ترغب بنشر مسار تعليمي؟ اضغط هنا

مستوى ممارسة الطلبة للكفايات التعليمية في التربية العملية من وجهة نظرهم في ضوء بعض المتغيرات (دراسة ميدانية لدى طلبة السنة الرابعة معلم صف في كلية التربية بجامعة طرطوس)

The Level of Practicing Educational Competencies among Students in Practical Education from their Perspectives in the Light of Some Variables (A field study for fourth year students- a teacher of class- at the Faculty of Education in Tartous University)

1468   0   6   0 ( 0 )
 تاريخ النشر 2018
والبحث باللغة العربية
 تمت اﻹضافة من قبل Shamra Editor




اسأل ChatGPT حول البحث

هدف البحث إلى تعرّف درجة ممارسة الكفايات التعليمية من قبل طلبة السنة الرابعة معلم صف في مقرر التربية العملية، و أثر النوع، و الشهادة الثانوية على هذه الدرجة. و لتحقيق ذلك، استخدم المنهج الوصفي، و أعدَّت استبانة للكفايات التعليمية مكونة من (42) فقرة موزعة على ثلاثة محاور (التخطيط و التنفيذ و التقويم)، إذ تم التأكد من صدقها و ثباتها، و وزعت على عينة قوامها (102) طالباً و طالبةً من طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة طرطوس. و أظهرت النتائج أن عينة البحث تمارس الكفايات التعليمية بدرجة مرتفعة، و أن الطلاب المعلمين يمارسون الكفايات التعليمية بالدرجة نفسها التي تمارسها الطالبات المعلمات، كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة في ممارسات الطلبة المعلمين للكفايات التعليمية تعزى لمتغير الشهادة الثانوية. و اقتُرح تصميم و تطبيق برامج تدريبية لتنمية كفاية التقويم لدى الطلبة معلمي الصف في كليات التربية.


ملخص البحث
تهدف هذه الدراسة إلى تقييم مستوى ممارسة الكفايات التعليمية لدى طلبة السنة الرابعة في مقرر التربية العملية في كلية التربية بجامعة طرطوس، مع التركيز على تأثير متغيرات الجنس والشهادة الثانوية على هذه الممارسات. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي وأعدت استبانة مكونة من 42 فقرة موزعة على ثلاثة محاور: التخطيط، التنفيذ، والتقويم. تم توزيع الاستبانة على عينة من 102 طالب وطالبة. أظهرت النتائج أن الطلبة يمارسون الكفايات التعليمية بدرجة مرتفعة، ولم توجد فروق دالة إحصائيًا تعزى لمتغيرات الجنس أو الشهادة الثانوية. اقترحت الدراسة تصميم برامج تدريبية لتحسين كفايات التقويم لدى الطلبة المعلمين.
قراءة نقدية
تعد هذه الدراسة خطوة مهمة نحو فهم مستوى الكفايات التعليمية لدى طلبة معلم الصف في جامعة طرطوس. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تعزز من قوة الدراسة. أولاً، كان من الممكن أن تشمل الدراسة عينات من جامعات أخرى لمقارنة النتائج وتعميمها بشكل أفضل. ثانيًا، لم تتناول الدراسة بشكل كافٍ تأثير العوامل البيئية والاجتماعية على مستوى ممارسة الكفايات التعليمية. وأخيرًا، كان من الممكن أن تتضمن الدراسة مقابلات أو ملاحظات ميدانية لتعزيز النتائج المستخلصة من الاستبانة.
أسئلة حول البحث
  1. ما هو الهدف الرئيسي من الدراسة؟

    الهدف الرئيسي من الدراسة هو تقييم مستوى ممارسة الكفايات التعليمية لدى طلبة السنة الرابعة في مقرر التربية العملية في كلية التربية بجامعة طرطوس، مع التركيز على تأثير متغيرات الجنس والشهادة الثانوية على هذه الممارسات.

  2. ما هي المنهجية المستخدمة في الدراسة؟

    استخدمت الدراسة المنهج الوصفي وأعدت استبانة مكونة من 42 فقرة موزعة على ثلاثة محاور: التخطيط، التنفيذ، والتقويم. تم توزيع الاستبانة على عينة من 102 طالب وطالبة.

  3. ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟

    أظهرت النتائج أن الطلبة يمارسون الكفايات التعليمية بدرجة مرتفعة، ولم توجد فروق دالة إحصائيًا تعزى لمتغيرات الجنس أو الشهادة الثانوية.

  4. ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟

    اقترحت الدراسة تصميم برامج تدريبية لتحسين كفايات التقويم لدى الطلبة المعلمين.


