اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدأثر إدارة الجودة الشاملة في برامج التنمية المهنية للمعلمين (تجربة وكالة الغوث الدولية – الأردن)
The Effect of TQM in Teacher Professional Development Programmes (The Experiment of UNRWA – Jordan)
1224
0 15
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر إدارة الجودة الشاملة في برامج التنمية المهنيـة للمعلمين من وجهة نظرهم في بعدي التخطيط، و الممارسة، و البعد الكلي، و تحديد مـا إذا كان هذا الأثر مختلفاً تبعاً لمتغيرات الجنس، و المؤهل العلمي، و الخبرة؟ تكونت عينة الدراسة من (60) معلماً و (48) معلمة من فرق التطوير المدرسية، طبقت عليهم أداة لقياس أثر تطبيق إدارة الجودة الشاملة في برامج التنمية المهنية للمعلمـين، بعد التحقق من صدقها و ثباتها.
This study aimed at investigating the effect of TQM in teacher professional development programmes in general and in planning and practising these programmes. It also investigates if this effect is different according to sex, academic qualification and experience variables. The study sample consisted of SDT (School Development Team) teachers (60) males and (48) females. The reflective tool in planning and practising the teacher professional development programmes was applied.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء أثر إدارة الجودة الشاملة في برامج التنمية المهنية للمعلمين في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن. تكونت عينة الدراسة من 108 معلمين ومعلمات من فرق التطوير المدرسية، واستخدمت الباحثة استبانة لقياس أثر تطبيق إدارة الجودة الشاملة في برامج التنمية المهنية. أظهرت النتائج أن هناك تأثيرًا إيجابيًا ملحوظًا لإدارة الجودة الشاملة على برامج التنمية المهنية، وخاصة في مجالي التخطيط والتنفيذ. كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الإناث، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري المؤهل العلمي والخبرة. توصي الدراسة بنشر ثقافة الجودة الشاملة في المدارس وتدريب المعلمين والإداريين على تطبيقها لتحقيق التنمية المستدامة.
قراءة نقدية
تعتبر هذه الدراسة مهمة لأنها تسلط الضوء على تأثير إدارة الجودة الشاملة في تحسين برامج التنمية المهنية للمعلمين. ومع ذلك، يمكن توجيه بعض النقد البناء للدراسة. أولاً، العينة المختارة قد لا تكون كافية لتمثيل جميع المدارس والمعلمين في الأردن. ثانياً، كان من الممكن أن تكون الدراسة أكثر شمولية إذا تم تضمين متغيرات أخرى مثل البيئة المدرسية والدعم الإداري. ثالثاً، الاعتماد على الاستبانة فقط قد لا يعطي صورة كاملة عن تأثير إدارة الجودة الشاملة، وكان من الممكن استخدام أدوات بحثية متعددة مثل المقابلات والملاحظات الميدانية لتعزيز النتائج.
أسئلة حول البحث
-
ما هو الهدف الرئيسي من هذه الدراسة؟
الهدف الرئيسي هو استقصاء أثر إدارة الجودة الشاملة في برامج التنمية المهنية للمعلمين في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن.
-
ما هي الأداة المستخدمة لجمع البيانات في هذه الدراسة؟
تم استخدام استبانة لقياس أثر تطبيق إدارة الجودة الشاملة في برامج التنمية المهنية للمعلمين.
-
هل أظهرت الدراسة فروقًا ذات دلالة إحصائية تبعًا لمتغير الجنس؟
نعم، أظهرت الدراسة فروقًا ذات دلالة إحصائية لصالح الإناث.
-
ما هي التوصيات الرئيسية التي قدمتها الدراسة؟
توصي الدراسة بنشر ثقافة الجودة الشاملة في المدارس وتدريب المعلمين والإداريين على تطبيقها لتحقيق التنمية المستدامة.
