اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدتأثير الاختبار و تصميمه: رؤى من امتحان اللغة الانكليزيّة للشهادة الثانويّة
Test Impact and Test Design: Insights from the Syrian National Baccalaureate Examination of English
1183
3 13
3.5
(
2
)
نشر من قبل
The ELT Practitioner ورقة بحثية
تاريخ النشر
2018
مجال البحث
التربية
والبحث باللغة
العربية
تمت اﻹضافة من قبل
Mai Mohamad
اسأل ChatGPT حول البحث
تشهد الامتحانات في النظام التعليمي في سوريا نموّاً مضطرداً مع ازدياد عدد الامتحانات التي تحدده المدارس و الكليّات سنويّاً بمقدار ثلاث أضعاف. و قد أدّى هذا التضخّم الامتحاني إلي ولادة 'testocracy' مقدّمة تحدّيات جديدة للممتحَنين و الممتحنين معاً. و من بين كل الامتحانات التي يخوضها الطلاب السوريون, يعتبر امتحان الشهادة الثانويّة الأكثر أهميّة. في هذا البحث ، نحاول تسليط الضوء على جزء واحد من هذا الامتحان ، وهو امتحان الشهادة الثانويّة للغة الإنجليزية. ضمن الخطوط العريضة للاختبار اللغوي ، استهدفنا التحقيق في إمكانية التنبؤ بأوجه معينة من تأثير الاختبار من خلال الفحص الدقيق لنموذج الاختبار بمعزل عن العوامل الأخرى في بيئة التعليم و التعلم.
Testing in the Syrian educational system has been growing in the past six years with the average number of tests that schools and colleges set every year increased three-folds. This test inflation paved the way to the birth of a ‘testocracy’ that brought about new challenges for stakeholders and test developers. Of all the tests that Syrian students take, the National Baccalaureate Examination (NBE from here onwards) is the most critical. In the present research we try to shed light on one part of this test, namely the NBE of English language. Within the broad lines of language testing, we aimed to investigate the possibility of predicting certain facets of test impact via close examination of the test template in isolation from other factors in the teaching/learning environment.
المراجع المستخدمة
Alderson, J.C. & Wall, D. (1993). Does washback exist? Applied Linguistics, 14: 115-29.
Bachman, L., & Palmer, A. (2010). Language assessment in practice. New York: Oxford University Press.
Bailey, K. (1996). Working for washback: A review of the washback concept in language testing. Language Testing, 13: 257-279.
Brindley, G. (2002). Issues in language assessment. In The Oxford Handbook of Applied Linguistics. Ed. Robert B. Kaplan. New York: Oxford University Press, 459- 470.
Carroll, J. B. (1961). Fundamental considerations in language testing. In Language Testing and Assessment. Ed. A. J. Kunnan. New York: Rutledge, 43- 51.
Cheng, L. (2005). Changing language teaching through language testing: A washback study. Cambridge: Cambridge University Press.
Cheng, L. (2008). Washback, impact and consequences. In Encyclopaedia of Language and Education. Ed. E. Shohamy and N.H. Hornberger, 2nd Ed. Language Testing and Assessment, 7. New York: Springer Science + Business Media LLC, 349-364.
Cheng, L., Sun, Y. & Ma J. (2015). Review of washback research literature within Kane's argument-based validation framework. Language Testing, 48 (4): 436-470.
Hughes, A. (1993). Backwash and TOEFL 2000. Unpublished manuscript, University of Reading.
Hughes, A. (2003). Testing for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Madaus, G. F., (1988). The influence of testing on the curriculum. In Critical Issues in Curriculum: Eighty-Seventh Yearbook of the National Society for the Study of Education. Ed. Tanner, L.N. Chicago: University of Chicago Press, 83-121.
Madaus, G. F. (1985). Public policy and the testing profession: You’ve never had it so good? Educational Measurement: Issues and Practice, 4: 5–11.
Messick, S. (1996). Validity and washback in language testing. Language Testing, 13: 241–256.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. London: Sage.
MOE. (2016). Syrian ministry of education: annual educational review (report): Part 1. Damascus: MOE Archive Department.
Rajab, T. (2013). Developing whole-class interactive teaching: meeting the training needs of Syrian EFL secondary school teachers (Doctoral Dissertation). Retrieved from http://etheses.whiterose.ac.uk/id/eprint/3868. (Accessed: 12 Jan, 2016).
SANA. (2017). http://www.sana.sy/?p=20108 (Accessed: 14 July, 2017).
Oller, J. W. Jr. (1973). Discrete-point tests versus tests of integrative skills. In Language Testing and Assessment. Ed. A. J. Kunnan. New York: Rutledge, 60- 87.
Wall, D., & Alderson, J. C. (1993). Examining washback: The Sri Lankan impact study. Language Testing, 10: 41–69.
Wall, D. (1996). Introducing new tests into traditional systems: insights from general education and from innovation theory. Language Testing, 13: 334–357.
Wall, D. (2000). The impact of high-stakes testing on teaching and learning: can this be predicted or controlled? System, 28:499-509.
Wall, D. (2005). The impact of high-stakes examinations on classroom teaching: A case study using insights from testing and innovation theory. Cambridge: University of Cambridge ESOL Examinations and Cambridge University Press.
Wall, D. (2012). Washback. In The Routledge Handbook of Language Testing. Eds. Glenn F. and Fred D. New York: Routledge University Press, 79-92.
Watanabe, Y. (1996). Does grammar translation come from the entrance examination? Preliminary findings from classroom-based research. Language Testing, 13(3): 318–333.
Watanabe, Y. (2004). Methodology in washback studies. In Washback in Language Testing. Eds. L. Cheng and Y. Watanabe. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 19-36.
