اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديددرجة توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى معلمي الصف في مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الأولى) في مدارس محافظة دمشق
The degree of exercise-grade teachers to the stage of basic education (the first episode) for t
1431
2 9
0
(
0
)
تأليف
فواز العبدالله( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى معلمي الصف في مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الأولى) في مدارس محافظة دمشق. و تعرف الفرق بين متوسطات درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة مهارات تكنولوجيا التعليم تبعاً لمتغيرات: (الجنس، المؤهل التربوي، عدد سنوات الخبرة). تكونت عينة الدراسة من 388 معلماً و معلمةً اختيروا بطريقة عشوائية خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2016-2017
The study aimed at identifying the degree of availability of the skills of the educational technology of the teachers of the grade in the basic education stage (the first episode) in the schools of Damascus governorate. The difference between the average scores of the responses of the individuals in the research sample is based on the identification of the skills of the education technology according to the variables (gender, educational qualification, number of years of experience). The study sample consisted of (388) teachers and teachers who were randomly selected during the first semester of the academic year (2016/2017).
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد درجة توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى معلمي الصف في مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الأولى) في مدارس محافظة دمشق. اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت استبانة مكونة من 24 عبارة موزعة على أربعة مجالات رئيسية: المهارات التقنية المتعلقة بتصميم التعليم، اختيار المواد والأجهزة، الاستخدام الفعال للتقنيات التعليمية، وتشغيل الأجهزة التعليمية. شملت عينة الدراسة 388 معلماً ومعلمة تم اختيارهم عشوائياً خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2016/2017. أظهرت النتائج أن درجة توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى المعلمين كانت متوسطة بشكل عام. كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات المعلمين تبعاً لمتغيرات الجنس، المؤهل التربوي، وعدد سنوات الخبرة في التدريس. وأوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية وتأهيلية للمعلمين في مجال تكنولوجيا التعليم، وتوفير الأجهزة والمعدات التكنولوجية اللازمة في المدارس، وتشجيع المعلمين على استخدام التقنيات التعليمية في التدريس.
قراءة نقدية
تعتبر هذه الدراسة خطوة مهمة نحو فهم مدى توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى معلمي الصف في مرحلة التعليم الأساسي. ومع ذلك، يمكن تقديم بعض الملاحظات النقدية. أولاً، الدراسة اعتمدت بشكل كبير على الاستبانة كأداة لجمع البيانات، مما قد يؤثر على دقة النتائج بسبب التحيز الذاتي للمستجيبين. كان من الممكن تعزيز الدراسة باستخدام أدوات أخرى مثل المقابلات أو الملاحظات الميدانية. ثانياً، الدراسة لم تتناول بالتفصيل العوامل التي قد تؤثر على توافر هذه المهارات، مثل الدعم الإداري أو الموارد المتاحة في المدارس. أخيراً، كان من الممكن أن تكون الدراسة أكثر شمولاً إذا تم تضمين معلمين من مراحل تعليمية مختلفة أو من مناطق جغرافية أخرى لتقديم صورة أكثر شمولية عن الوضع في سوريا.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأداة الرئيسية التي استخدمتها الباحثة لجمع البيانات في هذه الدراسة؟
استخدمت الباحثة استبانة مكونة من 24 عبارة موزعة على أربعة مجالات رئيسية لجمع البيانات.
-
ما هي المجالات الأربعة التي تناولتها الاستبانة في الدراسة؟
المجالات الأربعة هي: المهارات التقنية المتعلقة بتصميم التعليم، اختيار المواد والأجهزة، الاستخدام الفعال للتقنيات التعليمية، وتشغيل الأجهزة التعليمية.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة بشأن توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى معلمي الصف؟
أظهرت النتائج أن درجة توافر مهارات تكنولوجيا التعليم لدى المعلمين كانت متوسطة بشكل عام.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة لتحسين مهارات تكنولوجيا التعليم لدى المعلمين؟
أوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية وتأهيلية للمعلمين، وتوفير الأجهزة والمعدات التكنولوجية اللازمة في المدارس، وتشجيع المعلمين على استخدام التقنيات التعليمية في التدريس.
