اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدأثر استخدام الخريطة المفاهيمية في مدى اكتساب طلاب الصف الأول الثانوي لبعض المفاهيم التاريخية و الاحتفاظ بها
610
0 10
0
(
0
)
تأليف
اسمهان علي جعفر( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
استهدف البحث الحالي التعرف إلى أثر الخريطة المفاهيمية في تنمية المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الأول الثاىوي ، و لتحقيق هدف البحث اُعد مشروع خطة تدريسية يتضمن ثلاث خرائط مفاهيمية ، و اختبار مفاهيم.
Targeted current research to identify the impact of the map conceptual in historical concepts development of the first year secondary students, and to achieve the goal of research promising project teaching plan includes three conceptual maps, and test concepts.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تأثير استخدام الخرائط المفاهيمية في تحسين اكتساب طلاب الصف الأول الثانوي للمفاهيم التاريخية في سوريا. لتحقيق هذا الهدف، تم إعداد خطة تدريسية شملت ثلاث خرائط مفاهيمية واختبارات مفاهيمية، وتم تطبيق التجربة خلال العام الدراسي 2014/2015 باستخدام تصميم تجريبي ذو مجموعتين: مجموعة تجريبية تتعلم باستخدام الخرائط المفاهيمية ومجموعة ضابطة تتعلم بالطريقة التقليدية. شملت العينة 60 طالبًا من مدرسة شكيب أرسلان في السويداء، وتم تقسيمهم بالتساوي بين المجموعتين. أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية في اكتساب المفاهيم التاريخية مقارنة بالمجموعة الضابطة، مما يشير إلى فعالية الخرائط المفاهيمية كأداة تعليمية. بناءً على هذه النتائج، قدمت الباحثة عدة مقترحات لتطوير المناهج الدراسية واقترحت إجراء دراسات مكملة.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة خطوة مهمة نحو تحسين أساليب تدريس التاريخ في المدارس الثانوية السورية، إلا أن هناك بعض النقاط التي يمكن تحسينها. أولاً، كان من الأفضل تضمين مجموعة أكبر وأكثر تنوعًا من الطلاب لضمان تعميم النتائج. ثانيًا، لم يتم تناول تأثير العوامل الخارجية مثل البيئة المدرسية أو الدعم الأسري، والتي قد تؤثر على نتائج الدراسة. ثالثًا، كان من الممكن تقديم تحليل أعمق للبيانات الإحصائية لتوضيح مدى تأثير الخرائط المفاهيمية بشكل أكثر دقة. وأخيرًا، كان من المفيد تضمين مقابلات أو استبيانات مع الطلاب والمعلمين لفهم تجربتهم وآرائهم حول استخدام الخرائط المفاهيمية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأهداف الرئيسية للدراسة؟
تهدف الدراسة إلى استكشاف تأثير استخدام الخرائط المفاهيمية في تحسين اكتساب طلاب الصف الأول الثانوي للمفاهيم التاريخية في سوريا.
-
ما هو تصميم الدراسة المستخدم؟
استخدمت الدراسة تصميمًا تجريبيًا ذو مجموعتين: مجموعة تجريبية تتعلم باستخدام الخرائط المفاهيمية ومجموعة ضابطة تتعلم بالطريقة التقليدية.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية في اكتساب المفاهيم التاريخية مقارنة بالمجموعة الضابطة، مما يشير إلى فعالية الخرائط المفاهيمية كأداة تعليمية.
-
ما هي الاقتراحات التي قدمتها الباحثة بناءً على نتائج الدراسة؟
قدمت الباحثة عدة مقترحات لتطوير المناهج الدراسية، بما في ذلك إدخال الخرائط المفاهيمية كجزء من المناهج الدراسية، وتنظيم دورات تدريبية للمعلمين حول كيفية استخدام هذه الخرائط.
