ترغب بنشر مسار تعليمي؟ اضغط هنا

الوعي بما وراء المعرفة لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة و علاقته بتوجه الهدف و تحصيلهم الدراسي

The relationship between Metacognition, Goal Orientation and Scholastic Achievement of Secondary School Students

1941   1   31   0 ( 0 )
 تاريخ النشر 2011
والبحث باللغة العربية
 تمت اﻹضافة من قبل Shamra Editor




اسأل ChatGPT حول البحث

على الرغم من أن ما وراء المعرفة و توجهات الأهداف ما تزال تعد من البنى الجديدة في البحث عن إنجاز الطلاب في المواقف الأكاديمية و في الفصل الدراسي، إلا أّنها مهمة للطلاب جميعهم و كذلك المربين، و من هنا هدف البحث الحالي إلى معرفة العلاقة القائمة بين ما وراء المعرفة و توجهات أهداف الطلاب (توجه الإتقان/ توجه الأداء) و التحصيل الدراسي لهؤلاء الطلاب و دراسة ما وراء المعرفة كسمة لدى الفرد في علاقتها بتوجهات أهداف الطلاب و تحصيلهم الدراسي، و تعرف العلاقة بين ما وراء المعرفة و التحصيل الدراسي و ذلك كله بهدف الاستفادة من النتائج في توجيه نظر القائمين على العملية التعليمية لهذا المجال، و قد توصلت الدراسة الحالية إلى وجود علاقة ارتباطيه دالة إحصائياً بين ما وراء المعرفة و توجه الهدف لدى طلاب المرحلة الثانوية و وجود علاقة دالة إحصائياً بين ما وراء المعرفة و التحصيل الدراسي لدى هؤلاء و انتهت الدراسة إلى بعض الاستنتاجات و التوصيات الخاصة بمجال البحث.


ملخص البحث
تستعرض هذه الدراسة العلاقة بين الوعي بما وراء المعرفة وتوجهات الأهداف والتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة. يهدف البحث إلى فهم كيفية تأثير ما وراء المعرفة على توجهات الأهداف (الإتقان والأداء) والتحصيل الدراسي، وذلك من خلال دراسة مكونات ما وراء المعرفة مثل التخطيط، المراقبة الذاتية، التقييم، وإدارة المعلومات. استخدمت الباحثة أدوات قياس متعددة للتحقق من صدق وثبات النتائج، بما في ذلك قائمة ما وراء المعرفة ومقياس توجه الهدف. أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين ما وراء المعرفة وتوجه الهدف بأبعاده المختلفة، وكذلك بين ما وراء المعرفة والتحصيل الدراسي. توصي الدراسة بضرورة تدريب المعلمين على كيفية إكساب الطلاب مهارات ما وراء المعرفة واستثمارها في تحسين التوافق النفسي والاجتماعي والأكاديمي للطلاب.
قراءة نقدية
تعد هذه الدراسة من الدراسات الهامة في مجال التربية والتعليم، حيث تسلط الضوء على موضوع حيوي وهو ما وراء المعرفة وتأثيره على التحصيل الدراسي وتوجهات الأهداف لدى الطلاب. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تحتاج إلى تحسين. أولاً، كان من الممكن أن تشمل الدراسة عينة أكبر من الطلاب من مختلف المناطق لضمان تعميم النتائج. ثانياً، يمكن أن تكون هناك حاجة لمزيد من الدراسات الطولية التي تتابع تأثير ما وراء المعرفة على التحصيل الدراسي على مدى فترة زمنية أطول. وأخيراً، يجب أن يتم التركيز بشكل أكبر على كيفية تطبيق النتائج في البيئة التعليمية الفعلية وكيفية تدريب المعلمين على استخدام هذه الاستراتيجيات بشكل فعال.
أسئلة حول البحث
  1. ما هي مكونات ما وراء المعرفة التي تم دراستها في البحث؟

    تم دراسة مكونات ما وراء المعرفة مثل التخطيط، المراقبة الذاتية، التقييم، وإدارة المعلومات.

  2. ما هي العلاقة بين ما وراء المعرفة وتوجهات الأهداف لدى طلاب المرحلة الثانوية؟

    أظهرت الدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين ما وراء المعرفة وتوجه الهدف بأبعاده المختلفة.

  3. ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة لتحسين التحصيل الدراسي لدى الطلاب؟

    توصي الدراسة بضرورة تدريب معلمي المرحلة الثانوية على كيفية إكساب الطلاب مهارات ما وراء المعرفة واستثمارها في تحسين التوافق النفسي والاجتماعي والأكاديمي للطلاب.

  4. هل هناك علاقة بين ما وراء المعرفة والتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية؟

    نعم، أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين ما وراء المعرفة والتحصيل الدراسي.


