اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديددرجة ممارسة معلمي اللغة العربية لمهارات الإلقاء في مواقف تعليم القراءة الجهرية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن
The Degree to which Teachers of Arabic Use Diction Skills in Teaching Reading Aloud for Basic Stage pupils in Jordan
1247
0 18
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدف البحث إلى تحديد درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية لمهارات الإلقاء ببعديها الصوتي و الحركي التعبيري في مواقف تعليم القراءة الجهرية. و تكوٍن مجتمع الدراسة من معلمي اللغة العربية للمرحلة الأساسية في مديرية التربية و التعليم لمنطقة إربد الأولى للعام الدراسي 2007-2008 م و البالغ عددهم ( 396 )معلما و معلمه و تألفت عينة الدراسة من ( 64 ) معلما و معلمة تم اختيارها عشوائيا.
This study aimed at identifying the extent to which basic stage teachers in Jordan practice diction skills in both audio and motor expression situations of teaching reading aloud. The population of the study encompassed all (396) Arabic language teachers at the basic stage in the First Directorate of Education of Irbid for the scholastic year 2007/2008. The study sample consisted of (64) teachers chosen randomly.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى تحديد درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية لمهارات الإلقاء ببعديها الصوتي والحركي التعبيري في مواقف تعليم القراءة الجهرية. تكون مجتمع الدراسة من معلمي اللغة العربية للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الأولى للعام الدراسي 2007-2008، وبلغ عددهم 396 معلما ومعلمة. تم اختيار عينة الدراسة عشوائيا وتكونت من 64 معلما ومعلمة. استخدم الباحثان استبانة ذات مقياس متدرج ذي خمسة مستويات لتحقيق أهداف الدراسة. توصلت الدراسة إلى أن معلمي اللغة العربية يمارسون مهارات الإلقاء المتعلقة بالمجال الحركي التعبيري أكثر من ممارستهم مهارات الإلقاء المتعلقة بالبعد الصوتي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات تقديرات المعلمين حول ممارستهم لمهارات الإلقاء تعزى إلى الجنس، المؤهل العلمي، أو سنوات الخبرة في التدريس. وأوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية لتطوير مهارات الإلقاء لديهم.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة مهمة في مجال تعليم اللغة العربية، حيث تسلط الضوء على مهارات الإلقاء التي تعد جزءا أساسيا من عملية التعليم. ومع ذلك، يمكن انتقاد الدراسة من حيث حجم العينة الذي قد لا يكون كافيا لتمثيل جميع معلمي اللغة العربية في الأردن. كما أن الدراسة اعتمدت على استبانة فقط، مما قد يؤثر على دقة النتائج. كان من الممكن أن تكون الدراسة أكثر شمولية إذا تضمنت ملاحظات مباشرة أو مقابلات مع المعلمين والطلاب. بالإضافة إلى ذلك، لم تتناول الدراسة تأثير البيئة المدرسية أو الدعم الإداري على ممارسة مهارات الإلقاء.
أسئلة حول البحث
-
ما هي أهداف الدراسة الرئيسية؟
هدفت الدراسة إلى تحديد درجة ممارسة معلمي اللغة العربية لمهارات الإلقاء ببعديها الصوتي والحركي التعبيري في مواقف تعليم القراءة الجهرية.
-
ما هي العينة المستخدمة في الدراسة؟
تكونت عينة الدراسة من 64 معلما ومعلمة من معلمي اللغة العربية للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الأولى.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
توصلت الدراسة إلى أن معلمي اللغة العربية يمارسون مهارات الإلقاء المتعلقة بالمجال الحركي التعبيري أكثر من ممارستهم مهارات الإلقاء المتعلقة بالبعد الصوتي، ولم توجد فروق دالة إحصائيا تعزى إلى الجنس، المؤهل العلمي، أو سنوات الخبرة.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
أوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية لتطوير مهارات الإلقاء لديهم، وإجراء دراسات مماثلة لمعرفة مدى ممارسة الطلبة لمهارات الإلقاء في مواقف تعليم النصوص الأدبية والخطابة والتعبير الشفوي.
المراجع المستخدمة
Abu Helal,Fatin Awad .(1993).perception and interpretation of English and Arabic intonation patterns by Jordanian university students . M.A thesis, Yarmouk University
أبو العدوس، يوسف ( 2007 ). المهارات اللغوية وفن الإلقاء .عمان :دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
بلبل، فرحان ( 1996 ). أصول الإلقاء والإلقاء المسرحي .القاهرة: مكتبة مدبولي.
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف هذا البحث إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي و معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الخرائط في المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث الدولية، الأونروا في الأردن. و بلغت عينة البحث ( 72 ) معلما و معلمة. و بلغ عدد الذكور منهم (32 ) معلما نسبتهم (
44 %) في حين بلغ عدد الإناث ( 40 ) معلمة نسبتهن ( 56 %). و لتحقيق أهداف البحث قام الباحث بإعداد و تطوير استبانة خاصة مكونة من ( 55 ) فقرة موزعة على سبعة مجالات هي: (مهارة اختيار الخرائط، و مهارة عرض الخرائط، و مهارة تقديم الخريطة، و مهارة فهم الخريطة، و مهارة استخدام الخريطة في التقويم، و مهارة صيانة الخريطة، و مهارة توجيه الخريطة).
