اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديددرجة تطبيق مهارات الأسئلة الصفية لدى مدرسي التربية الإسلامية دراسة ميدانية في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مدينة دمشق
The Degree Of classroom Questioning Skills Practice By Islamic Education Teacher's Field study in the second series schools of primal education stage
1011
2 9
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت الدراسة إلى تعرف واقع تطبيق مدرسي التربية الإسلامية في الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي لمهارات الأسئلة الصفية. و للإجابة عن أسئلة البحث قامت الباحثة ببناء بطاقة ملاحظة, مكونة من ( 37 ) مهارة للأسئلة الصفية, موزعة على المجالات الآتية: ( صياغة الأسئلة الصفية, و توجيه الأسئلة الصفية, و التعامل مع إجابات الطلاب ) و تأكدت الباحثة من صدقها و من ثباتها.
This study aims at To know the reality of Islamic education Teacher's Practicing classroom Questioning Skills in the second series of primal education stage. the researcher has used the observation's card prepared for this purpose, which consist of (37) skills for the class questions, distributed on three cores (forming the class questions, directing the class questions, and dealing the student's answers) and it has been confirmed of validity.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف الدراسة إلى تقييم مدى تطبيق مدرسي التربية الإسلامية لمهارات الأسئلة الصفية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مدينة دمشق. استخدمت الباحثة بطاقة ملاحظة مكونة من 37 مهارة موزعة على ثلاثة مجالات: صياغة الأسئلة، توجيه الأسئلة، والتعامل مع إجابات الطلاب. أظهرت النتائج أن تطبيق المدرسين لهذه المهارات كان بدرجة متوسطة، مع عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس. ومع ذلك، وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي والتربوي لصالح المدرسين ذوي المؤهل دبلوم تأهيل تربوي والدراسات العليا. كما بينت النتائج وجود فروق تعزى لمتغير مدة الخدمة لصالح المدرسين ذوي مدة الخدمة من خمس إلى أقل من عشر سنوات وعشر سنوات فأكثر. أوصت الدراسة بإعادة النظر في برامج إعداد وتدريب المدرسين لتضمين مهارات الأسئلة الصفية بشكل أعمق.
قراءة نقدية
تعتبر هذه الدراسة مهمة في مجال التعليم، حيث تسلط الضوء على أهمية مهارات الأسئلة الصفية في تحسين العملية التعليمية. ومع ذلك، يمكن الإشارة إلى بعض النقاط التي قد تحتاج إلى تحسين. أولاً، كان من الممكن توسيع عينة الدراسة لتشمل مناطق أخرى غير دمشق للحصول على نتائج أكثر شمولية. ثانياً، يمكن أن تكون هناك حاجة لمزيد من التفاصيل حول كيفية تدريب المدرسين على هذه المهارات وكيفية تقييم فعالية هذه التدريبات. ثالثاً، قد يكون من المفيد تضمين آراء الطلاب حول تأثير مهارات الأسئلة الصفية على تجربتهم التعليمية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأهداف الرئيسية لهذه الدراسة؟
تهدف الدراسة إلى تقييم مدى تطبيق مدرسي التربية الإسلامية لمهارات الأسئلة الصفية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، ومعرفة تأثير متغيرات الجنس والمؤهل العلمي ومدة الخدمة على هذا التطبيق.
-
ما هي الأدوات التي استخدمتها الباحثة لجمع البيانات؟
استخدمت الباحثة بطاقة ملاحظة مكونة من 37 مهارة موزعة على ثلاثة مجالات: صياغة الأسئلة، توجيه الأسئلة، والتعامل مع إجابات الطلاب.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج أن تطبيق المدرسين لمهارات الأسئلة الصفية كان بدرجة متوسطة، مع عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، ولكن وُجدت فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي والتربوي ومدة الخدمة لصالح المدرسين ذوي المؤهل دبلوم تأهيل تربوي والدراسات العليا وذوي مدة الخدمة من خمس إلى أقل من عشر سنوات وعشر سنوات فأكثر.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
أوصت الدراسة بإعادة النظر في برامج إعداد وتدريب المدرسين لتضمين مهارات الأسئلة الصفية بشكل أعمق، وتزويد مشرفي التربية العملية والموجهين الاختصاصيين ببطاقة الملاحظة الصفية لمهارات الأسئلة الصفية لمساعدتهم في تقويم أداء المدرسين.
