المشكلات التي تواجه المدرسين في معاهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من وجهة نظرهم ((دراسة في معاهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في مدينة دمشق))
ترغب بنشر مسار تعليمي؟ اضغط هنا

المشكلات التي تواجه المدرسين في معاهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من وجهة نظرهم ((دراسة في معاهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في مدينة دمشق))

The problems faced by teachers in institutes of teaching Arabic to non-native speakers from their point of view ((Study in institutes of teaching Arabic for non-native speakers in Damascus))

1727   1   6   0.0 ( 0 )
 تاريخ النشر 2018
  مجال البحث التربية
والبحث باللغة العربية
 تمت اﻹضافة من قبل Shamra Editor




اسأل ChatGPT حول البحث

هدفت الدراسة إلى تحديد المشكلات التي تواجه مدرسي اللغة العربية في معاهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها خلال قيامهم بأعمالهم، و تقصي أثر كل من متغيرات جنس المدرس و سنوات الخبرة في درجة تقدير هذه المشكلات، من خلال تطبيق استبانة مكونة من (24) عبارة على أفراد العينة المؤلفة من (50) مدرساً و مدرسة من العاملين في معاهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، و تم تصنيف هذه المشكلات ضمن مجالين (المشكلات غير اللغوية - المشكلات اللغوية)، و بعد التأكد من صدق الأداة و ثباتها، و استخدام البرامج الإحصائية المناسبة أظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات مدرسي اللغة العربية للمشكلات غير اللغوية التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم جاءت بدرجة عالية و بمتوسط حسابي مقداره (2.58)، و تقديراتهم للمشكلات اللغوية التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم جاءت بدرجة متوسطة و بمتوسط حسابي مقداره (1.54)، و تقديراتهم للمشكلات التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم جاءت بدرجة عالية و بمتوسط حسابي مقداره (2.06)، و لم تظهر نتائج الدراسة وجود تأثير لمتغيرات الجنس و سنوات الخبرة في تقديرات مدرسي اللغة العربية للمشكلات التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم.


ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى تحديد المشكلات التي تواجه مدرسي اللغة العربية في معاهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في مدينة دمشق، وتقصي أثر متغيرات الجنس وسنوات الخبرة في تقدير هذه المشكلات. تم تطبيق استبانة مكونة من 24 عبارة على عينة من 50 مدرساً ومدرسة. تم تصنيف المشكلات إلى مشكلات لغوية وغير لغوية. أظهرت النتائج أن المشكلات غير اللغوية كانت ذات تقدير عالٍ بمتوسط حسابي 2.58، بينما كانت المشكلات اللغوية ذات تقدير متوسط بمتوسط حسابي 1.54. لم تظهر النتائج تأثيراً لمتغيرات الجنس وسنوات الخبرة في تقديرات المدرسين للمشكلات التي تواجههم. توصلت الدراسة إلى وضع تصور أولي للمشكلات التي تواجه المدرسين، مما يساعد في إيجاد الحلول المناسبة لتحسين أدائهم وتقليل ضغوط المهنة.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر الدراسة شاملة ومهمة في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، حيث تناولت مشكلات حقيقية تواجه المدرسين. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تعزز من جودة الدراسة. أولاً، كان من الممكن توسيع العينة لتشمل مدن أخرى غير دمشق للحصول على نتائج أكثر شمولية. ثانياً، لم تتناول الدراسة بشكل كافٍ الحلول المقترحة لهذه المشكلات، مما يجعلها تفتقر إلى الجانب التطبيقي. ثالثاً، كان من الممكن استخدام أدوات بحثية إضافية مثل المقابلات أو الملاحظات المباشرة لتعزيز مصداقية النتائج.
أسئلة حول البحث
  1. ما هي المشكلات غير اللغوية التي تواجه مدرسي اللغة العربية لغير الناطقين بها؟

    المشكلات غير اللغوية التي تواجه المدرسين تشمل العوامل الاجتماعية والثقافية والاقتصادية، بالإضافة إلى ضغوط العمل وعدم كفاية الأجور.

  2. هل هناك تأثير لمتغير الجنس في تقديرات المدرسين للمشكلات التي تواجههم؟

    لم تظهر نتائج الدراسة وجود تأثير لمتغير الجنس في تقديرات مدرسي اللغة العربية للمشكلات التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم.

  3. ما هو متوسط التقدير للمشكلات اللغوية التي تواجه المدرسين؟

    متوسط التقدير للمشكلات اللغوية التي تواجه المدرسين كان 1.54، وهو يعتبر متوسطاً.