المراجع المستخدمة
Cliburn Ribeph, William (1985) - “AN Audulielian Approach to in studction the use of concept Maps as Advance organizes in ajumion college Auatomy and Physiology Course”. Dissertation Ahstracts international , Vol, 47 No, 03- a, P E52
Heinze –fry,J.A.and Novak, J. (1990) -“Concept Maping Brings Long–Term Movement Toward MeaningfulLearning”ScienceEducation74(4)461-472
Mason, C.L. (1992) -“Concept Mapping. A Tool to Develop Reflective Science Instruction”, Science Education, 76 (1)– 51-63
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هذا البحث يقدّم جملةً من الحلول المنهجيّة و المعرفيّة تتمحور حول الدَّرس البلاغيّ
و تحليل علومه، و تفتح طرقاً واسعةً لفهم النصّْ و اضافة تقنيات فنيّة و علمية لخدمة الطالب
و تعزيز معرفته بالمعنى المخبوء تحت النسيج المكتوب.
يهدف البحث إلى تقصي أثر استخدام خريطة الشكل (V) مقرنة بخرائط المفاهيم في إكساب تلامذة الصف الرابع الأساسي المفاهيم العلمية, و اقتصر البحث على تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدرسة إلياس فرحات في الفصل الدراسي الثاني من العام 2014-2015.
أثر الطريقة الحوارية بالتدريس على المستوى التحصيلي في مادة علم الأحياء لطلبة
الصف الأول الثانوي.
الهدف:
- تصميم برنامج تعليمي لوحدة التغذية مصمم وفق الطريقة الحوارية لمعرفة الفرق
بين التدريس بطريقة الحوار و الطرائق الإلقائية.
- معرفة العلاقة بين
طريقة التدريس و مستوى تحصيل الطلبة في مادة العلوم.
- بناء اختبار تحصيلي لوحدة التغذية لقياس المستوى التحصيلي للمتعلمين.
هدفت هذه الدراسة إلى فحص أثر استخدام المحسوسات في تحصيل طلبـة الـصف
الأول الأساسي في مادة الرياضيات في مدارس "الأونروا" في جرش في الأردن ، و قد
تكونت عينة الدراسة من 155 طالباً و طالبة يمثلون أربـع شـعب، وزعـوا علـى
مجموعتين: تجريبية تعلمت موضوع "
الأعداد مـن 0-9 " باسـتخدام المحـسوسات
و ضابطة تعلمت بالطريقة التقليدية، و بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة تم تطبيق اختبار
التحصيل، و قد تم استخدام تحليل التباين الثنائي لاختبار فرضيات الدراسة.
أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبـة
المجموعتين لصالح طلبة المجموعة التجريبية التي تعلمت باستخدام المحسوسات، فيما
لم توجد فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات طلبة المجموعتين تعزى للجـنس أو
التفاعل بين الطريقة و الجنس.
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الطريقة الاستقصائية في تدريس الهندسة لتنمية التفكير المنطقي الرياضي لدى طلبة الصف الأول الثانوي, و لتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة ببناء المادة التعليمية بطريقة الاستقصاء, و عرضها على مجموعة من المحكمين, ثم تجريبه
ا فردياً قبل التجريب النهائي, و طبق اختبار التفكير المنطقي الرياضي على الطلبة بعد الانتهاء من تدريس المادة التعليمية.
بلغت عينة الدراسة (120) طالباً و طالبة من الصف الأول الثانوي في مدينة اللاذقية مقسمة إلى مجموعتين تجريبية و ضابطة تحوي كل منهما (60) طالباً و طالبة.
أظهرت نتائج الدراسة الفرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير المنطقي الرياضي, و قد يعزى تفوق طلبة المجموعة التجريبية لاستخدام طريقة الاستقصاء في تدريس الوحدات المقررة, حيث أن التدريس بهذه الطريقة قد أسهم في زيادة مستوى التفكير المنطقي الرياضي لدى الطلبة بشكل أفضل مقارنةً بالطريقة المعتادة.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