المراجع المستخدمة
الأحمد، خالد. الجودة في تكوين المعلمين. منشورات هيئة الموسوعة العربية، دمشق, 2006, 336
الحيلة، محمد محمود. مهارات التدريس الصفي. ط 2، دار المسيرة، عمان، 2007, 267
السيد، عبد العليم، و آخرون. علم النفس العام. مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة, 2000
قيم البحث

اقرأ أيضاً

هدف هذا البحث إلى التعرف على مدى رضا طلاب كلية التربية الرابعة عن عملية الإشراف التربوي المقدمة لهم في مقرر التربية العملية ، و كذلك توقعاتهم منها ، و لهذه الغاية قام الباحث بإعداد استبانة لقياس الإشراف التربوي و تطبيقه على عينه قوامها ( 140 ) طا لبا و طالبة موزعين بين اختصاص معلم صف و دبلوم تؤهيل تربوي ، و تم بالإضافة إلى المقياس توجيه مجموعة من الأسئلة لجمع البيانات الديموغرافية.
هدف البحث إلى تعرّف مستوى فعالية الذات و أنماط الضبط الصفي و العلاقة بينهما لدى الطلبة المعلمين في كلية التربية في جامعة طرطوس. باستخدام المنهج الوصفي للتحقق من صحة فرضيات البحث، و تمثلت عينة البحث بـ (76) طالباً و طالبةً من كلية التربية / معلم صف/ ل لعام الدراسي 2015/2016، بالاعتماد على استبانة فعالية الذات /سليمون (2004)/، و استبانة أنماط الضبط الصفي/الحراحشة و الخوالدة (2009)/؛ و ذلك بعد التحقق من صدقهما و ثباتهما. و حُلّلت النتائج بواسطة البرنامج الإحصائي للعلوم النفسية و التربوية (spss)، و توصل البحث إلى النتائج الآتية: لدى الطلبة المعلمين مستوى مرتفع من فعالية الذات، إذ بلغت قيمة المتوسط الحسابي (.8823) بانحراف معياري (0.541). و جاءت أنماط الضبط الصفي بالترتيب الآتي: النمط الإرشادي بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.850) يليه النمط التوبيخي (3.276) ثم جاء النمط العقابي بأقل متوسط حسابي (2.910)، كما يوجد ارتباط طردي موجب بين مستوى فعالية الذات و أنماط الضبط الصفي لدى الطلبة المعلمين، و يتأثر مستوى فعالية الذات بمتغير الجنس و لكنه لا يتأثر بمتغير الشهادة الثانوية. و لا تتأثر أنماط الضبط الصفي بمتغيري الجنس و الشهادة الثانوية. و توصّلت الباحثة إلى عدة مقترحات منها أهمية تدريب الطلبة المعلمين على مهارات ضبط الصف الإيجابية، و رفع مستوى فعاليتهم الذاتية، و إجراء المزيد من الدراسات حول موضوع البحث.
هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة البعث لذلك تم تطبيق اختبار واطسون و جلاسر لمهارات التفكير التاقد -بعد تعديله و التحقق من صدقه و ثباته في صورته المعدلة- على عينة الدراسة المكونة من 67 طالبا و طالبة من طلبة السنة الثالثة معلم صف.
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على الفروق في قلق المستقبل لدى طلبة كلية التربية في ضوء بعض المتغيرات بجامعة دمشق، حسب متغيرات الجنس (ذكر، أنثى)، و التخصص الدراسي (علم النفس ،الإرشاد النفسي، تربية حديثة)، و المستوى الاقتصادي للأسرة، و المستوى التعليمي للوالدين، و البيئة الاجتماعية لدى عينة البحث.
هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج رياض الأطفال في كلية التربية بجامعة تشرين من وجهة نظر طالبات السنة الرابعة، اعتمدت الباحثتان المنهج الوصفي، حيث تم توزيع أداة الدراسة و هي استبانة على عينة عشوائية مؤلفة من (70) طالبة، تم إجراء الدراسة في شهر تشرين الثان ي من عام 2014، و تم استخدام المتوسطات الحسابية و الأوزان النسبية لتحليل البيانات. توصلت الدراسة إلى تحديد أهم المقررات و أكثرها فائدة من وجهة نظر أفراد العينة حيث تقدمت المقررات العملية/ التطبيقية على المقررات النظرية من حيث الفائدة و الأهمية، و أظهرت الدراسة تقييماً متوسطاً من قبل الطالبات لطرائق التدريس و أساليب التقويم المتبعة، و كذلك ضعفاً في استخدام التقنيات و الوسائل التعليمية و رضاً متوسطاً عن الخدمات الإدارية المقدّمة. أما أبرز نقاط القوة في البرنامج فكان التدريب الميداني. أوصت الدراسة بضرورة تأكيد أهمية الناحية العملية / التطبيقية و زيادة استخدام الوسائل و التقنيات التعليمية و العمل على تحسين طرائق التدريس و أساليب التقويم المتبعة في البرنامج.
التعليقات (0)
no comments...
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
mircosoft-partner

هل ترغب بارسال اشعارات عن اخر التحديثات في شمرا-اكاديميا