اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدطرائق الاتصال التربوي (الاتصال الفكري) دراسة موضوعية في الحديث النبوي
958
0 29
0
(
0
)
تأليف
نصار أسعد نصار( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
أعلت النصوص، من القرآن الكريم، و الأحاديث النبوية، من شأن العلم، و رفعت من قدر العلماء، ودعت إلى التفكر، و حضت على النظر، و أثنت على أولي الألباب... و بالمقابل، ذمت الجهلة و نعت الحمقى... و تجلى التطبيق الأمثل، في أكمل وجوهه، و أبهى صوره: في المنهج التربوي النبوي؛ حيث شكل بنفسه في أثناء تعليمه r الجانب الفكري أحد أساليب التربية و التعليم التي باشرها رسول الله أصحابه، سواء في تعليل الأحكام أم في توضيح المعاني.
No English abstract
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تناقش هذه الدراسة التي أعدها الدكتور نصار أسعد نصار من قسم علوم القرآن والحديث في كلية الشريعة بجامعة دمشق، موضوع طرائق الاتصال التربوي (الاتصال الفكري) في الحديث النبوي. تتناول الدراسة كيفية استخدام النبي محمد صلى الله عليه وسلم لأساليب تربوية متنوعة لتفعيل الجانب الفكري لدى المتلقين والمتعلمين. تستند الدراسة إلى القرآن الكريم والأحاديث النبوية التي تحث على التفكير والنظر، وتثني على أولي الألباب، بينما تذم الجهلة والحمقى. توضح الدراسة أن المنهج النبوي في التربية والتعليم يعتمد على أساليب متعددة مثل طرح الأسئلة، الدعوة إلى النظر العقلي، الاستدلال بعموم النصوص وسياقاتها، التشبيه والتمثيل، وتجنب التعرض لما لا تعيه العقول. تهدف الدراسة إلى إبراز أهمية تفعيل الجانب الفكري في العملية التربوية والتعليمية، مما يسهم في إثراء التفاعل التربوي والعلمي ويجعل العملية التعليمية أكثر قبولاً وفهماً ووضوحاً.
قراءة نقدية
تعتبر هذه الدراسة إضافة قيمة إلى الأدبيات التربوية الإسلامية، حيث تسلط الضوء على الأساليب التربوية النبوية التي يمكن أن تكون نموذجاً يحتذى به في التعليم الحديث. ومع ذلك، يمكن توجيه بعض الملاحظات النقدية لتحسين الدراسة. أولاً، كان من الممكن أن تكون الدراسة أكثر شمولية إذا تضمنت مقارنة بين الأساليب التربوية النبوية وأساليب التعليم الحديثة، مما يتيح للقارئ فهماً أعمق لكيفية تطبيق هذه الأساليب في السياق المعاصر. ثانياً، قد يكون من المفيد تضمين دراسات حالة أو أمثلة عملية توضح كيفية تطبيق هذه الأساليب في الفصول الدراسية اليوم. وأخيراً، يمكن تعزيز الدراسة بمزيد من التحليل النقدي للأحاديث النبوية المستخدمة، مع التركيز على السياق التاريخي والثقافي الذي قيلت فيه هذه الأحاديث.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأساليب التربوية التي استخدمها النبي محمد صلى الله عليه وسلم في التعليم؟
استخدم النبي محمد صلى الله عليه وسلم عدة أساليب تربوية منها طرح الأسئلة، الدعوة إلى النظر العقلي، الاستدلال بعموم النصوص وسياقاتها، التشبيه والتمثيل، وتجنب التعرض لما لا تعيه العقول.
-
لماذا تعتبر الدراسة مهمة في السياق التربوي الحديث؟
تعتبر الدراسة مهمة لأنها تسلط الضوء على الأساليب التربوية النبوية التي يمكن أن تكون نموذجاً يحتذى به في التعليم الحديث، مما يسهم في تفعيل القدرات الفكرية للمتعلمين وإثراء التفاعل التربوي والعلمي.
-
ما هي الفوائد التي يمكن تحقيقها من تطبيق الأساليب التربوية النبوية في التعليم الحديث؟
يمكن تحقيق فوائد عديدة من تطبيق الأساليب التربوية النبوية في التعليم الحديث، منها تعزيز التفكير النقدي، تحسين الفهم والاستيعاب، زيادة التفاعل بين المعلم والمتعلم، وتقديم التعليم بطريقة أكثر قبولاً ووضوحاً.
