اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدفاعلية نموذج تكاملي مقترح وفق استراتيجيات ماوراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير الناقد (دراسة تجريبية على عينة من تلامذة الصف السابع الأساسي في محافظة دمشق)
1409
1 61
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية نموذج تكاملي مقترح وفق استراتيجيات ماوراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى لامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية.
The purpose of this study was to explore the effectiveness of integration strategy in development of skills of critical thinking among students in the primary fourth grade in social studies.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية نموذج تكاملي مقترح يعتمد على استراتيجيات ماوراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية. استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، حيث اختارت عينة مكونة من 76 تلميذاً وتلميذة من مدارس محافظة دمشق. تم تصميم النموذج التكامل واختبار مهارات التفكير الناقد. أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين درجات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وكذلك بين درجات تلامذة المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية. كما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والبعدي المؤجل. اقترحت الباحثة تدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات ماوراء المعرفة وضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير الناقد لدى التلامذة في المراحل العمرية المبكرة.
قراءة نقدية
تعتبر الدراسة خطوة مهمة في مجال التعليم وتطوير مهارات التفكير الناقد لدى التلامذة. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تحتاج إلى مزيد من البحث والتوضيح. أولاً، حجم العينة كان محدوداً نسبياً، مما قد يؤثر على تعميم النتائج. ثانياً، لم يتم تناول تأثير العوامل الخارجية مثل البيئة الأسرية أو الخلفية الاجتماعية والاقتصادية للتلامذة على نتائج الدراسة. ثالثاً، كان من الممكن تقديم مزيد من التفاصيل حول كيفية تطبيق النموذج التكامل في الفصول الدراسية بشكل عملي. وأخيراً، يفضل إجراء دراسات مستقبلية تشمل عينات أكبر ومتنوعة من مختلف المناطق لضمان تعميم النتائج بشكل أفضل.
أسئلة حول البحث
-
ما هو الهدف الرئيسي من الدراسة؟
الهدف الرئيسي من الدراسة هو قياس فاعلية نموذج تكاملي مقترح يعتمد على استراتيجيات ماوراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية.
-
ما هي المنهجية التي استخدمتها الباحثة في الدراسة؟
استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، حيث اختارت عينة مكونة من 76 تلميذاً وتلميذة من مدارس محافظة دمشق، وصممت النموذج التكامل واختبار مهارات التفكير الناقد.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين درجات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وكذلك بين درجات تلامذة المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية. كما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والبعدي المؤجل.
-
ما هي التوصيات التي اقترحتها الباحثة بناءً على نتائج الدراسة؟
اقترحت الباحثة إعداد المعلمين وتدريبهم على استخدام استراتيجيات ماوراء المعرفة، وضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير الناقد لدى التلامذة في المراحل العمرية المبكرة، وإجراء دراسات مستقبلية حول فاعلية التكامل في استراتيجيات ماوراء المعرفة.
المراجع المستخدمة
Beyer, k. 1998 Practical Strategies for the Teaching of Thinking. Allyn and Bacon. Inc,p 123
(Grave M. & Avery 1997 Scaffolding students reading of History. The social studies,p88(3
Ness 1993 Advision of powerful teaching and learning in the Social studies, Buliding understanding and Civi Efficacy. social education, vol 57, No4.p215
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف هذا البحث إلى تعرّف فاعلية برنامج مقترح وفق استرتيجية عصف الدماغ
باستخدام الصور المطبوعة الممكنة في اكساب تلاميذ الصف الرابع الأساسي بعض
مهارات التفكير الناقد ( التصنيف ، التفسير ، الاستنتاج ) في التربية الاجتماعية .
