اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدمستوى التفكير الاستدلالي لدى تلامذة الصف السادس الأساسي في مدينة دمشق
The level of reasoning thinking among students in the sixth grade in Damascus
1057
3 15
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدف البحث إلى تعرّف مستوى التفكير الاستدلالي لدى عينة من تلامذة الصف السادس الأساسي للعام الد ا رسي ( 2016-2017)، و تعرّف أثر متغير الجنس (ذكور،إناث) على مستوياتهم.
The purpose of the research was to identify the level of reasoning thinking in a sample of students in the sixth grade for the academic year 2016-2017. The effect of the sex variable (male and female) was defined on their levels.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى التفكير الاستدلالي لدى تلامذة الصف السادس الأساسي في مدينة دمشق خلال العام الدراسي 2016-2017، وتأثير متغير الجنس (ذكور وإناث) على هذا المستوى. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تطبيق اختبار التفكير الاستدلالي الذي أعده الباحث على عينة عشوائية عنقودية مكونة من 959 تلميذاً وتلميذة. تكون الاختبار من 20 سؤالاً يقيس مهارتي الاستنتاج والاستقراء. أظهرت النتائج أن مستوى التفكير الاستدلالي لدى التلامذة كان متوسطاً، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الذكور والإناث في الاختبار الكلي أو في مهارتي الاستنتاج والاستقراء. اقترح الباحث إجراء مزيد من البحوث حول التفكير الاستدلالي وإعداد برامج تدريبية لتنمية هذه المهارات في المدارس.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة خطوة هامة في مجال البحث التربوي، حيث تسلط الضوء على مستوى التفكير الاستدلالي لدى تلامذة الصف السادس الأساسي. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تعزز من قوة الدراسة. أولاً، كان من الممكن توسيع نطاق العينة لتشمل مناطق أخرى غير دمشق للحصول على نتائج أكثر تعميماً. ثانياً، لم يتم التطرق إلى العوامل البيئية والاجتماعية التي قد تؤثر على مستوى التفكير الاستدلالي، مثل الخلفية التعليمية للأهل أو البيئة المدرسية. ثالثاً، كان من الممكن استخدام أدوات قياس متنوعة بجانب الاختبار التحليلي للحصول على صورة أشمل عن مهارات التفكير الاستدلالي لدى التلامذة. وأخيراً، كان من الممكن تقديم توصيات أكثر تفصيلاً حول كيفية تطبيق البرامج التدريبية المقترحة لتنمية مهارات التفكير الاستدلالي في المدارس.
أسئلة حول البحث
-
ما هو الهدف الرئيسي من الدراسة؟
الهدف الرئيسي من الدراسة هو معرفة مستوى التفكير الاستدلالي لدى تلامذة الصف السادس الأساسي في مدينة دمشق وتأثير متغير الجنس على هذا المستوى.
-
ما هي الأدوات المستخدمة في الدراسة لقياس التفكير الاستدلالي؟
تم استخدام اختبار التفكير الاستدلالي الذي أعده الباحث، والذي تكون من 20 سؤالاً يقيس مهارتي الاستنتاج والاستقراء.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج أن مستوى التفكير الاستدلالي لدى التلامذة كان متوسطاً، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الذكور والإناث في الاختبار الكلي أو في مهارتي الاستنتاج والاستقراء.
-
ما هي التوصيات التي اقترحها الباحث بناءً على نتائج الدراسة؟
اقترح الباحث إجراء مزيد من البحوث حول التفكير الاستدلالي وإعداد برامج تدريبية لتنمية هذه المهارات في المدارس.
المراجع المستخدمة
IBN MANTHOOR,A, 2004- Lisan alarab, P3, V1, N2, Bairout: Sader
ISMAEIL, M, 2010- Altafkeer alestedlali almanteki lada moalemy aloloom athnaa adaaho altadresy wa alakto btanmeat alkhaial alelmy lda talameth almarhala alebtdaea, resalat magester, gameat Aenshamsk Masr
GABER, G wa KSTHEM, Kh, 2009- Manaheg albahth fetarbea wa elm alnafs. Alkahra: alnahda almasrea
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث إلى تعرّف أثر استخدام اّستراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل و التفكير
الإبداعي لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي في مادة العلوم. و اعتمد البحث المنهج التجريبي،
حيث طُبّقت بعض الدروس على التلامذة وفق استراتيجية الدعائم التعليمية.
