اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدطرق الاتصال التربوي (السمعية و البصرية) (دراسة موضوعية في الحديث النبوي)
907
0 1
0
(
0
)
تأليف
نصار أسعد نصار( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
أُحدثت في العالم الإسلامي كليات للتربية و معاهد للتعليم؛ تبنت قيم الآخرين و تجاربهم، متجاهلة تراث الأمة التربوي. و التاريخ أصدق شاهد، و الواقع خير برهان، ففي حين عادى الغرب العلم، و أقصى العلماء، أرسى الإسلام قواعد منهج تربوي ثبتت نجاعته، و وضع أسساً للبحث العلمي، و هدفت هذه الدراسة إلى توضيح أهم معالم التربية النبوية في تفعيل الوسائل السمعية و البصرية.
No English abstract
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تتناول هذه الدراسة التي قدمها الدكتور نصار أسعد نصار من قسم علوم القرآن والحديث بكلية الشريعة في جامعة دمشق، موضوع طرق الاتصال التربوي السمعية والبصرية في الحديث النبوي. تهدف الدراسة إلى تسليط الضوء على معالم التربية النبوية في تفعيل الوسائل السمعية والبصرية، وتوضيح أهميتها في العملية التربوية. تبدأ الدراسة بمقدمة تشرح أهمية العمل التربوي وعناصره الأساسية: المعلم، المتعلم، والتعلم، وتؤكد على أهمية الحواس في عملية الاتصال التربوي. تتناول الدراسة في مبحثها الأول الاتصال السمعي، وتوضح كيفية استخدام الصوت في التعليم، وأهمية تلوين نبرة الصوت واختيار الصوت الحسن. كما تتناول رعاية الظروف المحيطة لضمان جودة الاتصال، واستمراريته، وتنويع طرق التلقي. في المبحث الثاني، تتناول الدراسة الاتصال البصري، وتوضح أهمية التقابل والإقبال بين المعلم والمتعلم، وتعابير الوجه، وإيحاءات الجسد، والرسم التوضيحي في العملية التربوية. تختتم الدراسة بالتأكيد على أن المنهج النبوي في التربية قد فعّل الاتصال السمعي والبصري بأفضل الطرق والأساليب، مما يعزز من فهم المتعلم وتفاعله مع المادة التعليمية.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تُعَدُّ هذه الدراسة من الدراسات الهامة التي تسلط الضوء على جوانب مهمة من التربية النبوية، إلا أنها تفتقر إلى بعض الجوانب النقدية والتحليلية التي قد تُثري الموضوع بشكل أكبر. على سبيل المثال، كان من الممكن أن تتناول الدراسة بشكل أعمق تأثيرات الوسائل السمعية والبصرية في التعليم الحديث وكيف يمكن تطبيقها في السياقات التعليمية المعاصرة. بالإضافة إلى ذلك، كان من الممكن أن تتضمن الدراسة مقارنات بين الأساليب التربوية النبوية والأساليب التربوية في الثقافات الأخرى، مما قد يضيف بُعدًا إضافيًا للفهم. كما أن الدراسة ركزت بشكل كبير على الجانب النظري دون تقديم أمثلة تطبيقية كافية من الواقع التعليمي الحالي، مما قد يجعل من الصعب على القراء تطبيق هذه المفاهيم في ممارساتهم التعليمية اليومية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي العناصر الأساسية للعمل التربوي كما وردت في الدراسة؟
العناصر الأساسية للعمل التربوي هي المعلم، المتعلم، والتعلم، بالإضافة إلى الحواس والقدرات الشخصية مثل السمع والبصر والعقل والوجدان.
-
كيف يتم تفعيل دور الصوت في الاتصال التربوي وفقًا للدراسة؟
يتم تفعيل دور الصوت من خلال إيصال الصوت بوضوح إلى المتلقين، تلوين نبرة الصوت وفقًا للموقف، واختيار الصوت الحسن الذي يؤثر إيجابيًا على المتلقين.
-
ما هي أهمية التقابل والإقبال في الاتصال البصري كما وردت في الدراسة؟
التقابل والإقبال بين المعلم والمتعلم يعزز من التفاعل بينهما، ويجعل الأثر التعليمي أبلغ، حيث تتفاعل جميع الملكات والانفعالات، مما يؤدي إلى فهم أعمق للمادة التعليمية.
-
كيف يمكن استخدام الرسم التوضيحي في العملية التربوية وفقًا للدراسة؟
يمكن استخدام الرسم التوضيحي لتوضيح المفاهيم وترسيخ المعاني في ذهن المتعلم، حيث يساعد في تصوير المسائل بشكل بصري مما يسهل فهمها واستيعابها.
