اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدالبعد الوطني والبعد العالمي في كتب " العربية لغتي" في مرحلة التعليم الأساسي دراسة تحليلية لكتب الصفوف الرابع والخامس والسادس
379
2 0
0.0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
البعد الوطني والبعد العالمي في كتب " العربية لغتي" في مرحلة التعليم الأساسي دراسة تحليلية لكتب الصفوف الرابع والخامس والسادس
No English abstract
المراجع المستخدمة
أبو علام , رجاء, (2003) التحليل الإحصائي للبيانات باستخدام SPSS . القاهرة دار النشر للجامعات
قيم البحث
اقرأ أيضاً
تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن قيم العمل في مضامين كتب اللغة العربية في
الحلقتين الأولى و الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان. و بلغ عدد الكتب التي تم تحليل مضمونها ثمانية عشر كتاباً، و قد اتبعت هذه الدراسة أسلوب تحليل المحتوى بشقيه الكيفي و الكمي.
بالعودة إلى عدة دراسات سابقة عن القيم الجمالية تبين عدم التوازن بين القيم الجمالية المتوفرة في الكُتب المدرسية ،فتمثلت مشكلة هذا البحث في السؤال التالي:ما القيم الجمالية المتوفرة في محتوى " كتاب العربية " لغتي للصف الرابع من الحلقة الأولى في مرحلة ال
تعليم الأساسي؟ ،و يهدف البحث إلى تعرف القيم الجمالية في محتوى كتاب
"العربية لغتي" للصف الرابع الأساسي/ الحلقة الأولى،و أهمية البحث تكمن في تقديم مقترحات يمكن أن تُساعد مصممي المناهج في تطوير كتب اللغة العربية،و اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي في عرض المشكلة و توضيح جوانبها، و مجتمع البحث هو عينته و هو كتاب "العربية لغتي" للصف الرابع الأساسي للعام الدراسي 2013 - 2014 في الجمهورية العربية السورية، و الأداتان هما بطاقة تحميل كتاب "العربية لغتي" إلى مفرداته الجمالية و بطاقة تحميل كتاب "العربية لغتي" إلى قيمه الجمالية بالاستناد إلى المحتوى، و بعد التطبيق توصل البحث إلى النتيجة التالية:إن الكتاب لا يوازن بين القيم الجمالية فيركز على بعض القيم الجمالية ويهمل أُخرى فهناك قيم جمالية تتوفر في الكتاب بنسبة 100 %و أخرى بنسبة 17 %،أما المقترحات فهي: 1-مراجعة الكتاب موضوع البحث وفق النتائج، 2-النظر بمقترحات المعلمين و الموجهين التربويين و الاختصاصيين قبل البدء بتطوير الكتب المدرسية، 3- إجراء بحوث مماثلة لكتب "العربية لغتي" في الصفوف الأخرى.
يهدف هذا البحث إلى تعرف مدى اهتمام كتب علم الأحياء في الصفوف الثلاثة
الأخيرة من مرحلة التعليم الأساسي بمفاهيم التربية الجنسية.
و لتحقيق ذلك تمت الإجابة عن التساؤلات الآتية:
-1 ما مفاهيم التربية الجنسية التي يجب احتواؤها في كتب علم الأحياء في الصفو
ف
الثلاثة الأخيرة من مرحلة التعليم الأساسي و التي تتفق مع مرحلة المراهقة؟
-2 ما مفاهيم التربية الجنسية الواردة في كتب علم الأحياء في الصفوف الثلاثة
الأخيرة في سورية؟ و ما أوزانها النسبية؟
هدف البحث إلى تحديد أبرز العوامل المؤثّرة في مقروئيَّة كتب (العربيّة لُغتي) لصّفوف الحلقة الأولى من التّعليم الأساسيّ من وجهة نظر معلّمي الحلقة الأولى. ولتحقيق هذا الهدف، استخدم الباحث المنهج الوصفيّ، وأعدّ استبانة مكوّنة من (32) عاملاً من عوامل المق
روئيَّة تندرج تحت أربعة محاور. وبعد التأكّد من صدقها وثباتها، قام الباحث بتطبيقها على عيّنة عشوائيّة، تكوّنت من (150) معلّماً ومعلّمة من معلمي الحلقة الأولى في مدارس دمشق للعام الدراسيّ 2016-2017. وخلص البحث إلى النتائج الآتية:
- أبرز عوامل مقروئيَّة كتب (العربيّة لُغتي) لصّفوف الحلقة الأولى من التّعليم الأساسيّ هي المتعلّقة بمجال الفقرة، فالكلمة، فالأسلوب والإخراج، ثمّ الجملة؛ إذ حصل محور (عوامل المقروئيَّة المتعلقة بمجال الفقرة) على أعلى درجة تأثير بوزن نسبي (73.5%)، وبدرجة تأثير كبيرة. يليه محور (عوامل المقروئيَّة المتعلّقة بمجال الكلمة)، بوزن نسبي (70.2%)، وبدرجة تأثير كبيرة أيضاً. ثمّ محور (عوامل المقروئيَّة المتعلّقة بمجال الأسلوب والإخراج)، بوزن نسبي (68%)، وبدرجة تأثير متوسطة. وكان محور (عوامل المقروئيَّة المتعلّقة بمجال الجملة) أقل العوامل تأثيراً؛ إذ جاء بوزن نسبي (66.6%)، وبدرجة تأثير متوسطة أيضاً. وجاءت النتيجة الكلية لعوامل المقروئيَّة المتعلقة بالمجالات الأربعة بوزن نسبي (69.5%)، وبدرجة تأثير كبيرة.
- وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطات آراء معلمي الحلقة الأولى حول أبرز عوامل المقروئيَّة في كتب (العربيّة لُغتي) لصفوف الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسيّ تبعاً لكلّ من متغيّرَي الدورات التدريبيّة وسنوات الخبرة لصالح الذين اتبعوا دورات، وذوي الخبرة (أكثر من 10 سنوات).
وبناءً على نتائج البحث قدّم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات تتعلّق بضرورة الأخذ بعوامل المقروئيَّة عند اختيار النّصوص التعليميّة، وضرورة إجراء المزيد من الدراسات في هذا المجال.
هدفت الدّراسة الحالية إلى معرفة مدى توفّر مهارات التّفكير الإبداعيّ في
كتب "العربيّة لغتي" المقرّرة على تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التّعليم
الأساسي من وجهة نظر معلميهم. و قد اتّبعت الباحثة المنهج الوصفيّ ،
مستخدمة استبانة رأي أداةً لجمع البيانا
ت، و قد بلغ عدد أفراد العيّنة ( 505 )
معلماً و معلمة.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
