ترغب بنشر مسار تعليمي؟ اضغط هنا

فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية المرونة المعرفية في تنمية بعض عادات العقل المنتج وأساليب التعلم المفضلة لدى الطالبات المعلمات

The Effectiveness of a Cognitive Flexibility Theory – Based Training Program in Developing Some Productive – Mind Habits of Female Student Teachers and Their Preferable Learning Styles

522   0   7   0.0 ( 0 )
 تاريخ النشر 2024
  مجال البحث التربية
والبحث باللغة العربية
 تمت اﻹضافة من قبل نوار خضور




اسأل ChatGPT حول البحث

سعت الدراسة لتعرف فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية المرونة المعرفية في تنمية بعض عادات العقل المنتج وأساليب التعلم المفضلة لدى الطالبات المعلمات، من خلال تعرف مستوى عادات العقل اللازمة للطالبات المعلمات في رياض الأطفال وأساليب التعلم المفضلة لديهن، وتحديد اجراءات البرنامج التدريبي القائم على نظرية المرونة المعرفية لدراسة فاعليته في تنمية بعض عادات العقل المنتج وتعرف نسبة اسهام عادات العقل المنتج بأساليب التعلم المفضلة لديهن، لذا اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين المتكافئتين (الضابطة والتجريبية)، من خلال اعداد مقياس عادات العقل المنتج الستة عشر حسب قائمة كوستا وكاليك (Costa & Kallick,2009) ومقياس عادات العقل المنتج اللازمة لطالبات رياض الأطفال، وتطبيق مقياس أساليب التعلم المفضلة لفيلدر وسيلفرمان (Index of learning style,1999)، على عينة قصدية مكونة من (46) طالبة رياض أطفال من طالبات السنة الثالثة لأنها في مرحلة التعلم الوسيط حسب نظرية المرونة المعرفية، حيث تمثل العينة 20% من مجتمع البحث، وكشفت نتائج الدراسة عن مستوى منخفض لستة عادات للعقل المنتج لدى العينة هي: المثابرة، التحكم في التهور، مرونة التفكير، الإبداع، التعلم المستمر، السعي للدقة، كما تفاوتت تفضيلات التعلم لدى العينة بين أساليب المعالجة والإدراك والمدخل والتفكير، وأظهرت النتائج فاعلية البرنامج التدريبي القائم على نظرية المرونة المعرفية في تنمية عادات العقل المنتج اللازمة لطالبات رياض الأطفال، كما كشفت النتائج عن اسهام عادات العقل المنتج في تفضيلات أساليب التعلم، حيث تنبئ عادات العقل المنتج بشكل فردي بأساليب التعلم المفضلة بنسب تتراوح بين 31% إلى 64% في القياس البعدي، وتأخذ عادات العقل المنتج الستة في الاسهام معاً مع الوقت حيث تنبئ بأساليب التعلم المفضلة بنسب تتراوح بين 18% إلى 63.8%، باستثناء اسلوب المعالجة الذي تنبأت عادة الإبداع بنسبة 34% منه، وتم وضع بعض التوصيات في ضوء هذه النتائج.


