اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدازدياد نسبة العنف اللفظي في المدرسة الثانوية السورية
1780
2 3
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
كرِّس هذا البحث لدراسة ظاهرة العنف اللفظي في المدرسة الثانوية في سورية من خلال التعريف بها و دراسة أسبابها و علاقتها بالمجتمع الذي تنتشر بسرعة فيه.
This thesis is dedicated to study the phenomenon of verbal violence in high schools in Syria by introducing it and study its causes and its relation to the society in which it is spreading rapidly.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تتناول هذه الدراسة التي أعدتها الباحثة هند التركاوي تحت إشراف الدكتورة ربا حمود، ظاهرة العنف اللفظي في المدارس الثانوية السورية. تهدف الدراسة إلى تعريف العنف اللفظي، دراسة أسبابه، وعلاقته بالمجتمع السوري الذي ينتشر فيه بسرعة. تعتمد الدراسة على المنهجية اللغوية الاجتماعية لفهم العلاقة بين المجتمع واستخدام العنف اللفظي من قبل الطلاب تجاه زملائهم ومعلميهم خلال فترة المراهقة. تسعى الدراسة إلى المساهمة في تقليص وحل مشكلة العنف اللفظي في المدارس الثانوية من خلال شرح مفصل لأسبابها وتأثيراتها. تتكون الدراسة من جزأين: الجزء النظري الذي يعرض أسباب العنف اللفظي في البيئة المدرسية، والجزء العملي الذي يحتوي على تحليل مقابلات أجريت في مدارس حماة مع طلاب ومعلمين تعرضوا للعنف اللفظي. تتناول الدراسة أيضًا العوامل الأسرية والمدرسية التي تساهم في زيادة العنف اللفظي، بالإضافة إلى تأثير وسائل الإعلام. توصلت الدراسة إلى أن العنف اللفظي يؤثر سلبًا على العلاقات بين الطلاب والمعلمين ويعوق العملية التعليمية. تقدم الدراسة توصيات لتحسين العلاقة بين الأسرة والمدرسة وتعزيز الحوار والاحترام المتبادل بين الطلاب والمعلمين.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة خطوة مهمة نحو فهم مشكلة العنف اللفظي في المدارس الثانوية السورية، إلا أنها تفتقر إلى بعض الجوانب التي يمكن أن تعزز من نتائجها. على سبيل المثال، كان من الممكن توسيع نطاق البحث ليشمل مدارس من مناطق مختلفة في سوريا للحصول على صورة أكثر شمولية. كما أن الدراسة تركز بشكل كبير على العوامل الأسرية والمدرسية دون التعمق في العوامل النفسية الفردية التي قد تساهم في سلوك العنف اللفظي. بالإضافة إلى ذلك، كان من الممكن استخدام أدوات بحثية متنوعة مثل الاستبيانات والملاحظة المباشرة لتعزيز مصداقية النتائج. على الرغم من هذه النقاط، تقدم الدراسة توصيات قيمة يمكن أن تكون أساسًا لتحسين البيئة المدرسية والحد من العنف اللفظي.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأهداف الرئيسية لهذه الدراسة؟
تهدف الدراسة إلى تعريف العنف اللفظي، دراسة أسبابه، وعلاقته بالمجتمع السوري، والمساهمة في تقليص وحل مشكلة العنف اللفظي في المدارس الثانوية من خلال شرح مفصل لأسبابها وتأثيراتها.
-
ما هي المنهجية التي اعتمدت عليها الدراسة؟
اعتمدت الدراسة على المنهجية اللغوية الاجتماعية لفهم العلاقة بين المجتمع واستخدام العنف اللفظي من قبل الطلاب تجاه زملائهم ومعلميهم خلال فترة المراهقة.
