اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديد(أثر استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل و التفكير الإبداعي لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي في مدينة دمشق)
The effect of using the scaffolding strategy in the and creative thinking among development of achievement students of primary third grade in Damascus
1869
4 25
5.0
(
1
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدف البحث إلى تعرّف أثر استخدام اّستراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل و التفكير الإبداعي لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي في مادة العلوم. و اعتمد البحث المنهج التجريبي، حيث طُبّقت بعض الدروس على التلامذة وفق استراتيجية الدعائم التعليمية.
The research aims to identify the impact of the use of scaffolding strategy in the development of achievement and creative thinking among students of primary third grade in science. Search and adopted the experimental method, as applied some of the lessons the students according to the educational scaffolding strategy.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى استكشاف تأثير استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية على التحصيل والتفكير الإبداعي لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي في مدينة دمشق. اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي، حيث تم تقسيم عينة البحث المكونة من 70 تلميذاً وتلميذة إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة. تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطرق التقليدية. استخدمت الباحثة اختبارات تحصيل دراسي واختبارات التفكير الإبداعي لتورانس كأدوات بحث. أظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي، مما يدل على فعالية استراتيجية الدعائم التعليمية في تحسين الأداء الأكاديمي وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى التلامذة. اقترحت الدراسة تضمين استراتيجية الدعائم التعليمية في مناهج التعليم وتدريب المعلمين على استخدامها.
قراءة نقدية
تعتبر الدراسة إضافة قيمة في مجال التعليم الابتدائي، حيث تبرز أهمية استخدام استراتيجيات تعليمية حديثة مثل الدعائم التعليمية. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تحتاج إلى تحسين. أولاً، حجم العينة كان محدوداً نسبياً، مما قد يؤثر على تعميم النتائج. ثانياً، لم تتناول الدراسة تأثيرات طويلة المدى لاستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية، مما يترك مجالاً لمزيد من البحث في هذا الجانب. ثالثاً، كان من الممكن أن تشمل الدراسة متغيرات إضافية مثل تأثير البيئة الصفية أو الدعم الأسري على نتائج التلامذة. بشكل عام، الدراسة تفتح آفاقاً جديدة ولكنها تحتاج إلى مزيد من التعمق والتوسع.
أسئلة حول البحث
-
ما هي أهداف الدراسة؟
هدفت الدراسة إلى استكشاف تأثير استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية على التحصيل والتفكير الإبداعي لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي في مدينة دمشق.
-
ما هي المنهجية التي استخدمتها الباحثة في الدراسة؟
استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، حيث تم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، وتم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية.
-
ما هي الأدوات التي استخدمتها الباحثة لقياس النتائج؟
استخدمت الباحثة اختبارات تحصيل دراسي واختبارات التفكير الإبداعي لتورانس كأدوات بحث.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي، مما يدل على فعالية استراتيجية الدعائم التعليمية في تحسين الأداء الأكاديمي وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى التلامذة.
المراجع المستخدمة
Larkin, M. (2002). Using Scaffolded Instruction to Optimize Learning. ERIC Clearinghouse. ED 474 301
Shih, K.-P, & others(2010). The Development and Implementation of Scaffolding-Based Self-Regulated Learning System for e/m Learning. Educational Technology & Society, 13(1), 80–93
Torrance, E.P., (1969). Guiding Creative Talent; Prentice Hall of India, New Delhi
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث إلى دراسة أثر التدريس باستراتيجية القبعات الست في تنمية بعض المفاهيم العلمية في مادة العلوم لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي و فق متغيري الجنس و استراتيجية التدريس. أجري البحث على عينة من تلامذة الصف الثالث الأساسي في مدينة دمشق خلال الفصل ال
أول من العام الدراسي 2014/2015 , و قد بلغت العينة (50) تلميذاً و تلميذةً موزعين بالتساوي إلى مجموعتين ضابطة و تجريبية. اتبع الباحث المنهج التجريبي, و أداته اختبار تنمية بعض المفاهيم العلمية. و كان من نتائج البحث أن هناك أثرا لاستراتيجية القبعات الست و لصالح تلامذة المجموعة التجريبية في الاختبار
البعدي. و أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلامذة المجموعة التجريبية (ذكور, إناث) و متوسطات درجات تلامذة المجموعة الضابطة (ذكور, إناث) في التطبيق البعدي للاختبار, يعزى إلى متغير الجنس.
هدف البحث تعفؼ فاعلية استخدام استراتيجية خرائط التفكير في إكساب تلامذة
الصف الرابع الأساسي المهارات الإبداعية في حل المشكلات في مادة العلوم وحدة
"البيئة و تكيف الأحياء". و تعرف دلالة الفروق الإحصائية بين درجات التلامذة في اختبار
المهارات الإبداعية
في حل المشكلات و فق متغيري البحث: (الجنس، طريقة التدريس).
و تكونت عينة البحث من ( 55 9 تلميذاً و تلميذة، توزعوا على مجموعتين ( 55 ) تلميذاً
و تلميذة في المجموعة الضابطة، و ( 55 ) تلميذ اً و تلميذة في المجموعة التجريبية. و تم
تصميم وحدة درسية في مقرر العلوم باستخدام استراتيجية الخرائط التفكير، و تصميم
اختبارًا للمهارات الإبداعية في حل المشكلات.
هدف البحث إلى تعرّف مستوى التفكير الاستدلالي لدى عينة من تلامذة الصف السادس
الأساسي للعام الد ا رسي ( 2016-2017)، و تعرّف أثر متغير الجنس (ذكور،إناث) على
مستوياتهم.
هدف البحث تعرّف أثر استخدام إستراتيجية المتشابهات في تنمية تحصيل المفاهيم
العلمية لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة العلوم, اعتمد البحث المنهج
التجريبي, و تكونت أدوات البحث من برنامج تعليمي مُعد وفق إستراتيجية المتشابهات
و اختبار المفاهيم الع
لمية, بلغت عينة البحث ( 50 ) تلميذاً و تلميذة, قسمت إلى
مجموعتين, مجموعة تجريبية تكونت من ( 25 ) تلميذاً و تلميذة من مدرسة عبد الكريم
الرجب تعلمت وفق إستراتيجية المتشابهات, و مجموعة ضابطة تكونت من ( 25 ) تلميذاً
و تلميذة من مدرسة عدنان المالكي تعلمت بالطريقة المتبعة.
هدف البحث إلى تعرّف فاعلية برنامج تعليمي معدّ وفق أنموذج التعلم التوليدي في تنمية
التحصيل الدراسي في مقرّر العلوم لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي. و اعتمد البحث المنهج
التجريبي، حيث طُبّق البرنامج التعليمي على عينة من تلامذة الصف الثالث الأساسي في م
دينة
دمشق. و طُبّق اختبار تحصيل دراسي تكوّن من عشرين سؤال في مقرّر العلوم. و قد بلغ عدد
عينة البحث النهائي ( 70 ) تلميذ اً و تلميذة، قُسّمت إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية تكونت
من ( 35 ) تلميذ اً و تلميذة، من مدرسة السمح بن مالك تعلمت وفق أنموذج التعلم التوليدي،
و مجموعة ضابطة تكونت من ( 35 ) تلميذاً و تلميذة من مدرسة محمد الأشمر تعلمت وفق الطرائق
المتّبعة.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