ملخص البحث
تتناول هذه الدراسة فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية المرونة المعرفية في تنمية بعض عادات العقل المنتج وأساليب التعلم المفضلة لدى الطالبات المعلمات في رياض الأطفال. تتحدد إشكالية الدراسة في السؤال الرئيسي حول فعالية البرنامج التدريبي، وتتفرع منه عدة أسئلة فرعية تتناول عادات العقل اللازمة وأساليب التعلم المفضلة وإجراءات البرنامج وفعاليته. تهدف الدراسة إلى تحديد عادات العقل المنتج اللازمة للطالبات المعلمات، وأساليب التعلم المفضلة وفق نموذج فيلدر سيلفرمان، ودراسة فعالية البرنامج التدريبي في تنمية هذه العادات والأساليب، بالإضافة إلى تحديد العادات الأكثر إسهاماً في التنبؤ بأساليب التعلم المفضلة. تتكون عينة الدراسة من 46 طالبة معلمة من السنة الثالثة في رياض الأطفال بجامعة البعث، موزعة بين مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة. استخدمت الدراسة عدة أدوات منها مقياس عادات العقل المنتج ومقياس أساليب التعلم المفضلة. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي، مما يشير إلى فعالية البرنامج التدريبي في تنمية عادات العقل المنتج وأساليب التعلم المفضلة.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة خطوة مهمة في مجال التربية والتعليم، حيث تسلط الضوء على أهمية تنمية عادات العقل المنتج وأساليب التعلم المفضلة لدى الطالبات المعلمات. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تحتاج إلى تحسين. أولاً، حجم العينة قد يكون غير كافٍ لتعميم النتائج على نطاق أوسع، حيث أن 46 طالبة قد لا تمثل جميع الطالبات في رياض الأطفال. ثانياً، الاعتماد على الرغبة الذاتية في المشاركة قد يؤدي إلى تحيز في النتائج، حيث أن الطالبات الأكثر اهتماماً بالتعلم قد يكون لديهن دافع أكبر للمشاركة في البرنامج التدريبي. ثالثاً، قد يكون من المفيد توسيع نطاق الدراسة ليشمل مراحل تعليمية أخرى أو عينات من جامعات مختلفة للتحقق من عمومية النتائج. بشكل عام، تعتبر الدراسة قيمة ولكنها تحتاج إلى مزيد من التعمق والتوسع لتأكيد نتائجها.
أسئلة حول البحث
  1. ما هي الأهداف الرئيسية لهذه الدراسة؟

    تهدف الدراسة إلى تحديد عادات العقل المنتج اللازمة للطالبات المعلمات في رياض الأطفال، وتحديد أساليب التعلم المفضلة وفق نموذج فيلدر سيلفرمان، ودراسة فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية المرونة المعرفية في تنمية هذه العادات والأساليب، بالإضافة إلى تحديد العادات الأكثر إسهاماً في التنبؤ بأساليب التعلم المفضلة لدى المجموعة التجريبية.

  2. ما هي أدوات الدراسة المستخدمة في هذه البحث؟

    استخدمت الدراسة عدة أدوات منها مقياس عادات العقل المنتج، ومقياس عادات العقل المنتج اللازمة لطالبات رياض الأطفال، ومقياس أساليب التعلم المفضلة لدى طالبات رياض الأطفال.

  3. ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟

    أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي على مقياس عادات العقل المنتج، لصالح المجموعة التجريبية. كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى فعالية البرنامج التدريبي.

  4. ما هي أهمية هذه الدراسة بالنسبة للمجتمع الأكاديمي والتربوي؟

    تعتبر هذه الدراسة مهمة لأنها تسلط الضوء على كيفية تنمية عادات العقل المنتج وأساليب التعلم المفضلة لدى الطالبات المعلمات في رياض الأطفال، مما يمكن أن يساعد في تحسين جودة التعليم والتعلم في هذه المرحلة الحيوية. كما توفر نتائجها معلومات قيمة للباحثين التربويين والقائمين على إعداد المعلمات.


المراجع المستخدمة
15. Costa & Kallic, Arthur & Bena .(2008). learning and leading with habits of mind- 16 essential characteristics for success. mixed sources
11. Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K., Coffield, F., Moseley, D., ... & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. ‏ Learning and Skills Research Centre. UK.
46. Spiro, R & Jehng, J.(1990). Cognitive Flexibility and Hypertext: Theory and Technology for the Nonlinear and Multidimensional Traversal of Complex Subject Motter. In Nix, D & Spiro, R. Cognition, Education, And Multimedia: Exploring Ideas in High Technology. (PP 163-205). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. USA.
قيم البحث