هدف البحث إلى تعرّف فاعلية استراتيجية الذكاءات المتعددة في تنمية اتجاهات تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية في مدينة دمشق، اعتمد البحث المنهج التجريبي، و تكونت أداة البحث من مقياس الاتجاهات المعدّ من قبل الباحثة، و تكون مجتمع البح
ث من تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدينة دمشق و المكون من (177854) تلميذاً، بلغت عينة البحث (72) تلميذاً و تلميذة، قسمت إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية تكونت من (34) تلميذاً و تلميذة من مدرسة صفية القرشية تعلّمت وفق استراتيجية الذكاءات المتعددة، و مجموعة ضابطة تكونت من (38) تلميذاً و تلميذة من نفس المدرسة تعلّمت بالطريقة المتبعة، و أشارت نتائج البحث إلى الآتي:
• فاعلية استراتيجية الذكاءات المتعددة في تنمية اتجاهات إيجابية لتلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي و البعدي لمقياس الاتجاهات تعزى لاستراتيجية التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات تلامذة المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاهات تعزى لاستراتيجية التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة.
و يقترح إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية تتناول مراحل عمرية مختلفة و مواد دراسية أخرى.
سعى البحث للكشف عن فاعلية برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة كلية الزراعة بجامعة تشرين. و قد تم اختيار عينة البحث بشكل قصدي, و هي تتألف من (72) طالباً و طالبة, و اتبع المنهج شبه التجريبي من حيث تقسيم عينة البحث إلى م
جموعتين: (التجريبية 36 طالباً و طالبة), و الضابطة 36 طالباً و طالبة). و استخدم البحث برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة: و هو برنامج لتعليم الطلبة كيف يفكرون, ترجم من قبل ناديا السرور عام (2005) و يتألف من أربعة أجزاء هي: مهارات حياتية, النظام, قوة التفكير, النجاح. و هو يصلح من عمر خمس سنين و حتى المرحلة الجامعية, كما استخدم البحث اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد الذي ترجم و أعد من قبل كل من عبد العال عجوة و عادل البنا, و قد اعتمد لقياس قدرات: الدرجة الكلية, التحليل, التقويم, الاستنتاج. و قد أسفر البحث عن وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد، بأبعاده المتمثلة بالتحليل و التقويم و الاستنتاج و الدرجة الكلية. بحيث يعزى هذا الفرق لبرنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة, و هذا يعني فعالية هذا البرنامج و قدرته على تنمية مهارات التفكير الناقد, كذلك لم تظهر النتائج وجود فرق بين الذكور و الإناث من أفراد المجموعة التجريبية على اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد بأبعاده المتمثلة بالتحليل و التقويم و الاستنتاج و الدرجة الكلية.
هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية عظم السمك في تنمية المفـاهيم
العلمية في مادة العلوم لمتعلمي الصف الرابع الأساسي.
اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي لكشف أثر اسـتخدام اسـتراتيجية عظـم
السمك في تنمية المفاهيم العلمية لمتعلمي الصف الرابع
الأساسي.
تكون مجتمع الدراسة من متعلمي الصف الرابع الأساسي جميعهم فـي منطقـة
الغزلانية التابعة لمديرية تربية ريف دمشق، و المكون من (150) تلميـذاً و تلميـذة،
اختير منهم بالطريقة القصدية (60) تلميذاً و تلميذة، بوصفهم عينة ضابطة و تجريبية.
هدف البحث تعفؼ فاعلية استخدام استراتيجية خرائط التفكير في إكساب تلامذة
الصف الرابع الأساسي المهارات الإبداعية في حل المشكلات في مادة العلوم وحدة
"البيئة و تكيف الأحياء". و تعرف دلالة الفروق الإحصائية بين درجات التلامذة في اختبار
المهارات الإبداعية
في حل المشكلات و فق متغيري البحث: (الجنس، طريقة التدريس).
و تكونت عينة البحث من ( 55 9 تلميذاً و تلميذة، توزعوا على مجموعتين ( 55 ) تلميذاً
و تلميذة في المجموعة الضابطة، و ( 55 ) تلميذ اً و تلميذة في المجموعة التجريبية. و تم
تصميم وحدة درسية في مقرر العلوم باستخدام استراتيجية الخرائط التفكير، و تصميم
اختبارًا للمهارات الإبداعية في حل المشكلات.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