المراجع المستخدمة
أحكام القرآن، أبو بكر الجصاص، دار الفكر، دمشق.
تحفة الأحوذي، محمد عبد الرحمن بن عبد الرحيم المباركفوري، دار الكتب العلمية.
الجامع الكبير، جلال الدين السيوطي، جمع وترتيب: عباس احمد صقر. أحمد عبد الجواد، دار المنار.
قيم البحث
اقرأ أيضاً
أعلت النصوص، من القرآن الكريم، و الأحاديث النبوية، من شأن العلم، و رفعت من قدر العلماء، ودعت إلى التفكر، و حضت على النظر، و أثنت على أولي الألباب... و بالمقابل، ذمت الجهلة و نعت الحمقى...
و تجلى التطبيق الأمثل، في أكمل وجوهه، و أبهى صوره: في المنهج
التربوي النبوي؛ حيث شكل بنفسه في أثناء تعليمه r الجانب الفكري أحد أساليب التربية و التعليم التي باشرها رسول الله أصحابه، سواء في تعليل الأحكام أم في توضيح المعاني.
التكرار أسلوب تعبيري معروف، استعمله العرب في كلامهم لغايات متعددة،
فأحسنوا تارة و أساؤوا تارة أخرى، و لما كان النبي صلى الله عليه و سلم واحداً من العرب يتكلم بلسانهم و يستعمل أساليبهم فقد استعمل التكرار و جعله وسيلة من وسائل الدعوة، و طريقة من طرق ت
بليغ مبادئها، فكرر الحرف الواحد في الكلمة فحمل تكراره جزءاً من المعنى، كما كرر اللفظة أو العبارة أو الأداة أو الصيغة الواحدة أحياناً، و قد يكرر المعنى دون اللفظ، و هذا النوع من التكرار كان شائعاً في الحديث كالتكرار اللفظي إن لم نقل أكثر، كل ذلك لتحقيق أهداف كان النبي صلى الله عليه و سلم يسعى إليها، كتأكيده للمعنى، أو التحذير منه، أو الترغيب فيه، أو الوعيد و التهديد أو غير ذلك من الأغراض الأخرى التي حققها من خلال التكرار، فأحسن و أجاد.
تعد أنظمة التعرف السمعية البصرية التي تعتمد على صوت و حركة شفاه المتكلم من أهم
أنظمة التعرف على الكلام. و قد تم تطوير العديد من التقنيات المختلفة من حيث الطرائق
المستخدمة في استخراج السمات و طرائق التصنيف.
يقترح البحث إنشاء نظام للتعرف على الكلمات
المعزولة بالاعتماد السمات السمعية
المستخرجة من فيديوهات منطوقة لكلمات باللغة العربية في بيئة خالية من الضجيج، و من ثم
إضافة مكون الطاقة و المشتقات التفاضلية في مرحلة استخراج السمات لخوارزمية معاملات تردد الميل.
القسم أسلوب عربي قديم استعمله العرب لتوكيد المعنى و إثباته، و لإبراز الجد
فيه، و قد نزل القرآن الكريم بلغتهم فاستعمل القسم، و استعمله النبي صلى الله عليه و سلم فيما بعد للمعنى نفسه، إلاَّ أنه أعطاه معنى التعظيم لارتباط القسم النبوي باسم الله تعالى أ
و بصفة من صفاته، و تحريمه القسم بغير الله، و تنوعت صيغ المقسم به في الحديث إلاَّ أن أكثرها وروداً على لسان النبي صلى الله عليه و سلم: و الذي نفس محمد بيده، و الذي نفسي بيده، و قوله: لا و مقلب القلوب إذا اجتهد في الدعاء، كما أشار رواة الحديث.
حاولَ هذا البحثُ من خلال استقراء بعضِ الّنصوص الّنبوية التي ورد فيها ذكر الأعداد، و استقراءِ شروحها، و تحليلِ كلام العلماء فيها، حاول جمع القرائنِ التي ذكرها العلماء في ترجيحِ حملِ المعنى المرادِ من العدد في النص النبوي على معناه المجازي البلاغي دون
المعنى الحقيقي الحصري، ثم تطرق البحثُ إلى الدلالاتِ البلاغيةِ التي استُعمِلَ العدد من أجلِها في تلك النصوص، و ذلك بهدف الوصولِ إلى فهمٍ أقرب و أرجح للنص النبوي.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
