اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدالتعلم الجوال و صعوبات تطبيقه في العملية التعليمية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية بجامعة البعث
mobile learning and its use obstacles from the viewpoint of faculty members in Baath University
1521
0 5
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت الدراسة إلى تعرف آراء أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية بجامعة البعث في واقع استخدام التعلم الجوال في العملية التعليمية و صعوبات تطبيقه, لذا تم إعداد استبانة طُبقت على عينة عشوائية من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية بجامعة البعث و البالغ عددهم ( 23 ) عضواً.
The study aimed to know the reality of mobile learning in Baath University from the viewpoint of faculty members, so it has been preparing a questionnaire applied to a random sample which consist of (32) member.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى التعرف على آراء أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية بجامعة البعث حول استخدام التعلم الجوال في العملية التعليمية والصعوبات التي تواجه تطبيقه. تم إعداد استبانة وطبقت على عينة عشوائية من 32 عضوًا. أظهرت النتائج أن التعلم الجوال يوفر فرصًا جديدة للبحث عن المعلومات وتبادل الخبرات بين المتعلمين، ويحقق أهداف التعلم عن بعد وينمي مهارات التعلم الذاتي. كما يوفر التغذية الراجعة الفورية ويسهل تبادل المعلومات مع الزملاء. ومع ذلك، واجهت الدراسة صعوبات مثل ضعف شبكة الإنترنت، نقص التدريب على مهارات إعداد برامج التعلم الجوال، وارتفاع تكلفة الأجهزة المحمولة الحديثة. اقترحت الدراسة توفير فرص تدريب مناسبة لأعضاء الهيئة التدريسية وطلبة الجامعة، وعقد دورات متخصصة لتصميم الدروس الخاصة بالتعلم الجوال، ونشر الوعي العلمي والتقني حول فوائده، وتبني استراتيجيات تربوية وعلمية في هذا المجال.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر الدراسة خطوة مهمة نحو فهم استخدام التعلم الجوال في التعليم العالي، إلا أن هناك بعض النقاط التي يمكن تحسينها. أولاً، حجم العينة صغير نسبياً (32 عضوًا) مما قد يؤثر على تعميم النتائج. ثانياً، كان من الممكن أن تشمل الدراسة تحليلًا أعمق للتحديات التقنية والبنية التحتية اللازمة لتطبيق التعلم الجوال بشكل فعال. ثالثاً، لم تتناول الدراسة بشكل كافٍ الفروق بين التخصصات الأكاديمية المختلفة وكيفية تأثيرها على فعالية التعلم الجوال. وأخيراً، كان من الممكن أن تتضمن الدراسة مقارنات مع جامعات أخرى أو دراسات دولية لتعزيز مصداقية النتائج.
أسئلة حول البحث
-
ما هي أهمية استخدام التعلم الجوال في العملية التعليمية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية؟
أهمية التعلم الجوال تكمن في توفير فرص جديدة للبحث عن المعلومات وتبادل الخبرات بين المتعلمين، وتحقيق أهداف التعلم عن بعد وتنمية مهارات التعلم الذاتي، وتقديم التغذية الراجعة الفورية وتسهيل عملية تبادل المعلومات مع الزملاء.
-
ما هي أهم الصعوبات التي تواجه تطبيق التعلم الجوال في العملية التعليمية؟
أهم الصعوبات تشمل ضعف شبكة الإنترنت، نقص التدريب على مهارات إعداد برامج التعلم الجوال، وارتفاع تكلفة الأجهزة المحمولة الحديثة.
-
ما هي مقترحات الدراسة لتحسين استخدام التعلم الجوال في التعليم الجامعي؟
اقترحت الدراسة توفير فرص تدريب مناسبة لأعضاء الهيئة التدريسية وطلبة الجامعة، وعقد دورات متخصصة لتصميم الدروس الخاصة بالتعلم الجوال، ونشر الوعي العلمي والتقني حول فوائده، وتبني استراتيجيات تربوية وعلمية في هذا المجال.
-
كيف يمكن أن يسهم التعلم الجوال في تحقيق أهداف التعلم عن بعد؟
يسهم التعلم الجوال في تحقيق أهداف التعلم عن بعد من خلال توفير مرونة في الوصول إلى المواد التعليمية في أي وقت ومن أي مكان، وتقديم التغذية الراجعة الفورية، وتسهيل التواصل بين المعلمين والطلاب، وتنمية مهارات التعلم الذاتي.
