اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديددرجة تقدير وجود ملامح التطوير في كتب التربية المهنية المقررة للصفوف الأساسية الثلاثة الأولى في المدارس الأردنية من وجهة نظر المعلمين
The Degree of Features of Reform Representation in the Pre-Vocational Education Textbooks for the First Three Primary Grades in the Jordanian Schools from Teachers’ perspectives
1051
2 12
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدف هذا البحث إلى استقصاء درجة تقدير وجود ملامح التطوير في كتب التربية المهنية المقررة للصفوف الأساسية الثلاثة الأولى في المدارس الأردنية من وجهة نظر معلمي تلك الصفوف. و استخدم الباحثان استبانة مكونة من (68) فقرة وزعت في (5) مجالات شملت الأهداف، و المحتوى، و أسلوب عرض المحتوى، و الأسئلة التقويمية، و الإخراج الفني، و ذلك بعد التأكد من صدقها و ثباتها. تكون مجتمع البحث من جميع معلمي الصفوف الأساسية الثلاثة الأولى في مديرية تربية إربد الأولى الذين بلغ عددهم (547) معلماً و معلمة، و اختيرت منه عينة عشوائية مكونة من (187) معلماً و معلمة.
This research aimed at identifying the degree of features of reform representation in the pre-vocational education textbooks for the first three primary grades in the Jordanian schools from teachers’ perspectives. The data were collected via a questionnaire which consisted of (68) items divided into five domains. These were: objectives, content, content presentation, questions, and technical editing. The population of the study consisted of all class teachers equaling (547) in Irbid-first educational directorate. A randomly selected sample of (187) teachers was selected.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تتناول هذه الورقة البحثية موضوع تطوير المناهج الدراسية وتقييم الكتب المدرسية في مجالات العلوم والتعليم. تستعرض الورقة مجموعة واسعة من الدراسات السابقة التي أجريت حول هذا الموضوع، مشيرة إلى أهمية الكتب المدرسية كأداة تعليمية أساسية في النظام التعليمي. تتناول الورقة أيضًا معايير تقييم الكتب المدرسية، مثل الوضوح، والدقة العلمية، والملاءمة التعليمية، وتقديم محتوى متوازن. كما تستعرض الورقة بعض الدراسات التي تناولت تأثير الكتب المدرسية على تحصيل الطلاب وفهمهم للمفاهيم العلمية. وتناقش الورقة أيضًا بعض التحديات التي تواجه تطوير الكتب المدرسية، مثل الحاجة إلى تحديث المحتوى باستمرار لمواكبة التطورات العلمية والتكنولوجية، وضمان أن تكون الكتب المدرسية شاملة ومتنوعة لتلبية احتياجات جميع الطلاب.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: على الرغم من أن الورقة تقدم مراجعة شاملة للأدبيات المتعلقة بتطوير وتقييم الكتب المدرسية، إلا أنها تفتقر إلى تقديم أمثلة عملية أو دراسات حالة توضح كيفية تطبيق المعايير المذكورة في الواقع العملي. كما أن الورقة تركز بشكل كبير على الجانب النظري دون تقديم توصيات واضحة يمكن للمعلمين والمطورين الاستفادة منها في تحسين الكتب المدرسية. بالإضافة إلى ذلك، كان من الممكن أن تكون الورقة أكثر فائدة إذا تضمنت تحليلاً نقدياً للطرق المستخدمة في تقييم الكتب المدرسية ومدى فعاليتها في تحسين جودة التعليم.
أسئلة حول البحث
-
ما هي المعايير الأساسية لتقييم الكتب المدرسية التي تناولتها الورقة؟
تتضمن المعايير الأساسية لتقييم الكتب المدرسية الوضوح، والدقة العلمية، والملاءمة التعليمية، وتقديم محتوى متوازن.
-
ما هي التحديات التي تواجه تطوير الكتب المدرسية وفقاً للورقة؟
تشمل التحديات الحاجة إلى تحديث المحتوى باستمرار لمواكبة التطورات العلمية والتكنولوجية، وضمان أن تكون الكتب المدرسية شاملة ومتنوعة لتلبية احتياجات جميع الطلاب.
-
هل قدمت الورقة أمثلة عملية أو دراسات حالة لتوضيح كيفية تطبيق المعايير؟
لا، الورقة تفتقر إلى تقديم أمثلة عملية أو دراسات حالة توضح كيفية تطبيق المعايير المذكورة في الواقع العملي.
-
ما هو النقد الرئيسي الذي يمكن توجيهه لهذه الورقة؟
النقد الرئيسي هو أن الورقة تركز بشكل كبير على الجانب النظري دون تقديم توصيات واضحة يمكن للمعلمين والمطورين الاستفادة منها في تحسين الكتب المدرسية.
المراجع المستخدمة
سعادة، جودت وإبراهيم، عبدالله ( 2004 ). المنهج المدرسي المعاصر. عمان: دار الفكر.
عجلوني، بسام أحمد ( 2005 ). تقويم كتاب التدريب العملي تخصص ميكانيكا عامة لمرحلة التعليم الثانوي الصناعي من وجهة نظر المعلمين والطلبة. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عمان العربية للدراسات العليا، عمان، الأردن.