المراجع المستخدمة
Ames, C., Archer, J. (1988) Achievement Goals in the Classroom: Students Learning Strategies and Motivation Processes. Journal of Educational Psychology, Vol.80, No.3, PP.260-267
الشورى، سحر السيد ( 1999 ): أثر بعض إستراتيجيات ما بعد المعرفة على تنمية مهارات القراءة الناقدة والوعي القرائي لدى طلاب شعبة اللغة الانكليزية بكلية التربية، رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، الزقازيق.
Coutinho, S. (2007) The Relation between goals, Metacognition, and academic success, Journal of Educate, Vol.7, No.1, PP.39-47
قيم البحث

اقرأ أيضاً

هدف هذا البحث إلى تعرف طبيعة العلاقة الارتباطية بين التنظيم الانفعالي و المرونة النفسية، بالإضافة إلى تعرف الفروق وفقاً لمتغيري السنة الدراسية و الجنس. و لتحقيق هذه الأهداف، استخدم مقياسا التنظيم الانفعالي للمراهقين إعداد العاسمي، و المرونة النفسية ل كونور و دافيدسون (2003). تألفت العينة من (40) طالباً و طالبة، من طلبة الصف الحادي عشر في محافظة السويداء.
يهدف البحث إلى تعرف طبيعة العلاقة بين الحاجات النفسية و صورة الذات و الآخر لدى أفراد عينة البحث. تعرف الفروق بين طلبة المرحلة الثانوية و طلبة المرحلة الجامعية في صورة الذات و الآخر من جهة, و الفروق بين العينتين المذكورتين في الحاجات النفسية من جهة ثانية.
هدف البحث إلى تعرف العلاقة بين درجتي القلق الاجتماعي و الصلابة النفسية لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة في مدينة دمشق, و معرفة الفروق لديهم في درجتي القلق الاجتماعي و الصلابة النفسية وفقاً لمتغيري الجنس و الصف الدراسي. إذ تكونت عينة البحث من (698) طالباً و طالبة, تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من المدراس الثانوية العامة في مدينة دمشق, و طُبق عليه مقياس القلق الاجتماعي (إعداد الباحثة) و مقياس الصلابة النفسية ل( 2001, Maddi & Koshaba) بعد التحقق من صدقهما و ثباتهما.
هدفت الدراسة إلى بحث العلاقة بين الذكاء الاجتماعي و التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة دمشق، بالاضافة الى التعرف على مستوى الذكاء الاجتماعي و التفكير الابداعي لدى الطلاب أفراد عينة البحث . اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، تكونت عينة الدراسة من (74) طالب و طالبة من طلبة المرحلة الثانوية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية تكونت أدوات الدراسة من مقياسين المقياس الأول مقياس الذكاء الاجتماعي و المقياس الثاني مقياس التفكير الإبداعي. قامت الباحثة بالمعالجة الإحصائية اللازمة للتأكد من الخصائص السيكومترية لأدوات البحث من جهة و للتحقق من صحة الفرضيات من جهة ثانية . جاءت النتائج كمايلي: وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الاجتماعي و التفكير الإبداعي عند طلبة المرحلة الثانوية ( الأول الثانوي ) يوجد فروق ذات دلالة احصائية في الذكاء الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لاختلاف الجنس ( ذكور - إناث) لصالح الاناث . لاتوجود فروق ذات دلالة احصائية في التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الثانوية تُعزى لاختلاف الجنس ( ذكور- إناث ). و في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بضرورة إعداد بعض الأنشطة و التدريبات التي تساعد على تنمية الذكاء الاجتماعي عند طلبة المرحلة الثانوية و إيجاد مقررات تعمل على النهوض و تحفيز مهارات الذكاء و التفكير و خاصة الذكاء الاجتماعي و التفكير الإبداعي كما أوصت الدراسة أن يركز المعلم في تقديم مادته على مهارات التفسير و التحليل و المرونة و الطلاقة و الاصالة حتى يتمكن الطلاب من اكتساب مهارات التفكير الإبداعي .
هدفت الدراسة إلى تعرف العلاقة بين توجه و الهدف و فاعلية الذات الأكاديمية لدى عينة من طلبة كلية التربية بجامعة طرطوس. من خلال تعرف أنماط توجه و الهدف و مستوى فاعلية الذات الأكاديمية و من ثم تعرف العلاقة بين توجه و الهدف بنوعيه و فاعلية الذات الأكاد يمية و تعرف القدرة التنبؤية لتوجهات أهداف طلبة معلم الصف فاعلية الذات الأكاديمية لديهم و تكونت عينة الدراسة من ( 162 ) طالباً و طالبة و استخدمت الباحثة مقياس توجه الهدف و فاعلية الذات الأكاديمية.
التعليقات
جاري جلب التعليقات جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
mircosoft-partner

هل ترغب بارسال اشعارات عن اخر التحديثات في شمرا-اكاديميا