اقرأ أيضاً

سعى هذا البحث إلى الإضاءة على مهارات التعلم الذاتي باعتبارها إحدى متطلبات مجتمع المعرفة اليوم، وجانب أساسي لابد لطالبة الرياض من التمكن منه في تشكيل شخصية المعلمة الباحثة والقارئة والمقوّمة لتقدمها حتى تتأكد من بلوغ أهدافها وحل اهتماماتها اتجاه تجربة التغيير والابتكار.
هدف البحث إلى بناء برنامج قائم على التدريب التشاركي لتدريب الطالبات المعلمات في قسم رياض الأطفال على كفايات التخطيط للأنشطة, تألفت عينة البحث من 70 طالبة, بواقع 35 طالبة في المجموعة التجريبية و 35 طالبة في المجموعة الضابطة, تم تحديد كفايات التخطيط للأنشطة.
هدف البحث الحالي لتعرف درجة استخدام طالبات رياض الأطفال في كلية التربية بجامعة البعث لبعض عادات العقل المنتج، والكشف عن دلالة الفروق بين متوسطات إجابات الطالبات المعلمات على مقياس عادات العقل المنتج تبعاً لمتغير السنة الدراسية، لذا اتبع البحث المنهج الوصفي، من خلال إعداد مقياس عادات العقل المنتج الذي تضمن سبعة عادات عقلية مختارة من قائمة كوستا وكاليك (Costa & Calick,2009)، وتطبيقه على عينة عشوائية مكونة من (401) طالبة معلمة موزعة على السنوات الدراسية الأربعة لتمثل هذه العينة 45% من مجتمع البحث الأصلي. وكشفت نتائج البحث عن استخدام الطالبات المعلمات في السنة الأولى لعادات العقل المنتج بدرجة منخفضة قليلاً بمتوسط (2.0158) ونسبة (40.31%)، بينما كانت درجة استخدام طالبات السنة الثانية لعادات العقل المنتج متوسطة بمتوسط (2.696) ونسبة (53.92%)، وكذلك جاءت درجة استخدام طالبات السنة الثالثة لعادات العقل المنتج متوسطة بمتوسط (3.100) ونسبة (62%)، وأيضاً درجة استخدام طالبات السنة الرابعة متوسطة بمتوسط (3.328) ونسبة (66.56%)، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطالبات المعلمات على مقياس عادات العقل المنتج تبعاً لمتغير السنة الدراسية، حيث جاءت قيمة ف (17.524) بقيمة احتمالية (0.000) أصغر من 0.05، وأظهر اختبار (LSD) اتجاه الفروق لصالح طالبات السنة الثانية ثم الثالثة فالرابعة.
يهدف هذا البحث إلى وضع برنامج تدريبي لتنمية كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى الطالبات المعلمات بكلية رياض الأطفال. وقد صيغت مشكلة البحث في التساؤلات الآتية: 1. ما أسس ومبادئ بناء البرنامج المقترح لتنمية كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى الطالبات ا لمعلمات في كلية رياض الأطفال؟ 2. ما فاعلية البرنامج المقترح في تنمية كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى الطالبات المعلمات في كلية رياض الأطفال؟ 3. ما فاعلية البرنامج المقترح في تنمية التفكير الإبداعي لدى أطفال الطالبات المعلمات في كلية رياض الأطفال؟ وتم استخدام كل من المنهجين الوصفي والتجريبي. كما استخدم التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة. وتكونت عينة البحث من عينة مختارة بطريقة عشوائية قوامها (20) طالبة من الطالبات المعلمات الفرقة الثالثة في كلية رياض الأطفال - جامعة الإسكندرية؛ وكذلك عينة مختارة بطريقة عشوائية قوامها (70) طفلاً من أطفال الروضة بالمستوى الثاني. اشتملت أدوات البحث على اختبار تحصيلي في الجانب النظري من البرنامج؛ بطاقة ملاحظة كفايات تعليم التفكير الإبداعي في الجانب العملي من البرنامج؛ اختبار التفكير الإبداعي لطفل الروضة. وكانت أهم النتائج التي توصل إليها البحث: فاعلية البرنامج المقترح في تنمية كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى الطالبات المعلمات بكلية رياض الأطفال؛ وكذلك فاعلية البرنامج في تنمية قدرات التفكير الإبداعي (الطلاقة ، والمرونة ، والأصالة) لدى أطفال الطالبات المعلمات بالروضة في مجالات الأنشطة المختلفة (نشاط قصصي، نشاط فني، نشاط حركي، نشاط موسيقي). ويوصي البحث بإعادة تنظيم محتوى برنامج إعداد معلمة رياض الأطفال في ضوء قائمة كفايات تعليم التفكير الإبداعي؛ والاستعانة بمنظور "جاردنر" لتعدد الذكاءات في تصميم التدريس باستخدام المدخل الاختياري والإلزامي معاً.

الأسئلة المقترحة

التعليقات
جاري جلب التعليقات جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
mircosoft-partner

هل ترغب بارسال اشعارات عن اخر التحديثات في شمرا-اكاديميا