اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديددرجة توظيف معلمي الصف لأساليب التعليم البنائية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي
The Classroom Teachers' Employment Grade of Constructivist Teaching Methods at The First Cycle of Basic Education
1558
0 36
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدف البحث إلى تعرف درجة توظيف معملي الصف لأساليب التعليم البنائية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، و معرفة الفروق لدى أفراد عينة البحث في درجة توظيفهم لأساليب التعليم البنائية وفقاً لمتغيرات (المؤهل العملي، سنوات الخبرة) و تكونت عينة البحث من ( 288 ) معلماً و معلمة من معلمي الصف في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس مدينة دمشق الرسمية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، و طُبقَ عليهم استبانة توظيف أساليب التعليم البنائية (إعداد الباحث)، بعد التحقق من صدقها و ثباتها.
The research aimed to identify the degree of employing constructivist teaching methods by classroom teachers in the first cycle of basic education, and to know the differences among the research sample individuals in the degree of employing these methods according to the variables of (educational qualification, and years of experience). The sample of the research consisted of (288) teachers in the first cycle of basic education in Damascus state schools. The sample was selected using the simple random way, and the questionnaire of employing constructivist teaching methods (prepared by the researcher) was applied to them after it was verified for its validity and reliability.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم مدى استخدام معلمي الصف لأساليب التعليم البنائية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس دمشق. شملت العينة 288 معلماً ومعلمة تم اختيارهم عشوائياً. استخدمت الدراسة استبانة أعدها الباحث لقياس توظيف أساليب التعليم البنائية، والتي تم التحقق من صدقها وثباتها. أظهرت النتائج أن درجة توظيف المعلمين لأساليب التعليم البنائية كانت متوسطة بشكل عام، مع تباين في بعض الأبعاد مثل التعزيز الذي كان مرتفعاً وأساليب التعليم التي كانت منخفضة. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين المعلمين بناءً على المؤهل العلمي لصالح حاملي درجة الإجازة، بينما لم تكن هناك فروق دالة بناءً على سنوات الخبرة باستثناء أساليب التعليم لصالح المعلمين ذوي الخبرة لأكثر من 10 سنوات. اقترحت الدراسة ضرورة تدريب المعلمين على الأساليب البنائية وتزويدهم بأدلة إرشادية، بالإضافة إلى إجراء دراسات مستقبلية لتحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين في هذا المجال.
قراءة نقدية
تعد هذه الدراسة خطوة مهمة في فهم مدى توظيف أساليب التعليم البنائية في التعليم الأساسي، إلا أن هناك بعض النقاط التي يمكن تحسينها. أولاً، كان من الأفضل توسيع العينة لتشمل معلمين من مناطق مختلفة لضمان تعميم النتائج. ثانياً، لم تتناول الدراسة بشكل كافٍ تأثير البيئة المدرسية والموارد المتاحة على توظيف الأساليب البنائية. ثالثاً، كان من الممكن استخدام أدوات قياس متنوعة مثل المقابلات والملاحظات الصفية لتعزيز مصداقية النتائج. وأخيراً، كان من المفيد تقديم توصيات محددة ومفصلة حول كيفية تحسين تدريب المعلمين على الأساليب البنائية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي أهداف الدراسة؟
هدفت الدراسة إلى تقييم مدى توظيف معلمي الصف لأساليب التعليم البنائية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، والكشف عن الفروق في هذا التوظيف بناءً على المؤهل العلمي وسنوات الخبرة.
-
ما هي الأدوات المستخدمة في جمع البيانات؟
استخدمت الدراسة استبانة أعدها الباحث لقياس توظيف أساليب التعليم البنائية، وتم التحقق من صدقها وثباتها قبل تطبيقها على العينة.
-
ما هي النتائج الرئيسية للدراسة؟
أظهرت النتائج أن درجة توظيف المعلمين لأساليب التعليم البنائية كانت متوسطة بشكل عام، مع تباين في بعض الأبعاد مثل التعزيز الذي كان مرتفعاً وأساليب التعليم التي كانت منخفضة. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين المعلمين بناءً على المؤهل العلمي لصالح حاملي درجة الإجازة، بينما لم تكن هناك فروق دالة بناءً على سنوات الخبرة باستثناء أساليب التعليم لصالح المعلمين ذوي الخبرة لأكثر من 10 سنوات.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
أوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمين على الأساليب البنائية وتزويدهم بأدلة إرشادية، بالإضافة إلى إجراء دراسات مستقبلية لتحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين في هذا المجال.
