فعالية الذات و علاقتها بأنماط الضبط الصفي لدى الطلبة المعلمين دراسة ميدانية على عينة من طلبة السنة الرابعة في كلية التربية في جامعة طرطوس

هدف البحث إلى تعرّف مستوى فعالية الذات و أنماط الضبط الصفي و العلاقة بينهما لدى الطلبة المعلمين في كلية التربية في جامعة طرطوس. باستخدام المنهج الوصفي للتحقق من صحة فرضيات البحث، و تمثلت عينة البحث بـ (76) طالباً و طالبةً من كلية التربية / معلم صف/ للعام الدراسي 2015/2016، بالاعتماد على استبانة فعالية الذات /سليمون (2004)/، و استبانة أنماط الضبط الصفي/الحراحشة و الخوالدة (2009)/؛ و ذلك بعد التحقق من صدقهما و ثباتهما. و حُلّلت النتائج بواسطة البرنامج الإحصائي للعلوم النفسية و التربوية (spss)، و توصل البحث إلى النتائج الآتية: لدى الطلبة المعلمين مستوى مرتفع من فعالية الذات، إذ بلغت قيمة المتوسط الحسابي (.8823) بانحراف معياري (0.541). و جاءت أنماط الضبط الصفي بالترتيب الآتي: النمط الإرشادي بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.850) يليه النمط التوبيخي (3.276) ثم جاء النمط العقابي بأقل متوسط حسابي (2.910)، كما يوجد ارتباط طردي موجب بين مستوى فعالية الذات و أنماط الضبط الصفي لدى الطلبة المعلمين، و يتأثر مستوى فعالية الذات بمتغير الجنس و لكنه لا يتأثر بمتغير الشهادة الثانوية. و لا تتأثر أنماط الضبط الصفي بمتغيري الجنس و الشهادة الثانوية. و توصّلت الباحثة إلى عدة مقترحات منها أهمية تدريب الطلبة المعلمين على مهارات ضبط الصف الإيجابية، و رفع مستوى فعاليتهم الذاتية، و إجراء المزيد من الدراسات حول موضوع البحث.

The research aimed to identify the level of self-efficacy and types of classroom discipline and the relationship between them for the students teachers in the College of Education at Tartous University. Using the descriptive method to validate the research hypotheses, the sampling consisted of (76) male and female students of the Faculty of Education for the year 2015/2016, a questionnaire of Self-efficacy (Slimon, 2004) was used and along with a questionnaire of the types of classroom discipline(Alharahsheh and alkhawaldeh, 2009) after verifying the validity and reliability, and a statistical program for educational and psychological (spss) was used. The research found the following results: the students teachers had a high level of self-efficacy, as the value of mean reached (3.882) with a standard deviation of (0.541) The classroom discipline types had the following order: The indicative type at first (3.850), then the reprimand type(3.276) and the punitive type came at least (2.910). There is also an extrusive positive correlation between the level of self-efficacy and types of classroom discipline. The Self-efficacy was affected by variable of sex but wasn't affected by variable of secondary certificate. And the type of classroom discipline wasn’t affected by variables: sex, and secondary certificate. The researcher concludes a number of suggestions like: training students teachers on the positive classroom discipline skills, and raise their level of self-efficacy, conducting more studies about the subject.