at Almansorah Lere3ayat wa Tanmeat Altofoola, Almogalad 14. AL3adad 10, 35-54
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث إلى تعرف درجة توافر الأهداف الوجدانية في المنهج المطور لرياض الأطال في سورية.
و لتحقيق هدف البحث اعتمد الباحث على المنهج الوصفي و استخدم قائمة للأهداف الوجدانية من إعداد الباحثة ربى الدرغلي و استمارة تحليل محتوى من إعداد الباحثة و تم التحق
ق من صدق التحليل و ثباته. وتضمنت القائمة (86) هدفا وجدانيا فرعيا تم تصنيفها إلى 12 هدفا رئيسيا.
هدفت الدراسة إلى تعرّف المفاهيم الاجتماعية و مدى توفرها في محتوى كتاب التاريخ
للصف السابع الاساسي في الجمهورية العربية السورية و اعتمدت الدراسة المنهج
الوصفي و قد استخدم الباحث استمارة تحليل المحتوى قام بإعدادها و تأكد من
صدقها و ثباتها بالطرق الع
لمية المتبعة.
تمثلت عينة البحث بمحتوى كتاب التاريخ للصف السابع الاساسي في الجمهورية العربية السورية طبعة 2016-2017.
هدفت الدراسة إلى تحديد درجة توافر المهارات الاجتماعية في برامج الأطفال على
القناتين الفضائية السورية و كرتون نتورك بالعربية, و لتحقيق ذلك تم استخدام قائمة
المهارات الاجتماعية المناسبة لطفل الروضة من إعداد الباحثة, و تضمنت القائمة مهارات
أساسية متض
منة 24 مهارة فرعية, و تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي و أظهرت نتائج
التحليل في برامج الأطفال للفئة الثالثة أن ( المهارات الاجتماعية على القناة الفضائية
السورية ) حصلت على تكرارات أكثر ( من المهارات الاجتماعية على قناة كرتون نتورك
بالعربية ), بينما هناك مهارات غير متوافرة في برامج الأطفال المقدمة لطفل الروضة
على القناتين , و خلصت الدراسة إلى مجموعة من المقترحات.
هدفت هذه الدّراسة إلى تحليل مدى تضمين مناهج اللغة العربيّة في الأردن (من الأول و حتّى السّادس) الأداء اللغويّ المتمثّل في مهارات اللغة: الاستماع و المحادثة و القراءة و الكتابة وفقًا لنتاجات التّعليم المتمثلة في الأهداف؛ للوقوف على مدى مناسبة محتوى من
اهج اللغة العربيّة للأهداف الّتي وضعت من أجلها. و قد أظهرت نتائج التّحليل الآتي: إنّ نسبة تمثيل المحتوى لمهارة الاستماع لجميع الصّفوف " 80.75% "، و نسبة تمثيل المحتوى لمهارة المحادثة لجميع الصّفوف " 84.3% "، و نسبة تمثيل المحتوى لمهارة الكتابة لجميع الصّفوف " %91.25 "، و نسبة تمثيل المحتوى لمهارة القراءة لجميع الصّفوف " 92.8% ".
و أظهرت نتائج التّحليل على مستوى المنهاج ككل الآتي: إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف الأول"89.5% "، و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف الثّاني"89.125% "، و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف الثّالث "87.875%"، و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات فيالصّف الرّابع "87.375%"،و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف الخامس "85.5%"، و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف السّادس "84.375%". و خلصت الدّراسة بمجموعة من التّوصيات.
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توافر مهارات التفكير الناقد في محتوى منهج العلوم
للصف الثاني الأساسي في الجمهورية العربية السورية ، و لتحقيق ذلك اعتمدت الباحثة
المنهج الوصفي من خلال استخدام أسلوب تحليل محتوى منهج العلوم للصف الثاني
الأساسي ، و قامت بتص
ميم قائمة لمهارات التفكير الناقد ، تضمنت أربعة مجالات
أساسية لمهارات التفكير الناقد تفرع عنها ( 16 ) مهارة فرعية.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
