اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدأثر استخدام الطريقة الاستقصائية في تنمية التفكير المنطقي الرياضي في مادة الهندسة لدى طلبة الصف الأول الثانوي ( دراسة شبه تجريبية في مدينة اللاذقية)
761
1 7
0
(
0
)
تأليف
رغداء نصور( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الطريقة الاستقصائية في تدريس الهندسة لتنمية التفكير المنطقي الرياضي لدى طلبة الصف الأول الثانوي, و لتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة ببناء المادة التعليمية بطريقة الاستقصاء, و عرضها على مجموعة من المحكمين, ثم تجريبها فردياً قبل التجريب النهائي, و طبق اختبار التفكير المنطقي الرياضي على الطلبة بعد الانتهاء من تدريس المادة التعليمية. بلغت عينة الدراسة (120) طالباً و طالبة من الصف الأول الثانوي في مدينة اللاذقية مقسمة إلى مجموعتين تجريبية و ضابطة تحوي كل منهما (60) طالباً و طالبة. أظهرت نتائج الدراسة الفرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير المنطقي الرياضي, و قد يعزى تفوق طلبة المجموعة التجريبية لاستخدام طريقة الاستقصاء في تدريس الوحدات المقررة, حيث أن التدريس بهذه الطريقة قد أسهم في زيادة مستوى التفكير المنطقي الرياضي لدى الطلبة بشكل أفضل مقارنةً بالطريقة المعتادة.
No English abstract
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الطريقة الاستقصائية في تدريس الهندسة على تنمية التفكير المنطقي الرياضي لدى طلبة الصف الأول الثانوي. لتحقيق هذا الهدف، قامت الباحثة ببناء المادة التعليمية باستخدام الطريقة الاستقصائية، وعرضها على مجموعة من المحكمين، ثم تجريبها فردياً قبل التجريب النهائي. شملت عينة الدراسة 120 طالباً وطالبة من الصف الأول الثانوي في مدينة اللاذقية، مقسمين إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، كل منهما تحتوي على 60 طالباً وطالبة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير المنطقي الرياضي، مما يعزى إلى استخدام الطريقة الاستقصائية في تدريس الوحدات المقررة. وأكدت النتائج أن التدريس بهذه الطريقة أسهم في زيادة مستوى التفكير المنطقي الرياضي لدى الطلبة بشكل أفضل مقارنة بالطريقة المعتادة. أوصت الدراسة بضرورة اعتماد الطريقة الاستقصائية في تدريس الهندسة لجميع المراحل الدراسية، وتشجيع الموجهين والمعلمين على تبني هذه الاستراتيجية.
قراءة نقدية
تعتبر هذه الدراسة إضافة قيمة إلى الأدبيات التربوية، حيث تسلط الضوء على أهمية استخدام الطريقة الاستقصائية في تدريس الهندسة لتنمية التفكير المنطقي الرياضي. ومع ذلك، يمكن تقديم بعض الملاحظات النقدية. أولاً، قد يكون من المفيد توسيع نطاق الدراسة لتشمل عينات من مناطق جغرافية مختلفة لضمان تعميم النتائج. ثانياً، يمكن تحسين الدراسة من خلال تضمين متغيرات إضافية مثل تأثير البيئة المدرسية ودور المعلمين في تطبيق الطريقة الاستقصائية. ثالثاً، يمكن أن تكون هناك حاجة لتطوير أدوات قياس أكثر شمولية لتقييم التفكير المنطقي الرياضي بشكل دقيق. وأخيراً، يجب أن تؤخذ في الاعتبار الفروق الفردية بين الطلبة وتأثيرها على نتائج الدراسة.
أسئلة حول البحث
-
ما هو الهدف الرئيسي من الدراسة؟
الهدف الرئيسي هو معرفة أثر استخدام الطريقة الاستقصائية في تدريس الهندسة على تنمية التفكير المنطقي الرياضي لدى طلبة الصف الأول الثانوي.
-
كم عدد الطلبة الذين شاركوا في الدراسة؟
شارك في الدراسة 120 طالباً وطالبة من الصف الأول الثانوي.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج أن استخدام الطريقة الاستقصائية في تدريس الهندسة أسهم في زيادة مستوى التفكير المنطقي الرياضي لدى الطلبة بشكل أفضل مقارنة بالطريقة المعتادة.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
أوصت الدراسة بضرورة اعتماد الطريقة الاستقصائية في تدريس الهندسة لجميع المراحل الدراسية، وتشجيع الموجهين والمعلمين على تبني هذه الاستراتيجية.
المراجع المستخدمة
Garabedian, Charles,JR. The effects of proof on Achievement and reasoning Ability of student in geometry, 1992.65
Eisenberg, T.& Mcginty, Comparing error patterns and the effect of maturation in a unit on sentential Logic. Journal for research in mathematics education.5,255- 237..1974.87- 98
Mgnussn: lois And Ltono: Goanne The Impact of the use of Thierry - Based Learning as Teaching methodology on The development of Critical thinking. http:\\wilsontxt. Hwwilson. Comlpdfml. 2000.12-53
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف العلاقة بين التفكير المنطقي الرياضي و القدرة على حل المسألة الرياضية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي, و لتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بتطبيق اختبار التفكير المنطقي الرياضي و اختبار القدرة على حل المسألة الرياضية المعد من قبل ال
باحثة, حيث بلغت عينة الدراسة (150) طالباً و طالبة من الصف الثامن الأساسي في مدينة اللاذقية.
أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباط طردية قوية بين درجات الطلبة ( ذكور / إناث ) على اختبار التفكير المنطقي الرياضي و درجاتهم على اختبار القدرة على حل المسألة الرياضية, حيث تشير هذه العلاقة إلى أنه كلما ازدادت درجات الطلبة في اختبار التفكير المنطقي ازدادت درجاتهم في اختبار القدرة على حل المسألة الرياضية, و ذلك لأن البرهان الرياضي يعد أداة للتفكير المنطقي السليم و الدقيق لدى الطلبة, فهو يعتمد على النظرة الشمولية و على التحليل الدقيق لعناصر المسألة, ثم إعادة تركيبها بمرونة.
و اقترحت الدراسة ضرورة إعداد برامج تعليمية تساهم في تنمية التفكير المنطقي الرياضي لدى الطلبة, الأمر الذي قد يساعد في تنمية مهاراتهم في البرهان الرياضي, و تدريب المدرسين على سبل تطوير التفكير المنطقي, و توفير الدورات التدريبية اللازمة لذلك قبل الخدمة و خلالها.
أثر الطريقة الحوارية بالتدريس على المستوى التحصيلي في مادة علم الأحياء لطلبة
الصف الأول الثانوي.
الهدف:
- تصميم برنامج تعليمي لوحدة التغذية مصمم وفق الطريقة الحوارية لمعرفة الفرق
بين التدريس بطريقة الحوار و الطرائق الإلقائية.
- معرفة العلاقة بين
طريقة التدريس و مستوى تحصيل الطلبة في مادة العلوم.
- بناء اختبار تحصيلي لوحدة التغذية لقياس المستوى التحصيلي للمتعلمين.
هدف البحث إلى معرفة أثر استخدام الألغاز في تنمية التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف
الرابع الأساسي في مادة الرياضيات, و لتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بإعداد ( 22 ) لغزا
موزعة على سبعة دروس هي: (الزوايا, المستطيل و المربع, محيط المستطيل و المربع,
مساحة
المستطيل و المربع, الطول و المسافة, الكتلة, السعة), بلغت عينة البحث ( 61 )
تلميذاً و تلميذة من مدرسة عبد الكريم الرجب, قُسمت إلى مجموعة تجريبية بلغ عددها
( 30 ) تلميذاً و تلميذة تعلمت باستخدام الألغاز الرياضية, و مجموعة ضابطة بلغ عددها
( 31 ) تلميذاً و تلميذة تعلمت بالطريقة التقليدية, كانت أداة الدراسة عبارة عن اختبار
للتفكير الناقد تكون الاختبار من ( 24 ) سؤالا , موزعة بالتساوي على أربع مهارات للتفكير
الناقد, و هي كالآتي: مهارة احتمالية الحل الصحيح, مهارة التفسير, مهارة الاستنتاج,
مهارة التقييم.
هدفت هذه الدراسة إلى فحص أثر استخدام المحسوسات في تحصيل طلبـة الـصف
الأول الأساسي في مادة الرياضيات في مدارس "الأونروا" في جرش في الأردن ، و قد
تكونت عينة الدراسة من 155 طالباً و طالبة يمثلون أربـع شـعب، وزعـوا علـى
مجموعتين: تجريبية تعلمت موضوع "
الأعداد مـن 0-9 " باسـتخدام المحـسوسات
و ضابطة تعلمت بالطريقة التقليدية، و بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة تم تطبيق اختبار
التحصيل، و قد تم استخدام تحليل التباين الثنائي لاختبار فرضيات الدراسة.
أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبـة
المجموعتين لصالح طلبة المجموعة التجريبية التي تعلمت باستخدام المحسوسات، فيما
لم توجد فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات طلبة المجموعتين تعزى للجـنس أو
التفاعل بين الطريقة و الجنس.
هدف البحث إلى تعرف اتجاهات طلبة الصف الأول الثانوي في مدينة اللاذقية نحو تعلم اللغة الفرنسية، و كذلك تعرف الفروق في اتجاهاتهم تبعاً لمتغيري (الجنس، الفرع). و من أجل تحقيق أهداف الدراسة صممت استبانة تضمنت (56) عبارة، موزعة على أربعة مجالات هي: (قيمة ا
للغة الفرنسية، استخدام اللغة الفرنسية خارج المدرسة، دور الأهل في تعلم اللغة الفرنسية، فوائد اللغة الفرنسية في الدراسة و في الحياة المستقبلية)، و تم تطبيقها على عينة بلغت (434) طالباً و طالبة للعام الدراسي 2017/2018، و تم استخدام البحث الحالي المنهج الوصفي. و للحكم على صدق الاستبانة عرضت على (9) محكمين مختصين في كليّات التربية في الجمهورية العربية السورية. و تم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة استطلاعية شملت (48) طالباً و طالبة من خلال حساب معامل ألفا كرونباخ (Cronbach – Alpha)، و الذي بلغ (0.93).
و انتهى البحث إلى النتائج الآتية:
- وجود اتجاهات إيجابية نحو تعلم اللغة الفرنسية من قبل طلبة الصف الأول الثانوي في مدينة اللاذقية.
- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في اتجاهات طلبة الصف الأول الثانوي في مدينة اللاذقية نحو تعلم اللغة الفرنسية تبعاً لمتغير الجنس، لصالح الإناث.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات طلبة الصف الأول الثانوي في مدينة اللاذقية نحو تعلم اللغة الفرنسية تبعاً لمتغير الفرع لصالح طلبة الفرعين العلمي و الأدبي.
كما قدم البحث مقترحات عديدة، كان أهمها: الاهتمام بتعليم اللغة الفرنسية، و إقامة دورات تدريبية للمدرسين، و تزويد المدارس بالوسائل التعليمية اللازمة للمخابر لتوفير بيئة تعليميّة ملائمة.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