  4. ما هي أهمية تحديد المشكلات التي تواجه مدرسي اللغة العربية لغير الناطقين بها؟

    تحديد المشكلات يساعد في وضع الحلول المناسبة لها، مما يساهم في تحسين أداء المدرسين وتقليل ضغوط المهنة، وبالتالي تحسين جودة التعليم.


المراجع المستخدمة
Borg, W, M(1997): Gala educational research third edition, New York langman
Marilyne, F, G(2001): Adianostic stady of the prevaienc leaminy disability in randomty selected refer, dissertation abstracts international, vol43
Stephens, S(2002): Disabilities of writing language performances among children dissertation abstracts international, volNo
قيم البحث

اقرأ أيضاً

هدف البحث إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لمدرسي اللغة العربية للناطقين بغيرها، و تقصي أثر كل من متغيرات جنس المرس و سنوات الخبرة في درجة تقدير هذه الاحتياجات، من خلال تطبيق استبانة مكونة من (16) عبارة على أفراد العينة المؤلفة من (50) مدرساً و مدرسة م ن العاملين في معاهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، و تم تصنيف هذه الاحتياجات ضمن محورين (طرائق التدريس- التقويم)، و بعد التأكد من صدق الأداة و ثباتها، و استخدام البرامج الاحصائية المناسبة أظهرت نتائج البحث أن درجة تقدير الاحتياجات التدريبية لمدرسيي اللغة العربية للناطقين بغيرها جاءت عالية، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في درجة تقدير أفراد عينة البحث لاحتياجاتهم التدريبية تعزى لمتغيرات جنس المدرس و عدد سنوات الخبرة.
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي موضوع الحاجات اللغوية لدى الأطباء و الممرضين من الناطقين بغير العربية، و تصميم وحدة تعليمية مصغرة لتكون نموذجاً يُحتذى. و اعتمد الباحث لتحقيق هذا الهدف على مجموعة من الأطباء و الممرضين العرب لإنشاء قائمة شيوع للكلمات الأك ثر استخداماً في المجال الطبي، من خلال مقابلة حكمها الباحث و أجراها مع عدد من الأطباء و الممرضين العرب في عدد من مشافي دمشق . خرج الباحث منها بقائمة شيوع مصغرة و عدد من الحاجات اللغوية رتبها حسب الأهمية، ثم على أساس ذلك قام بتصميم وحدة تعليمية تخص الأطباء و الممرضين من الناطقين بغير العربية. توصل الباحث بنتيجة هذا العمل إلى أهمية بناء سلسلة تعليمية تخص الفئة المذكورة، بعد إعداد قائمة كاملة من الكلمات الشائعة في المجال الطبي، و توجيه طلبة الدراسات إلى العمل على مثل هذه الدراسات ذات الأهمية الاجتماعية و العملية في حياتنا.
يهدف البحث إلى دراسة واقع توظيف تقنيات التعليم في العملية التعليمية من خلال آراء طلبة ماجستير تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في مركز تعلم اللغات في دمشق، و درجة استفادتهم منها، كما يهدف إلى معرفة آرائهم في التصور المقترح لمفردات تقنيات التع ليم، تمهيداً لوضع مفردات مناسبة لاقتراحاتهم و آرائهم و مستواهم العلمي و الأكاديمي.
يعد التعليم الثانوي مرحلة اساسية من مراحل النظام التعليمي فهو بوابة النظام التي تخرج منها مخرجات التعليم العام إلى سوق العمل والجامعات على حد سواء، مما يتطلب ابتكار صيغ جديدة لتناسب الطلبة من سن ١٦-١٨ سنة لكي يكون أمامهم خيارات واسعة ومتنوعة تتناسب م ع ابتكاراتهم وحاجاتهم وخصائصهم الجسمية والنفسية والعقلية. لذلك أصبحت الحاجة ماسة إلى نموذج تربوي بديل عن النظام التعليمي المغلق المعتمد على الكتاب والمدرس بوصفهما مصادر وحيدة للمعرفة، والتحول إلى نظام متعدد المصادر ومجتمع مدرسي مفتوح مع نفسه ومع من حوله.
هدف البحث إلى تحديد درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية لمهارات الإلقاء ببعديها الصوتي و الحركي التعبيري في مواقف تعليم القراءة الجهرية. و تكوٍن مجتمع الدراسة من معلمي اللغة العربية للمرحلة الأساسية في مديرية التربية و التعليم لمنطقة إربد الأولى للعام الدراسي 2007-2008 م و البالغ عددهم ( 396 )معلما و معلمه و تألفت عينة الدراسة من ( 64 ) معلما و معلمة تم اختيارها عشوائيا.

الأسئلة المقترحة

التعليقات
جاري جلب التعليقات جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
mircosoft-partner

هل ترغب بارسال اشعارات عن اخر التحديثات في شمرا-اكاديميا