المراجع المستخدمة
Bosting, J. (1992).The Total Quality in The Classroom. Educational Leadership, 49(6): 66-70
Hernandez, J. (2002). Total Quality Management in Education: The application of TQM in a Texas School district. Dissertation Abstract International. 62(11):3639
Huang, Cheng, Chiou. (1994).Assessing the Leadership Styles and Total Quality Leadership Behaviors of Presidents of Four Year Universities & Colleges that Have Implemented the Principles of Total Quality Manegment,Dissertation, The Ohio State University
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف هذا البحث إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي و معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الخرائط في المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث الدولية، الأونروا في الأردن. و بلغت عينة البحث ( 72 ) معلما و معلمة. و بلغ عدد الذكور منهم (32 ) معلما نسبتهم (
44 %) في حين بلغ عدد الإناث ( 40 ) معلمة نسبتهن ( 56 %). و لتحقيق أهداف البحث قام الباحث بإعداد و تطوير استبانة خاصة مكونة من ( 55 ) فقرة موزعة على سبعة مجالات هي: (مهارة اختيار الخرائط، و مهارة عرض الخرائط، و مهارة تقديم الخريطة، و مهارة فهم الخريطة، و مهارة استخدام الخريطة في التقويم، و مهارة صيانة الخريطة، و مهارة توجيه الخريطة).
هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء البنية العاملية لمقياس الدافعية الأكاديميـة علـى
عينة من طلبة الصفين السادس والعاشر في مدارس وكالة الغـوث (الأونـروا) فـي
الأردن، إذ طُبقَتِ النسخة العربية من المقياس على عينة مكونة من 315 طالباً و طالبة
من طلبة ال
صفين السادس و العاشر، و بينت نتيجة التحليل العاملي وجود ستة عوامـل
للدافعية الأكاديمية، كما تم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس باستخدام عـدد
من الإجراءات، إذ تم استخراج قيمة معامل كرونباخ ألفا لكل عامـل مـن العوامـل
الستة، و إيجاد معاملات ارتباط العوامل المستخرجة ببعضها بعضاً. و كـشفت نتـائج
الدراسة عن وجود أثر ذي دلالة إحصائية لمتغيري الجنس و الصف و التفاعل بينهمـا
على بعض عوامل المقياس.
هدف البحث إلى تعرف فاعلية برامج التنمية المهنية الموجهة لمعلمي الخلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين أنفسهم, و فيما إذا كانت هناك فروق لدى أفراد عينة البحث في درجة فاعلية برامج التنمية المهنية الموجهة لهم وفقا لمتغيرات ( الجنس و المؤه
ل العلمي, و تكونت عينة البحث من (330) معلما و معلمة في مدارس مدينة دمشق الرسمية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة, و طبق عليهم مقياس فاعلية برامج التنمية المهنية, و هو من إعداد الباحث و ذلك بعد التحقق من صدقه و ثباته.
يهدف هذا البحث إلى الوقوف على مواصفات معلم المستقبل، و متطلبات إعداده،
و لاسيما في ضوء المتغيرات العالمية، و تبدل أدواره في عصر التكنولوجيا، و التطور
العلمي و الثقافي، و من ثم تعرف واقع برامج إعداد المعلمين في كلية التربية "بجامعة
دمشق أنموذجاً، و
الوقوف عند الطرائق المعتمدة، و المناهج المتبعة في تأهيلهم، و ذلك
من أجل تطوير هذه البرامج في ضوء الأدوار التربوية الجديدة للمعلمين، و ذلك بهدف
إعداد مقياس لتقويم برامج إعداد المعلمين وفق متطلبات أنظمة الجودة العالمية و ذلك
لتحقيق الإصلاح المدرسي، الذي يعد المعلم فيه حجر الزاوية، و نقطة الانطلاق.
هدفت الدراسة إلى معرفة درجة تطبيق نواب العمداء للشؤون الأكاديمية في كل مـن
جامعتي صنعاء و تعز مبادئ إدارة الجودة الشاملة من خلال الإجابة عـن السـؤالين
الآتيين:
− إلى أي درجة يتم تطبيق مبادئ إدارة الجودة الشاملة في العمل الإداري مـن قبـل
نواب العم
داء للشؤون الأكاديمية في جامعتي صنعاء و تعز في الجمهورية اليمنية؟
− هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تطبيـق نـواب العمـداء للشـؤون
الأكاديمية مبادئ إدارة الجودة الشاملة عند مسـتوى دلالـة (05.0 =α) تعـزى
لمتغير الجامعة، و الدرجة العلمية، و المركز الوظيفي؟
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