-
ما هي النقاط النقدية التي يمكن توجيهها لهذه الدراسة؟
من النقاط النقدية التي يمكن توجيهها للدراسة هي الحاجة إلى مقارنة بين الأساليب التربوية النبوية وأساليب التعليم الحديثة، تضمين دراسات حالة أو أمثلة عملية، وتعزيز الدراسة بمزيد من التحليل النقدي للأحاديث النبوية المستخدمة.
المراجع المستخدمة
أحكام القرآن، أبو بكر الجصاص، دار الفكر، دمشق.
إعلام الموقعين، لابن القيم، تح: طه عبد الرؤوف سعد، دار الجيل، بيروت، ( 1973)
أسرار البلاغة للجرجاني، المكتبة التجارية الكبرى، القاهرة، (1351)
تاج العروس من جواهر القاموس، لمرتضى الزبيدي، الكويت ( 1966)
قيم البحث
اقرأ أيضاً
أُحدثت في العالم الإسلامي كليات للتربية و معاهد للتعليم؛ تبنت قيم الآخرين و تجاربهم، متجاهلة تراث الأمة التربوي. و التاريخ أصدق شاهد، و الواقع خير برهان، ففي حين عادى الغرب العلم، و أقصى العلماء، أرسى الإسلام قواعد منهج تربوي ثبتت نجاعته، و وضع أسساً
للبحث العلمي، و هدفت هذه الدراسة إلى توضيح أهم معالم التربية النبوية في تفعيل الوسائل السمعية و البصرية.
التكرار أسلوب تعبيري معروف، استعمله العرب في كلامهم لغايات متعددة،
فأحسنوا تارة و أساؤوا تارة أخرى، و لما كان النبي صلى الله عليه و سلم واحداً من العرب يتكلم بلسانهم و يستعمل أساليبهم فقد استعمل التكرار و جعله وسيلة من وسائل الدعوة، و طريقة من طرق ت
بليغ مبادئها، فكرر الحرف الواحد في الكلمة فحمل تكراره جزءاً من المعنى، كما كرر اللفظة أو العبارة أو الأداة أو الصيغة الواحدة أحياناً، و قد يكرر المعنى دون اللفظ، و هذا النوع من التكرار كان شائعاً في الحديث كالتكرار اللفظي إن لم نقل أكثر، كل ذلك لتحقيق أهداف كان النبي صلى الله عليه و سلم يسعى إليها، كتأكيده للمعنى، أو التحذير منه، أو الترغيب فيه، أو الوعيد و التهديد أو غير ذلك من الأغراض الأخرى التي حققها من خلال التكرار، فأحسن و أجاد.
القسم أسلوب عربي قديم استعمله العرب لتوكيد المعنى و إثباته، و لإبراز الجد
فيه، و قد نزل القرآن الكريم بلغتهم فاستعمل القسم، و استعمله النبي صلى الله عليه و سلم فيما بعد للمعنى نفسه، إلاَّ أنه أعطاه معنى التعظيم لارتباط القسم النبوي باسم الله تعالى أ
و بصفة من صفاته، و تحريمه القسم بغير الله، و تنوعت صيغ المقسم به في الحديث إلاَّ أن أكثرها وروداً على لسان النبي صلى الله عليه و سلم: و الذي نفس محمد بيده، و الذي نفسي بيده، و قوله: لا و مقلب القلوب إذا اجتهد في الدعاء، كما أشار رواة الحديث.
حاولَ هذا البحثُ من خلال استقراء بعضِ الّنصوص الّنبوية التي ورد فيها ذكر الأعداد، و استقراءِ شروحها، و تحليلِ كلام العلماء فيها، حاول جمع القرائنِ التي ذكرها العلماء في ترجيحِ حملِ المعنى المرادِ من العدد في النص النبوي على معناه المجازي البلاغي دون
المعنى الحقيقي الحصري، ثم تطرق البحثُ إلى الدلالاتِ البلاغيةِ التي استُعمِلَ العدد من أجلِها في تلك النصوص، و ذلك بهدف الوصولِ إلى فهمٍ أقرب و أرجح للنص النبوي.
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر الاتصال التنظيمي على فاعلية الأداء الوظيفي لدى
الموظفين في جامعة دمشق، تم استخدام البرنامج الإحصائي ( SPSSV20 ) لاختبار
الفرضيات و تحليل النتائج لعينة البحث التي تتكون من ( 110 ) موظف.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