المراجع المستخدمة
Abu Allam, please. (2006). Research Methods in Psychological and Educational Sciences. Fifth Edition, Cairo, Publishing House for Universities
Salem, Ahmed. (2004). Technology of education and e-learning. Riyadh: Al Rasheed Library
Salama, Abdel Hafez. (2002). Statistics in Education. First Printing, Amman: Dar Al Yazuri Scientific Publishing and Distribution
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث إلى تعرف درجة توظيف معملي الصف لأساليب التعليم البنائية في الحلقة
الأولى من التعليم الأساسي، و معرفة الفروق لدى أفراد عينة البحث في درجة توظيفهم
لأساليب التعليم البنائية وفقاً لمتغيرات (المؤهل العملي، سنوات الخبرة) و تكونت عينة
البحث من
( 288 ) معلماً و معلمة من معلمي الصف في الحلقة الأولى من التعليم
الأساسي في مدارس مدينة دمشق الرسمية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة،
و طُبقَ عليهم استبانة توظيف أساليب التعليم البنائية (إعداد الباحث)، بعد التحقق من
صدقها و ثباتها.
هدف البحث التعرف على درجة ممارسة معلمي الصف لأساليب تنمية
مهارات التواصل لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، و معرفة
الفروق لدى أفراد عينة البحث في درجة ممارستهم لأساليب تنمية مهارات
التواصل وفقاً لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخ
برة، الصف الذي
يعلمه المعلم). و تكونت عينة البحث من ( 333 )معلماً و معلمة من معلمي
الصف في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس مدينة دمشق
الرسمية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، و طُبؽق عليهم مقياس أساليب تنمية مهارات التواصل (إعداد الباحث)، بعد التحقق من صدقه و ثباته.
هدف البحث الحالي إلى تعرَف درجة ممارسة معلمي التعليم الأساسي للكفايات الأدائية من وجهة نظر مديري مدارس الحلقة الأولى في مدينة اللاذقية. و لتحقيق هدف البحث صممت الباحثة استبانة مكونة من (37) بنداً موزعة على 6 كفايات. و استخدمت المنهج الوصفي التحليلي،
و تكونت عينة البحث من (39) معلماً في مدارس الحلقة الأولى. و توصل البحث إلى النتائج الآتية: درجة ممارسة معلمي التعليم الأساسي للكفايات الأدائية-(تنفيذ الدرس، التقويم -وتعزيز التعلم-، استخدام الوسائل التعليمية، طرائق التدريس و تصميم الأنشطة التعليمية،) -كانت متوسطة. بينما كانت درجة ممارسة كفايتي طرح الأسئلة الصفية، و إدارة الصف عالية
عدم وجود فروق بين متوسطي درجات أفراد العينة على استبانة الكفايات تعزى لمتغير الجنس و الخبرة. بينما وجدت فروق بين متوسطات درجات أفراد العينة على استبانة الكفايات تعزى لمتغير المؤهل العلمي، لصالح المدراء حملة الشهادة الجامعية، و تعميق التأهيل التربوي
يهدف هذا البحث إلى تحديد مشكلات تعليم التفكير الناقد المتعلقة بكل من المحاور
الآتية : (المعلم، البيئة الصفية، محتوى المناهج، التقنيات التعليمية، التقويم، البيئة
المدرسية) من وجهة نظر عينة من معلمي مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي،
و قد بلغ ع
ددهم ( 125 ) معلماً و معلمة في مدينة جبلة . حيث تم استخدام استبانة تضمنت
مشكلات تعليم التفكير الناقد في كل من المحاور السابقة، و قد توصل البحث إلى تحديد
مجموعة من المشكلات منها : لجوء المعلم إلى الأوامر و التعليمات في التعامل مع
التلامذة، ضعف تأهيل المعلم و تدريبه، عدم اهتمام إدارة المدرسة بتوفير دليل يرشد المعلم
إلى كيفية تعليم التفكير الناقد ، عدم توظيف التقنيات الحديثة في النشاطات التعليمية،
تناسب أساليب التقويم مع الطرائق التي تركز على الحفظ و الاستظهار.
هدف البحث إلى معرفة درجة توافر كفايات تكنولوجيا التعليم لمعلمي العلوم الطبيعية في مدارس مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الثانية) و درجة ممارستهم لها. تكون مجتمع البحث من جميع معلمي العلوم الطبيعية في مدارس مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الثانية) و عددهم
(106) و اعتبروا جميعاً عينة البحث. و قد صممت استبانة تكونت في صورتها النهائية من (56) كفاية في سبعة مجالات هي: مجال تصميم التدريس، و استراتيجيات التدريس، و اختيار التقنيات التعليمية، و استخدام التقنيات التعليمية، و استخدام الأجهزة التعليمية، و خدمات مركز تقنيات التعليم، و مجال التقويم.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