Winke, P. (2011). Evaluating the validity of a high-stakes ESL test: why teachers’ perceptions matter. TESOL Quarterly,45 (4): 628-660.
Xie, Q. and Andrews, S. (2013). Do test design and uses influence test preparation? Testing a model of washback with structural equation modeling. Language Testing, 30 (1): 49 –70.
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف هذا البحث إلى إظهار أهمية المشاركة في اختبارات المقارنة البينية، التي تعد من الوسائل المهمة المستخدمة في ضبط جودة نتائج الاختبار و تقييم مستوى أداء المخبر، كما أنها تساعد الزبون و السلطات التشريعية على انتقاء المخبر الكفء.
وصف هذا البحث كيفية اس
تخدام برامج المقارنات البينية و تنظيمها، و كيفية التحليل الإحصائي لنتائج الاختبارات. و تضمن دراسة عملية لتقييم أداء مخابر المنشآت الصناعية النسيجية السورية العامة عن طريق توزيع عينات على المخابر المشاركة في البرنامج في الوقت نفسه من أجل تحليلها، و من ثم جمعت نتائج الاختبارات و عولِجت بطريقة علمية تمكن الباحثين من تحديد
نقاط الضعف في أداء المخابر، و من ثَم زودت بتغذية راجعة و نصائح تقنية تساعد على تحديد مشكلات القياس و تقييم الطريقة و الجهاز المستخدم، كما قَدم توصيات و مقترحات من شأنها إذا ما تم العمل بموجبها أن تساعد على تجاوز نقاط الضعف الموجودة في مخابرنا.
يهدف هذا البحث إلى إظهار أهمية ضمان المخبر لكفاءة جميع الموارد
البشرية فيه سواء كانت مشغلة للتجهيزات، و القائمة بتنفيذ الاختبارات و/أو المعايرات،
و بتقييم النتائج، و بتوقيع تقارير الاختبار و شهادات المعايرة.
هدف البحث إلى تقدير أثر حجم العينة على قوة اختبار (t) لعينة واحدة، و لعينتين
مترابطتين، و كذلك لعينتين مستقلتين، و على قوة اختبار تحليل التباين الأحادي (F)
للمقارنة بين المتوسطات الحسابية. و قد تم استخدام المنهج الوصفي، و تم استخدام أحجام
مختلفة م
ن العينات ( 300 ) مشاىدة إحصائية، حيث تم توليدها باستخدام برنامج
(PASS 14) و روعي أن تتحقق في هذه البيانات مجموعة الافتراضات اللازمة لاختباري
(F) و (t) سواء فيما بتعلق بالاختيار العشوائي، مستوى القياس الفئوي، التوزيع الاعتدالي، تجانس التباين.
يستخدم استخدام اللغة بين المجالات وحتى داخل المجال، يتغير استخدام اللغة بمرور الوقت. بالنسبة لنماذج اللغة المدربة مسبقا مثل Bert، فقد ثبت أن تكييف المجال من خلال استمرار التدريب المستمر لتحسين الأداء في مهام Towstream داخل المجال. في هذه المقالة، يمك
ننا التحقيق فيما إذا كان التكيف الزمني يمكن أن يجلب فوائد إضافية. لهذا الغرض، نقدم كذبة من وسائل التواصل الاجتماعي تعليقات عينات أكثر من ثلاث سنوات. أنه يحتوي على بيانات غير مسؤولة عن التكيف والتقييم على مهمة نمذجة لغة ملثم في المنبع بالإضافة إلى البيانات المسمى للضبط الدقيق والتقييم في مهمة تصنيف المستندات المصب. نجد أن هذه المهام في كل من المهام: التكيف الزمني يحسن أداء مهام المهام المصب والصقل الزمني الصخري. تؤدي النماذج الزمنية الخاصة عموما بشكل عام في الماضي عن مجموعات الاختبار المستقبلية، مما يطابق الأدلة على الاستخدام الدائر للكلمات الموضعية. ومع ذلك، لا يحسن تكييف Bert to Time & Domain الأداء على المهمة المصب على التكيف فقط إلى المجال. يوضح تحليل المستوى الرمز المميز أن التكيف الزمني يلتقط التغييرات التي يحركها الأحداث في استخدام اللغة في مهمة المصب، ولكن ليس هذه التغييرات ذات الصلة بالفعل بأداء المهام. بناء على النتائج التي توصلنا إليها، نناقش متى قد يكون التكيف الزمني أكثر فعالية.
هدف هذا البحث إلى إظهار أهمية استخدام الأساليب الإحصائية في أثناء تأسيس نظام إدارة الجودة في المخبر وفق متطلبات المواصفة القياسية الدولية ISO 17025:2005.
وصفَ هذا البحث كيفية التحليل الإحصائي لنتائج الاختبارات، و تضمن دراسة عملية لتقييم الكفاءة الفن
ية للمخبر عن طريق استخدام أكثر الأساليب الإحصائية شيوعياً (اختبار الفرضيات) لمعالجة النتائج بطريقة علمية تمكن الباحثين من تحديد نقاط الضعف في أداء المخبر، و من ثَم تزويده بتغذية راجعة و نصائح تقنية تساعد في تحديد مشكلات القياس و التأكد من صحة نتائج الاختبار، و كما قَدم توصيات و مقترحات كضرورة تطبيق أساليب عملية لمراقبة أداء الاختبارات و التأكد من أنها تفي بمتطلبات الجودة من حيث الدقة و الصحة، و العمل على إزالة الأسباب التي تؤثر في جودة الأداء خلال مراحل إجراء الاختبار كّلها، هذه المقترحات من شأنها إذا ما عملَ بموجبها أن تساعد المخبر في الحصول على شهادة الاعتماد الدولية وفق المواصفة ISO 17025:2005.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
