شبكة رسم بياني هرمي محسنة على حافة

اجتذبت حل مشكلة كلمة الرياضيات اهتماما كبيرا بحوثا كبيرا في السنوات الأخيرة. أظهرت الأعمال السابقة فعالية استخدام الشبكات العصبية الرسم البيانية لالتقاط العلاقات في المشكلة. ومع ذلك، فإن هذه الأعمال لم تأخذ بعناية معلومات تسمية الحافة وعلاقة الكلمة الطويلة المدى عبر الجمل في الاعتبار. بالإضافة إلى ذلك، أثناء التوليد، يركزون على أكثر المناطق ذات صلة بالكلمة التي تم إنشاؤها حاليا، مع إهمال بقية المشكلة. في هذه الورقة، نقترح نموذج رسم بياني هرمي ذو طراز ذو طراز هيروسي محسن على حافة على وجه التحديد، يتم استخدام تشفير الرسوم البيانية التسلسل الهرمية المحسنة على الحافة لدمج معلومات تسمية الحافة. يقوم هذا التشفير بتحديث عقود الرسم البياني هرمي خطوتين في خطوتين: تجميع مستوى الجملة ومجموعة على مستوى المشكلات. علاوة على ذلك، يتم تطبيق وحدة فك ترميز منظم من الأشجار مع آلية انحراف تقسيم لتوجيه النموذج للانتباه إلى أجزاء مختلفة من مشكلة الإدخال. أظهرت النتائج التجريبية على المؤشرات ومجموعات البيانات MAWPS و Math23K أن EEH-G2T يمكن أن تحسن بشكل فعال الأداء بشكل فعال مقارنة بالطرق الحديثة.

أساليب حل المشكلات و علاقتها باضطرابات لشخصية لدى المراهقين: دراسة ميدانية على عينة من طلبة الثانوية العامة في مدينة حمص

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرُّف العلاقة بين أساليب حل المشكلات و اضطرابات لدى طلبة الثانوية العامة، و شملت العينة 350 طالباً و طالبة ( 177 ذكور، 173 إناث ) في بعض المدراس الثانوية العامة في مدينة حمص. و استخدم الباحث مقياس أساليب حل المشكلات من إعداد الباحث و يتألف المقياس من المقاييس الفرعية التالية ( الأسلوب العقلاني، الأسلوب الاندفاعي، الأسلوب التجنبي )، كما استخدم الباحث مقياس اضطرابات الشخصية من إعداد ماريو رحال و قام الباحث الحالي بتقنينه على طلبة الثانوية العامة.

تقبل المسؤولية الذاتية و علاقته بأساليب حل المشكلات و متغيري الجنس و التخصص لدى المراهقين: دراسة ميدانية على عينة من طلبة الثانوية العامة في مدينة حمص

هدفت هذه الدراسة إلى تعرُّف العلاقة بين تقبل المسؤولية الذاتية و أساليب حل المشكلات و متغيري الجنس و التخصص لدى عينة من طلبة الثانوية العامة في مدينة حمص. و تكونت العينة من ( 350 ) طالباً و طالبةً ( 177 ذكور، و 173 إناث ) تم اختيارهم وفق الطريقة العشوائية العنقودية. و قد قام الباحث باستخدام: مقياس تقبل المسؤولية الذاتية من إعداد ماريو رحال و قام الباحث بتقنينه على طلبة الثانوية العامة، و مقياس أساليب حل المشكلات من إعداد الباحث.

مهارات التفكير الناقد لرئيسات الشعب التمريضية في مشفى الأسد الجامعي و المشفى الوطني في اللاذقية

مع تطور التمريض علماً و معرفة و ممارسة و ازدياد المسؤوليات التمريضية, أصبح التفكير الناقد – الذي يمثل القدرة على التساؤل و اتخاذ القرارات الموضوعية - أكثر أهمية.ّ إذ يتطلب التفكير الناقد اختبار جميع الأفكار و الأفعال بشكل موضوعي, حيث تتطلب رعاية المرضى في جميع الاجراءات اتخاذ القرارات و حل المشاكل. يعتبر التفكير الناقد عنصراً أساسياً في عملية اتخاذ القرار التي تشمل مقارنة الخيارات و حل المشاكل التي تتطلب التحليل. فمن خلال التفكير الناقد يمكن لرئيسة الشعبة التمريضية أن تصبح قائداً تحويلياً, مما يمكنها من تحدي الممارسات التمريضية الروتينية في الوقت الراهن, و تطوير فهم أكثر عمقاً لأية مشكلة بالاستناد إلى الأسباب, و تطوير مهاراتها القيادية , كما تمكنها من تطوير حلول أكثر إبداعية عند استخدامها للتفكير الناقد. على الرغم من أهمية مهارات التفكير الناقد, إلا أنه توجد قلة في الدراسات الأجنبية و العربية و لا توجد أية دراسة في سوريا عنيت بهذا الجانب من المهارات التي يجب أن تستخدمها رئيسة الشعبة التمريضية لتؤدي دورها بكفاءة, لذلك أجريت الدراسة الحالية لتقييم مدى توفر مهارات التفكير الناقد لدى رئيسات الشعب التمريضية في مشفى الأسد الجامعي و المشفى الوطني في اللاذقية من وجهة نظرهن و وجهة نظر الممرضات. أُجريت الدراسة في مشفى الأسد الجامعي و الوطني. حيث تكونت العينة من 21 رئيسة شعبة تمريضية, و 80 ممرضة من كلا المشفيين. بينت النتائج وجود تقارب ايجابي بين وجهات نظر الممرضات و وجهات نظر رئيسات الشعب التمريضية في كلا المشفيين حول تطبيق رئيسات الشعب التمريضية لمهارات التفكير الناقد.

أساليب حل المشكلات و علاقتها بالعصابية و متغيري الجنس و التخصص "دراسة ميدانية على عينة من طلبة الثانوية العامة في مدينة حمص"

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرُّف العلاقة بين أساليب حل المشكلات و العصابية و متغيري الجنس و التخصص لدى طلبة الثانوية العامة، و شملت العينة 250 طالب و طالبة (117 ذكور، 133 إناث) في بعض المدراس الثانوية العامة في مدينة حمص. و استخدم الباحث مقياس أساليب حل المشكلات من إعداد الباحث و يتألف المقياس من المقاييس الفرعية التالية (الأسلوب العقلاني، الأسلوب الاندفاعي، الأسلوب التجنبي)، كما استخدم الباحث مقياس العصابية من قائمة آيزنك للشخصية و قام الباحث الحالي بتقنينه على طلبة الثانوية العامة.