علاونة، محمد ( 1990 ). تقويم كتاب مذكرة في قواعد اللغة العربية للصف العاشر في الأردن. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك، إربد، الأردن.
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث إلى تعرف فاعلية برامج التنمية المهنية الموجهة لمعلمي الخلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين أنفسهم, و فيما إذا كانت هناك فروق لدى أفراد عينة البحث في درجة فاعلية برامج التنمية المهنية الموجهة لهم وفقا لمتغيرات ( الجنس و المؤه
ل العلمي, و تكونت عينة البحث من (330) معلما و معلمة في مدارس مدينة دمشق الرسمية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة, و طبق عليهم مقياس فاعلية برامج التنمية المهنية, و هو من إعداد الباحث و ذلك بعد التحقق من صدقه و ثباته.
هدف البحث الحالي إلى تعرَف درجة ممارسة معلمي التعليم الأساسي للكفايات الأدائية من وجهة نظر مديري مدارس الحلقة الأولى في مدينة اللاذقية. و لتحقيق هدف البحث صممت الباحثة استبانة مكونة من (37) بنداً موزعة على 6 كفايات. و استخدمت المنهج الوصفي التحليلي،
و تكونت عينة البحث من (39) معلماً في مدارس الحلقة الأولى. و توصل البحث إلى النتائج الآتية: درجة ممارسة معلمي التعليم الأساسي للكفايات الأدائية-(تنفيذ الدرس، التقويم -وتعزيز التعلم-، استخدام الوسائل التعليمية، طرائق التدريس و تصميم الأنشطة التعليمية،) -كانت متوسطة. بينما كانت درجة ممارسة كفايتي طرح الأسئلة الصفية، و إدارة الصف عالية
عدم وجود فروق بين متوسطي درجات أفراد العينة على استبانة الكفايات تعزى لمتغير الجنس و الخبرة. بينما وجدت فروق بين متوسطات درجات أفراد العينة على استبانة الكفايات تعزى لمتغير المؤهل العلمي، لصالح المدراء حملة الشهادة الجامعية، و تعميق التأهيل التربوي
هدف البحث إلى تعرف درجة توافر معايير جودة المنهاج في منهاج الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين في الجمهورية العربية السورية, و استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي, و كانت أداة البحث هي استبيان موجه للتعرف على آرائهم في مدى توا
فر معايير الجودة بمنهاج الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي.
هدف البحث إلى تحديد أبرز العوامل المؤثّرة في مقروئيَّة كتب (العربيّة لُغتي) لصّفوف الحلقة الأولى من التّعليم الأساسيّ من وجهة نظر معلّمي الحلقة الأولى. ولتحقيق هذا الهدف، استخدم الباحث المنهج الوصفيّ، وأعدّ استبانة مكوّنة من (32) عاملاً من عوامل المق
روئيَّة تندرج تحت أربعة محاور. وبعد التأكّد من صدقها وثباتها، قام الباحث بتطبيقها على عيّنة عشوائيّة، تكوّنت من (150) معلّماً ومعلّمة من معلمي الحلقة الأولى في مدارس دمشق للعام الدراسيّ 2016-2017. وخلص البحث إلى النتائج الآتية:
- أبرز عوامل مقروئيَّة كتب (العربيّة لُغتي) لصّفوف الحلقة الأولى من التّعليم الأساسيّ هي المتعلّقة بمجال الفقرة، فالكلمة، فالأسلوب والإخراج، ثمّ الجملة؛ إذ حصل محور (عوامل المقروئيَّة المتعلقة بمجال الفقرة) على أعلى درجة تأثير بوزن نسبي (73.5%)، وبدرجة تأثير كبيرة. يليه محور (عوامل المقروئيَّة المتعلّقة بمجال الكلمة)، بوزن نسبي (70.2%)، وبدرجة تأثير كبيرة أيضاً. ثمّ محور (عوامل المقروئيَّة المتعلّقة بمجال الأسلوب والإخراج)، بوزن نسبي (68%)، وبدرجة تأثير متوسطة. وكان محور (عوامل المقروئيَّة المتعلّقة بمجال الجملة) أقل العوامل تأثيراً؛ إذ جاء بوزن نسبي (66.6%)، وبدرجة تأثير متوسطة أيضاً. وجاءت النتيجة الكلية لعوامل المقروئيَّة المتعلقة بالمجالات الأربعة بوزن نسبي (69.5%)، وبدرجة تأثير كبيرة.
- وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطات آراء معلمي الحلقة الأولى حول أبرز عوامل المقروئيَّة في كتب (العربيّة لُغتي) لصفوف الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسيّ تبعاً لكلّ من متغيّرَي الدورات التدريبيّة وسنوات الخبرة لصالح الذين اتبعوا دورات، وذوي الخبرة (أكثر من 10 سنوات).
وبناءً على نتائج البحث قدّم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات تتعلّق بضرورة الأخذ بعوامل المقروئيَّة عند اختيار النّصوص التعليميّة، وضرورة إجراء المزيد من الدراسات في هذا المجال.
يهدف البحث إلى تعرف معايير الهوية الثقافية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي،
و تعرّف درجة توافر هذه المعايير في الدراسات الاجتماعية من وجهة نظر معلمي الحلقة
الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حماه.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