المراجع المستخدمة
Armstrong, David; Henson, Kenneth; Savag, Tom. (2005). Teaching today. An introduction. Upper Saddle River. Person Education
Cropley, Arthur J. (2001). More Ways Than One: Fostering Creativity in the Classroom. Creativity Research Journal,vol45
Phillips, Dale R .(1999). Developing logical thinkers: The Developmental Activities Program, 5th edition, Kendall/Hunt Publishing Company
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرّف درجة استخدام مدرسي الحلقة الثانية من التَّعليم الأساسي
لمستحدثات تكنولوجيا التَّعليم في تدريس المناهج التَّعليمية، و تعرف أثر كل من متغيرات
(المؤهل العلمي، الخبرة التدريسية، الاختصاص) في تحديد وجهة نظرهم.
تم استخدام
استبانة موجهة لمدرسي الحلقة الثانية كأداة للتحقق من فرضيات البحث، و قد
تكونت عينة البحث من ( 280 ) مدرس و مدرسة تم اختيارهم بصورة عشوائية من مجتمع
البحث المتمثل بكافة مدرسي الحلقة الثانية في المدارس التابعة لمديرية التربية في مدينة
دمشق، حيث تم اختيار المد رسين من ( 26 ) مدرسة في مدينة دمشق و بلغت نسبة
التمثيل ( 12 %).
هدف البحث الحالي إلى تعرف درجة توظيف معلمي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي لتقنيات التعليم الحديثة في التعليم من وجهة نظرهم بمدينة دمشق ، و تكونت عينة البحث من (186) معلماً و معلمة بواقع (79) معلماً و (107) معلمة، و اُستخدم لتحقيق أهداف الدراسة است
بانة من إعداد الباحثة، و توصل البحث إلى النتائج الآتية:
1- إن درجة توظيف التقنيات الحديثة كانت بدرجة متوسطة.
2- احتلت تقنية جهاز عرض البيانات Data show)) أعلى مرتبة تلتها تقنية الحاسوب و أتت في المرتبة الأخيرة تقنية الانترنيت.
3- عدم وجود فروق بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة (الذكور، الإناث) في استخدام التقنيات الحديثة.
4- عدم وجود فروق بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة تبعاً لمدارس الذكور - و مدارس الإناث
هدف البحث تعرف درجة توافر كفایات التعلم الإلكتروني لدى مدرسي المعلوماتیة
بالمدارس الثانویة العامة و الحلقة الثانیة من التعلیم الأساسي في مجالات: (معرفة التعلم
الإلكتروني - استخدام شبكة الإنترنت - مهارة استخدام الوسائط المتعددة التعلیمیة -
استخدام
برامج الحاسوب)، و تعرف الفروق بین إجابات المدرسین تبعاً لمتغیرات البحث:
(الجنس، سنوات الخبرة). و اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحلیلي، و استخدم الباحث أداة
الاستبانة.
هدف البحث إلى معرفة درجة توافر كفايات تكنولوجيا التعليم لمعلمي العلوم الطبيعية في مدارس مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الثانية) و درجة ممارستهم لها. تكون مجتمع البحث من جميع معلمي العلوم الطبيعية في مدارس مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الثانية) و عددهم
(106) و اعتبروا جميعاً عينة البحث. و قد صممت استبانة تكونت في صورتها النهائية من (56) كفاية في سبعة مجالات هي: مجال تصميم التدريس، و استراتيجيات التدريس، و اختيار التقنيات التعليمية، و استخدام التقنيات التعليمية، و استخدام الأجهزة التعليمية، و خدمات مركز تقنيات التعليم، و مجال التقويم.
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى معلمي الصف في
مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الأولى) في مدارس محافظة دمشق. و تعرف الفرق بين
متوسطات درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة مهارات تكنولوجيا التعليم تبعاً
لمتغيرات: (ال
جنس، المؤهل التربوي، عدد سنوات الخبرة). تكونت عينة الدراسة من 388
معلماً و معلمةً اختيروا بطريقة عشوائية خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2016-2017
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