هدف البحث تعرف درجة ممارسة مدرسي اللغة الانكليزية في مدينة دمشق لمهارات التفكير العلمي في صفوفهم المدرسية، و كذلك معرفة الفروق في درجة ممارستهم لهذه المهارات وفقاً لمتغيرات الجنس، و عدد سنوات الخبرة التدريسية، حيث تكونت عينة الدراسة من (62) مدرساً و
مدرسة من مدرسي اللغة الانكليزية ، اختيروا بطريقة العينة العشوائية البسيطة من مدارس مدينة دمشق، و طُبق عليهم مقياس مهارات التفكير العلمي من إعداد الباحثة بعد التحقق من صدقه و ثباته.
و أشارت النتائج إلى ما يلي:
1- وجود درجة منخفضة بشكل عام لدى مدرسي اللغة الانكليزية في درجة ممارستهم لمهارات التفكير العلمي في صفوفهم المدرسية، أما درجة ممارسة مدرسي اللغة الانكليزية لمهارات التفكير العلمي الفرعية فكانت على النحو الآتي:
- درجة كبيرة لدى المدرسين في ممارستهم لمهارة التفكير العلمي المتعلقة بـــــ(جمع المعلومات).
- درجة متوسطة لدى المدرسين في ممارستهم لمهارات التفكير العلمي المتعلقة بــــ(التركيز- التذكر- التنظيم- التحليل).
- درجة منخفضة لدى المدرسين في ممارستهم لمهارة التفكير العلمي المتعلقة بـــ(التوليد).
- درجة منخفضة جداً لدى المدرسين في ممارستهم لمهاراتي التفكير العلمي المتعلقة بـــ(التقييم-التكامل).
2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مدرسي اللغة الانكليزية في درجة ممارستهم لمهارات التفكير العلمي في صفوفهم المدرسية وفقاً لمتغير الجنس.
3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مدرسي اللغة الانكليزية في ممارستهم لمهارات التفكير العلمي على الدرجة الكلية للمقياس و مجالاته الفرعية وفقاً لمتغير عدد سنوات الخبرة التدريسية لصالح المدرسين ذوي سنوات الخبرة التدريسية الأعلى باستثناء المجالات الآتية (مهارة التركيز/ جمع المعلومات/التحليل/ التكامل / التقييم)، التي لم تكن فيها الفروق دالة احصائياً.
هدف البحث الحالي إلى تعرّف درجة ممارسة معلمي العلوم لمهارات التفكير الإبداعي في تدريس طلبة الصف السادس الأساسي في مدينة اللاذقية, وفق متغير: المؤهل العلمي. و لتحقيق أهداف البحث جرى تطبيق بطاقة ملاحظة من إعداد الباحثة؛ لتحديد مهارات التفكير الإبداعي ا
شتملت على (30) بنداً, و قسمّت إلى أربعة محاور : الطلاقة, و المرونة, و الأصالة, و التوسع. جرى اختيار عينة البحث بشكل عشوائي, و طبقت بطاقة الملاحظة على (30) معلمة للعام الدراسي 2016\2017, و اسُتخدم المنهج الوصفي.
بينت النتائج أن معلمي العلوم لا يمارسون مهارات التفكير الإبداعي في أثناء تدريسهم لطلبة الصف السادس الأساسي, فقد جاءت درجة الممارسة لمهارات التفكير الإبداعي متدنية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائياً حول ممارسة معلمي العلوم لمهارات التفكير الإبداعي في مهارات: الطلاقة, و المرونة, و الأصالة, و التوسع. و عدم وجود فرق دال إحصائياً تبعاً لمتغير المؤهل العلمي.
قدم البحث مقترحات عدّة, أهمها العمل على تطوير مناهج التعليم الأساسي بحيث ترتبط ارتباطاً مباشراً بمهارات التفكير الإبداعي, و كذلك إجراء دراسات تتناول أهمية تنمية مهارات التفكير الإبداعي في المواد العلمية.
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي اللغة العربية لمهارات تنمية التفكير الإبداعي في مديرية التربية و التعليم لمنطقة البادية الشمالية الشرقية. و تكونت عينة الدراسة من (200) معلمًا و معلمة لغة عربية للصفين السادس و السابع الأساسيين. و ل
تحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحث استبانة مكونة من (63) بندًا.
كشفت نتائج الدراسة أنّ درجة ممارسة معلمي اللغة العربية لمهارات تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبتهم كانت متوسطة على المجموع الكلي للأداة، و في مجالات: الحرية في التعبير، و الاتجاه الإيجابي نحو الإبداع، و طرق التدريس، و طرق التقويم، و البيئة الصفية، و تحفيز الإبداع. كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في مديرية التربية و التعليم لمنطقة البادية الشمالية الشرقية لمهارات تنمية التفكير الإبداعي تبعًا لمتغير: الجنس، و الخبرة، و المؤهل العلمي على جميع مجالات الدراسة. و بناء على ذلك خلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات ذات العلاقة
يهدف هذا البحث إلى تحديد درجة ممارسة مدرسي مادة التاريخ في المرحلة
الثانوية لمهارات التفكير الناقد(ككلّ و في كلّ مهارة على حدة) من وجهة
نظرهم، و من خلال ملاحظتهم في غرفة الصف، فضلاً عن تحديد العلاقة بين
نتائج الاستبانة و نتائج بطاقة الملاحظة (في المهارات ككلّ و في كلّ مهارة
على حدة).
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