هدف البحث الحالي إلى تعرّف درجة ممارسة معلمي العلوم لمهارات التفكير الإبداعي في تدريس طلبة الصف السادس الأساسي في مدينة اللاذقية, وفق متغير: المؤهل العلمي. و لتحقيق أهداف البحث جرى تطبيق بطاقة ملاحظة من إعداد الباحثة؛ لتحديد مهارات التفكير الإبداعي ا
شتملت على (30) بنداً, و قسمّت إلى أربعة محاور : الطلاقة, و المرونة, و الأصالة, و التوسع. جرى اختيار عينة البحث بشكل عشوائي, و طبقت بطاقة الملاحظة على (30) معلمة للعام الدراسي 2016\2017, و اسُتخدم المنهج الوصفي.
بينت النتائج أن معلمي العلوم لا يمارسون مهارات التفكير الإبداعي في أثناء تدريسهم لطلبة الصف السادس الأساسي, فقد جاءت درجة الممارسة لمهارات التفكير الإبداعي متدنية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائياً حول ممارسة معلمي العلوم لمهارات التفكير الإبداعي في مهارات: الطلاقة, و المرونة, و الأصالة, و التوسع. و عدم وجود فرق دال إحصائياً تبعاً لمتغير المؤهل العلمي.
قدم البحث مقترحات عدّة, أهمها العمل على تطوير مناهج التعليم الأساسي بحيث ترتبط ارتباطاً مباشراً بمهارات التفكير الإبداعي, و كذلك إجراء دراسات تتناول أهمية تنمية مهارات التفكير الإبداعي في المواد العلمية.
هدف البحث إلى استقصاء مستوى الوعي البيئي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي في ضوء متغيري الجنس و المستوى الثقافي للأم.
و لتحقيق هذا الهدف, استُخدم المنهج الوصفي, و تمّ إعداد اختبار "الوعي البيئي", و بعد التأكد من صدقه و ثباته, وزّع على عينة قوامها (140
) تلميذ و تلميذة من تلاميذ الصف السادس الأساسي في مدينة اللاذقية للعام 2017/ 2018م.
و أظهرت النتائج أن مستوى الوعي البيئي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي متوسط, كما تبين عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين تلاميذ الصف السادس من حيث مستوى الوعي البيئي تعزى للجنس, بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمستوى الثقافي للأم لصالح التلاميذ من أم ذات شهادة جامعية.
هدفت الدراسة إلى تعرف مدى توافر مهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف
التاسع الأساسي بمدينة حمص, و الكشف عن أثر الجنس و المستوى التعليمي
للوالدين. و أعدّ الباحث مقياس مهارات التفكير التأملي لتلاميذ الصف التاسع
الأساسي, ثم قام بتطبيقه على عينة من
(033) طالباً و طالبةً تم اختيارهم
بالطريقة العشوائية من بعض مدارس حمص من تلاميذ الصف التاسع الأساسي.
هدف البحث إلى معرفة مستوى التفكير الإبداعي بمهاراته (طلاقةً، مرونةً، أصالةً، إبداعاً كلياً) لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي في محافظة اللاذقية تبعاً لمتغير الجنس. و لتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة اختبار تورانس للتفكير الإبداعي صورة الألفاظ (أ)، تكون
ت العينة من (255) تلميذاً و تلميذة 125) ذكراً و 130 أنثى). تم اختيارهم بطريقة عشوائية من عدة مدارس في محافظة اللاذقية، و أظهرت النتائج ضعف مستوى التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي في محافظة اللاذقية، و كان متوسط الدرجات على الشكل التالي: (الإبداع الكلي95.21، الطلاقة46.85، المرونة28.27، و الأصالة20.08)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من مهارات التفكير الإبداعي (طلاقة– أصالة – إبداع كلي) تعزى لمتغير الجنس، و وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة المرونة لصالح الإناث. و في ضوء النتائج أوصى البحث بضرورة دمج مهارات التفكير الإبداعي في مناهج التعليم الأساسي، و تدريس هذه المهارات بشكل مستقل، و ضرورة عقد دورات تدريبية مطورة للمعلمين لتدريبهم على كيفية تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة في أثناء تدريسهم الصفي، و ضرورة بناء اختبارات لقياس مهارات التفكير الإبداعي مقننة على البيئة السورية، و إجراء المزيد من الأبحاث حول موضوع التفكير الإبداعي ( من حيث قياس مستواه و تنميته ) في مراحل دراسية أخرى و في ضوء متغيرات أخرى.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