المراجع المستخدمة
Brown, Lucianne (2008). Using mobile learning to teach reading to ninth– grade students. Unpublished Dissertation, Capella University
Herrington, J.; Herrington, A.; Mantei, J.; Olney, I. & Ferry, B. (2009). New technologies, New pedagogies: Mobile Learning in Higher Education. available on: http://ro.uow.edu.au/edupapers/91/ date of inter: 2/4/2013
Kert, SerhatBahadır (2011). The use of SMS support in programming education. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10 (2), 268-273
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة الإدارة بالقيم في كلية التربية الرياضية في جامعة تشرين من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية. كما هدفت الدراسة الكشف عن دلالات الفروق بين متوسطات تقديرات أعضاء الهيئة التدريسية في جامعة تشرين لممارسة الإدارة بالقي
م عند مستوى (α ≤ 0.05)، والتي تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس، المرتبة العلمية). ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثون المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي، حيث تكون مجتمع الدراسة من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية الرياضية في جامعة تشرين والبالغ عددهم (24) عضواً، أما عينة الدراسة فبلغ عددها (20) عضواً. ومن أهم النتائج أن درجة ممارسة الإدارة بالقيم في كلية التربية الرياضية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية تقع في المستوى المتوسط. وتمت معالجة البيانات الإحصائية باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS).
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع إدارة الجودة الشاملة في كلية الآداب و العلوم
الإنسانية في جامعة البعث و الى التعرف على العلاقة بين المتغيرات الديموغرافية
و الوظيفية لأفراد العينة و مبادئ إدارة الجودة الشاملة. و استخدمت الدراسة المنهج المسح
ال
ميداني، و أعد الباحث استبانة تضم ست مجالات هي (التحسين المستمر، مشاركة
العاملين، التدريب و التعليم، التحسين المستمر، فرق العمل، رضا المستفيد).
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن صعوبات استخدام الحاسوب و الانترنت في التعليم
و التعلم من وجهة نظر خريجي كلية التربية بجامعة البعث، و تعرّف أثر التخصص
في هذه الأكاديمي، و الحصول على الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب (ICDL)
الصعوبات.
هدف هذا البحث إلى تعرف آراء أعضاء الهيئة التعليمية في أهمية متطلبات الإدارة
الاستراتيجية في كلية التربية بجامعة دمشق، و إمكانية تطبيق هذه المتطلبات في كليتهم. لمعالجة مشكلة البحث استخدم المنهج الوصفي، اشتملت عينة البحث على ( 132 ) عضو هيئة تعليمية ل
لعام الدراسي 2010 - 2011 . و استخدمت استبانة وزعت على من عينة من أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية بجامعة دمشق، احتوت ( 72 ) متطلباً، و قد احتوت أربعة مجالات هي (متطلبات عامة للإدارة الإستراتيجية، متطلبات صياغة الإستراتيجية، متطلبات تطبيق الإستراتيجية، متطلبات تقويم الإستراتيجية).
هدف البحث إلى تحديد واقع إدارة الأزمات التي تواجه جامعة تشرين من وجهة نظر أعضاء الهيئة التعليمية و الإدارية فيها، و تعرف الفروق في الأساليب الإدارية المتبعة في إدارة الأزمات تبعاً للمتغيرات التالية ( المؤهل العلمي، الخبرة، نوع الكلية، المسمى الوظيفي)
، و التوصل إلى مقترحات حول الأساليب الإدارية الأفضل لإدارة الأزمات في الجامعة، و لتحقيق أهداف البحث طبقت استبانة على عينة شملت (278) فرداً خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2014 – 2015، و قد تألفت الاستبانة من (52) عبارة، موزعة إلى خمسة مجالات، هي: (التخطيط لإدارة الأزمات، عملية الاتصال في الأزمات، أهمية المعلومات في إدارة الأزمات، الإمكانيات المادية و البشرية المتوافرة لإدارة الأزمات، مدى ولاء العاملين و انتماءهم للجامعة)، و تم التحقق من صدق الاستبانة بعرضها على مجموعة من الخبراء و المختصين في كليتي التربية و الاقتصاد بجامعة تشرين، و بلغ عددهم (9) محكمين، و قد بلغ معامل الثبات الكلي للاستبانة (0.755). و توصلت نتائج البحث إلى أن إدارة الأزمات التعليمية في الجامعة جاءت بدرجة متوسطة. كما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائياً حول درجة إدارة الأزمات التعليمية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي، لصالح حملة الدكتوراه، و عدم وجود فروق دالة إحصائياً تبعاً للمتغيرات الآتية (الخبرة، نوع الكلية، المسمى الوظيفي). و قدم البحث مقترحات عديدة أهمها: إقامة دورات تدريبية و ورشات عمل متخصصة في إدارة الأزمات للعاملين بالجامعة لزيادة وعيهم بمجال إدارة الأزمات.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