-
ما هي العوامل التي تساهم في زيادة العنف اللفظي بين الطلاب؟
تساهم عدة عوامل في زيادة العنف اللفظي بين الطلاب، منها العوامل الأسرية مثل عدم الاستقرار الأسري والمشاكل العاطفية، والعوامل المدرسية مثل قلة التفاعل الفعال بين المعلمين والطلاب، وتأثير وسائل الإعلام.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة للحد من العنف اللفظي في المدارس؟
أوصت الدراسة بتعزيز العلاقة بين الأسرة والمدرسة، تحسين العلاقة بين المعلمين والطلاب من خلال الحوار والاحترام المتبادل، وتحسين الوضع الاقتصادي للأسر لتحسين الحالة النفسية للطلاب.
المراجع المستخدمة
BLAYA C, 2006- Violence et maltraitances en milieu scolaire. Armand Colin, Paris
BUDACH G, MOÏSE C, DUCHÊNE A et M. RICHARDS, 2007- « Le bison, la fleur de lys et la feuille d’érable : vrais ou faux stéréotypes canadiens ? », in Boyer, H. (Ed.), l’Harmattan, Paris
DEBARBIEUX É, 2006-Violence à l'école : un défi mondial ? Armand Colin, Paris
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت الدراسة إلى تعرف دور المدرسة في مواجهة الإرهاب في الجمهورية العربية السورية من وجهة نظر طلاب مرحلة التعليم الثانوي, و قد تكون مجتمع الدراسة من طلاب مدارس التعليم الثانوي في محافظة حمص للعام الدراسي 2014\2015 و البالغ عددهم ( 4905 ) طالبا و طالبة
, و اشتملت عينة الدراسة على ( 826 ) طالبا و طالبة بالاعتماد على الطريقة العشوائية العنقودية, و من أجل تحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي من خلال اعداد استبانة تكونت من ثلاثة محاور و كل محور يتألف من اثني عشر بندا.
هدف البحث إلى تعرف آراء مدرسي التعليم الثانوي العام في محافظة اللاذقية حول درجة تواجد ظاهرة العنف المدرسي في مدارسهم، وكذلك تعرف الفروق في آرائهم تبعاً لمتغيرات (جنس المدرس، ومكان المدرسة، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي والتربوي). اشتملت العينة على (1
36) مدرساً ومدرسة في التعليم الثانوي العام للعام الدراسي 2013/2014. ولتحقيق هدف البحث صممت استبانة تضمنت (حجم مشكلة العنف المدرسي، وأنواع العنف المدرسي، ومدى حدوث السلوك العنيف). ومن ثم عرضت الاستبانة على مجموعة مؤلفة من (9) محكمين في جامعتي دمشق وتشرين. وتم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة شملت (30) مدرساً ومدرسة، من خلال حساب معامل ألفا كرونباخ، إذ بلغت قيمته (0.91). وبيّنت النتائج أن حجم مشكلة العنف المدرسي متوسطة. كما أوضحت النتائج أن أكثر أنواع العنف المدرسي انتشاراً هو العنف ضد الممتلكات، تبعها عنف الطلبة ضد الطلبة وعنف المدرسين ضد الطلبة. كذلك أظهرت أن درجة حدوث سلوك العنف في المدرسة كثير جاءت بنسبة (30.45%)، ودرجة حدوثه قليلاً جاء بنسبة (46.02%)، في حين أنه نادر الحدوث جاء بنسبة (23.52%). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة بين آراء مدرسي المرحلة الثانوية في محافظة اللاذقية حول درجة تواجد ظاهرة العنف المدرسي تبعاً لمتغير (جنس المدرس، ومكان المدرسة)، ووجود فروق دالة تبعاً لمتغيرات (عدد سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي والتربوي للمدرس)، وقدم البحث عدة مقترحات أهمها: إيجاد بديل عن قانون منع الضرب يوضع وفق دراسة جدية تشعر الطالب بجزء من المسؤولية تجاه دراسته وحياته ومدرسته، وفتح مجال للمناقشة مع الطلبة وإعطائهم الثقة.