المراجع المستخدمة
(Bichard, M. H. (1997): "Constructivism and Relativism: AShopper Guide", Science Education, Vol. (8) No (1
(Bodner, G. M. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63, (10
Cobern, William, W. (1995). Constructivism for Science Teachers. Science Education International. 6 (3): 8-12
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث التعرف على درجة ممارسة معلمي الصف لأساليب تنمية
مهارات التواصل لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، و معرفة
الفروق لدى أفراد عينة البحث في درجة ممارستهم لأساليب تنمية مهارات
التواصل وفقاً لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخ
برة، الصف الذي
يعلمه المعلم). و تكونت عينة البحث من ( 333 )معلماً و معلمة من معلمي
الصف في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس مدينة دمشق
الرسمية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، و طُبؽق عليهم مقياس أساليب تنمية مهارات التواصل (إعداد الباحث)، بعد التحقق من صدقه و ثباته.
هدف البحث إلى تعرف درجة توظيف معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للعادات العقلية في تدريس مادة اللغة الانكليزية، و كذلك معرفة الفروق لديهم في توظيف هذه العادات وفقاً لمتغيري المؤهل العلمي، و عدد سنوات الخبرة التدريسية، حيث تكونت عينة البحث من (30
3) معلماً و معلمة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية من مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في محافظة دمشق، و طُبق عليهم استبانة توظيف المعلمين للعادات العقلية في تدريس مادة اللغة الانكليزية من إعداد الباحثة بعد التحقق من صدقها و ثباتها. و أشارت النتائج إلى وجود درجة منخفضة لدى المعلمين في توظيف العادات العقلية عند تدريس مادة اللغة الانكليزية و ذلك على الدرجة الكلية للمقياس و في جميع عاداته العقلية باستثناء عادات الاستماع بتفهم و تعاطف، و التحكم بالتهور، و التفكير حول التفكير، و إيجاد الفكاهة التي كانت بدرجة متوسطة. كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات المعلمين على مقياس توظيف العادات العقلية في تدريس مادة اللغة الانكليزية وفقاً لمتغير المؤهل العلمي لصالح المعلمين ذوي مؤهل الدبلوم و الدراسات العليا. و وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات المعلمين على مقياس توظيف العادات العقلية في تدريس مادة اللغة الانكليزية وفقاً لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوي (5) سنوات خبرة تدريسية فأكثر باستثناء مجالات (التفكير و التوصيل بوضوح و دقة / التفكير التبادلي / تحمل مسؤولية المخاطرة) التي بينت نتائجها عدم وجود فروق بين أفراد عينة البحث وفقاً لمتغير عدد سنوات الخبرة على هذه المجالات.
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى معلمي الصف في
مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الأولى) في مدارس محافظة دمشق. و تعرف الفرق بين
متوسطات درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة مهارات تكنولوجيا التعليم تبعاً
لمتغيرات: (ال
جنس، المؤهل التربوي، عدد سنوات الخبرة). تكونت عينة الدراسة من 388
معلماً و معلمةً اختيروا بطريقة عشوائية خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2016-2017
هدف البحث إلى تعرف درجة توظيف معلمي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
لاستراتيجية الخرائط العقلية في تعليم اللغة الإنكليزية، و كذلك معرفة الفروق في درجة
توظيفهم لهذه الاستراتيجية وفقاً لمتغيرات الجنس، و المؤهل العلمي، و عدد سنوات الخبرة
التعليمية،
حيث تكونت عينة البحث من ( 62 ) مدرساً و مدرسة من معلمي الحلقة الثانية
من التعليم الأساسي ممن يدرّسون اللغة الإنكليزية، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة
من مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في محافظة دمشق، و طُبق عليهم استبانة
توظيف المعلمين لاستراتيجية الخرائط العقلية في تعليم مادة اللغة الإنكليزية ( من إعداد
الباحثة ) بعد التحقق من صدقها و ثباتها.
هدف البحث الحالي إلى تعرف درجة توظيف معلمي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي لتقنيات التعليم الحديثة في التعليم من وجهة نظرهم بمدينة دمشق ، و تكونت عينة البحث من (186) معلماً و معلمة بواقع (79) معلماً و (107) معلمة، و اُستخدم لتحقيق أهداف الدراسة است
بانة من إعداد الباحثة، و توصل البحث إلى النتائج الآتية:
1- إن درجة توظيف التقنيات الحديثة كانت بدرجة متوسطة.
2- احتلت تقنية جهاز عرض البيانات Data show)) أعلى مرتبة تلتها تقنية الحاسوب و أتت في المرتبة الأخيرة تقنية الانترنيت.
3- عدم وجود فروق بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة (الذكور، الإناث) في استخدام التقنيات الحديثة.
4- عدم وجود فروق بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة تبعاً لمدارس الذكور - و مدارس الإناث
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
