واقع تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني في المدارس الخاصة في فلسطين من ‏وجهة نظر المعلمين فيه

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ودور تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني في المدارس ‏الخاصة في فلسطين من وجهة نظر المعلمين فيه، وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات وهي : واقع ‏ودور تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني ,وخطوات تنفيذ استراتيجية التعلم التعاوني ,و معوقات ‏تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني،ومن اجل تحقيق ذلك تم اختيار عينة حيث تكونت عينة ‏الدراسة من ( 308) منهم (123) معلما و (185)معلمة، تم اختيارهم بالطريقة القصدية من ‏المدارس الخاصة في فلسطين، واستخدم الباحث لقياس استبانة واقع التربية الأخلاقية تكونت من ‏‏(55 ) فقرة موزعة على ثلاث مجالات، واستخدم الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل المعلومات ‏وأشارت النتائج أن: ان واقع ودور تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني قد جاء متوسطاً، وبينت ‏النتائج أن المعوقات الخاصة بالطالب جاءت متوسطة وجاءت المعوقات الخاصة بالمعلم جاءت ‏كبيرة حيث أن المتوسطات الحسابية قد تراوحت ما بين (‏‎2.91‎‏-‏‎3.76‎‏)، حيث جاء معوقات ‏خاصة بالمعلم في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (‏‎3.76‎‏)، بينما جاء معوقات خاصة ‏بالطالب في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (‏‎2.91‎‏)، وبلغ المتوسط الحسابي لمعوقات ‏تطبيق إستراتيجية التعلم التعاوني ككل.‏

The study aimed to identify the reality and role of implementing the ‎cooperative learning strategy in private schools in Palestine from the ‎teachers ’point of view, and its relationship to some variables: the ‎reality and role of implementing the cooperative learning strategy, the ‎steps for implementing the cooperative learning strategy, and the ‎obstacles to implementing the cooperative learning strategy In order to ‎achieve this, a sample was chosen where the study sample consisted of ‎‎(308) of whom (123) teachers and (185) teachers were chosen by the ‎intentional method from private schools in Palestine, and the researcher ‎used to measure his questionnaire of the reality of moral education that ‎consisted of ( 55) A paragraph distributed into three areas, and use ‎appropriate statistical methods to analyze the information. The results ‎indicated that: The reality and role of implementing the cooperative ‎learning strategy was average as the arithmetic averages ranged between ‎‎(2.61 - 3.69). ), Where Paragraph No. (9) which states that ‎‎“Cooperative learning gets the student out of the routine he is used to in ‎the class” came first, with an arithmetic average of (3.69), while ‎Paragraph No. (No. 8) It states: “Private schools increase students’ ‎academic achievement more than hard schools Weme "ranked last, with ‎a mean of (2.61). The arithmetic mean of the field of reality and the role ‎of implementing the cooperative learning strategy in private schools as ‎a whole, and the results showed that the steps for implementing the ‎cooperative learning strategy were medium, as the arithmetic averages ‎ranged between (3.46-3.83), where the procedural steps came in The ‎first place with the highest arithmetic average of (3.83), while the ‎evaluation steps came in the last place with an arithmetic average of ‎‎(3.46). The arithmetic average of the steps for implementing the ‎cooperative learning strategy as a whole was achieved, and the results ‎showed that the special obstacles The student was moderately and the ‎teacher’s constraints came large, as the arithmetic averages ranged ‎between (2.91 - 3.76), where the teacher’s obstacles came first with the ‎highest arithmetic average of (3.76). ), While student-specific obstacles ‎came in last place, with an arithmetic average of (2.91), and the ‎arithmetic average of the obstacles to the application of the cooperative ‎learning strategy as a whole was reached.‎