هدف هذا البحث إلى التعرف إلى دور الإدارة المدرسية في توطيد العلاقة بين المدرسة و المجتمع المحلي في المدارس الثانوية العامة من وجهة نظر المدرسين في حمص و معرفة الفروق في إجابات المدرسين على أداة البحث تبعاً لمتغيري (الجنس، و سنوات الخبرة التدريسية). و
تكونت عينة البحث من (303) مدّرساً و مدّرسة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مدارس حمص، و قد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي في البحث و استخدمت الاستبانة كأداة لتحقيق أهداف البحث بعد التحقق من صدقها و ثباتها.
و من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة:
1- وجود تقييم مرتفع لدور الإدارة المدرسية في توطيد العلاقة بين المدرسة و المجتمع المحلي لدى مدرسي المدارس الثانوية العامة في حمص.
2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المدرسين على استبانة دور الإدارة المدرسية في توطيد العلاقة بين المدرسة و المجتمع المحلي وفقاً لمتغير الجنس.
3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المدرسين على استبانة دور الإدارة المدرسية في توطيد العلاقة بين المدرسة والمجتمع المحلي وفقاً لمتغير سنوات الخبرة التدريسية لصالح المدرسين ذوي سنوات الخبرة الأعلى.
للعنف حضور واضح في قصص زكريّا تامر، يكاد يطبع جزءاً لا يستهان به من أعماله، و يشكّل سمة تميّز ذلك العالم القصصي عن غيره من نماذج القصّة السوريّة المعاصرة. و هو يتنوّع بدءاً من الشتيمة و انتهاء بالجريمة؛ بغضّ النظر عن الجهة التي يصدر عنها: (الأسرة، ال
شارع، السلطة)، و إن كانت درجته تختلف باختلاف الظرف الذي أنتجه. و من هنا تكثر مشاهد المهاترات و المشاجرات و الاغتصاب و القتل. و تعدّ جريمة القتل أبرز أشكال العنف الذي يميّز ذلك العالم القصصي؛ إذ قلّما يخلو مشهد من السكّين العطشى للدم، و الرأس المقطوع، و العنق المذبوح، و هي مشاهد تطبع لغة القصّ بطابعها، فتغدو عنيفة قاسية.
و قد وقع اختياري على هذا البحث نظراً إلى جدّة الطرح و عمق المعالجة، بشكل يتجاوز الأسباب الظاهرة لمشكلات الواقع إلى ما هو أعمق و أعمّ، و هو ما يحاول هذا البحث مقاربته، و تسليط الضوء عليه.
هدف البحث إلى معرفة درجة مشكلات تدريس الأهداف المهارية و تحقيقها من وجهة نظر مدرسي العلوم في المرحلة الثانوية، و معرفة أثر متغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، اتباع دورات تدريبية) على مشكلات تدريس الأهداف المهارية و تحقيقيا لدى الطلبة في ماد
ة العلوم، و لتحقيق ذلك استخدم المنهج الوصفي التحليلي، و استخدمت
استبانة مكونة من ( 34 ) عبارة، تم تطبيقها على عينة عشوائية من مدرسي العلوم في المرحلة الثانوية بلغت ( 126 ) مد رساً و مدرسة.
و توصل البحث إلى أن درجة مشكلات تدريس الأهداف المهارية و تحقيقها في مادة العلوم من وجهة نظر مدرسي العلوم كانت كبيرة، حيث بلغ المتوسط ( 3.27). و كانت المشكلات الأكثر قوة في درجتها هي المتعلقة بالبيئة التعليمية و بالتقنيات التعليمية، بينما كانت المشكلات المتعلقة بالمدرس و الطالب و المنهاج بدرجة متوسطة. كما توصل البحث إلى
عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطات درجات إجابات مدرسي العلوم حول مشكلات تدريس الأهداف المهارية و تحقيقها في مادة العلوم، وفقاً لمتغيرات )الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، اتباع دورات تدريبية. و اقترح البحث ضرورة إجراء دورات تدريبية للمدرسين، تهدف إلى توجيه المدرسين و تعزيز مهاراتهم وخبراتهم التدريسية و ضرورة تهيئة و تحسين إمكانيات البيئة التعليمية و توفير التقنيات التعليمية المرتبطة بالمناهج الجديدة.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
