اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدضمان الجودة و الكفاءة لمختبرات الفحص و المعايرة وفقاً للمعايير الدولية
Quality and competence Assurance of testing and calibration laboratories according to the international standards
1540
1 605
0
(
0
)
تأليف
طاهر رجب قدَار( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
إن المعايير الدولية لضمان الجودة و الكفاءة لمختبرات الفحص و المعايرة ، و التي تتبناها المنظمة الدولية للمعايير (أيزو ISO) كانت تعرف و اللجنة الدولية للتقانة الكهربائية (IEC) سابقاً بدليلISO GUIDE 25 إلا أن المواصفة المعمول بها الآن هي المواصفة ، القياسية الدولية ISO/IEC 17025:2005.
The ISO/IEC17025 International Standard for Quality and competence Assurance for ISO/IEC Test and Calibration Laboratories have been previously known as the ISO Guide 25, but the current standard is ISO /IEC 17025: 2005.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تناقش الورقة البحثية التي أعدها الأستاذ الدكتور طاهر رجب قدار، الأستاذ في قسم هندسة الغزل والنسيج بكلية الهندسة الكيميائية والبترولية بجامعة البعث، أهمية المعايير الدولية لضمان الجودة والكفاءة لمختبرات الفحص والمعايرة، والتي تتبناها المنظمة الدولية للمعايير (أيزو) واللجنة الدولية للتقانة الكهربائية (IEC). تركز الورقة على المواصفة القياسية الدولية ISO/IEC 17025:2005، التي تحتوي على متطلبات إدارية وفنية تهدف إلى تحسين نظام إدارة المختبرات وضمان كفاءتها. تم إصدار هذه المواصفة لأول مرة في عام 2001، وتم تعديلها في عام 2005 لتشمل مسؤولية الإدارة العليا وأهمية التحسين المستمر لنظام الإدارة. تستخدم المختبرات هذه المواصفة لتنفيذ نظام جودة يهدف إلى تحسين قابليتها لإنتاج نتائج مثبتة والحصول على الاعتماد من جهات اعتماد معينة. تتضمن الورقة نتائج تحليل وتحديد متطلبات المواصفة وأهميتها والفائدة منها وخطوات تطبيقها لضمان الجودة والكفاءة لمختبرات الفحص والمعايرة.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر الورقة البحثية شاملة ومفصلة في تناولها لموضوع المواصفة القياسية الدولية ISO/IEC 17025:2005، حيث تقدم تحليلاً دقيقاً لمتطلبات المواصفة وخطوات تطبيقها. ومع ذلك، يمكن أن تكون الورقة أكثر فعالية إذا تضمنت دراسات حالة عملية توضح تطبيق المواصفة في مختبرات فعلية، مما يعزز من فهم القارئ للتحديات والحلول الممكنة. كما أن التركيز على التحديثات الأخيرة للمواصفة بعد عام 2005 يمكن أن يضيف قيمة إضافية للبحث، خاصة مع التطورات المستمرة في مجال إدارة الجودة. من الجوانب الأخرى التي يمكن تحسينها هو تقديم المزيد من الأدوات العملية والموارد التي يمكن للمختبرات استخدامها لتطبيق المواصفة بشكل أكثر فعالية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي المواصفة القياسية الدولية التي تناقشها الورقة البحثية؟
تناقش الورقة البحثية المواصفة القياسية الدولية ISO/IEC 17025:2005، التي تتعلق بضمان الجودة والكفاءة لمختبرات الفحص والمعايرة.
-
ما هي المجموعتان الرئيسيتان من المتطلبات التي تحتويها المواصفة ISO/IEC 17025:2005؟
تحتوي المواصفة ISO/IEC 17025:2005 على مجموعتين من المتطلبات: متطلبات إدارية تتعلق بجودة نظام الإدارة، ومتطلبات فنية تتعلق بكفاءة طاقم التحليل وطرق التحليل والأجهزة المستخدمة وطرق ضبط جودة التحاليل وإصدار التقارير.
-
ما هو الهدف الأساسي من تطبيق المواصفة ISO/IEC 17025:2005 في المختبرات؟
الهدف الأساسي من تطبيق المواصفة ISO/IEC 17025:2005 في المختبرات هو تحسين قابليتها لإنتاج نتائج مثبتة والحصول على الاعتماد من جهات اعتماد معينة، مما يثبت كفاءتها وأهليتها.
-
ما هي أهمية توثيق النظام في الحصول على الاعتماد وفقاً للمواصفة ISO/IEC 17025:2005؟
توثيق النظام هو أحد المتطلبات الأساسية للحصول على الاعتماد وفقاً للمواصفة ISO/IEC 17025:2005، حيث يتضمن كتابة السياسات والإجراءات في وثيقة 'ملف الجودة' وتطبيقها وتدقيقها وتحسينها باستمرار لضمان الامتثال لمتطلبات المواصفة.
المراجع المستخدمة
International Standard ISO/IEC17025:2005, Second edition 2005-05- 15, General requirements for the competence of testing and calibration laboratories
Kaddar T., The entrance to Total Quality Management System and ISO 9000 , Alhasad for publication and distributing,1997 , Damascus ,Syria
Khaznadar A., Laboratory management according to ISO/IEC17025:2005, Industerial Researches and Testing Center, 2009,Damascus ,Syria
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث إلى إعداد معايير جودة محتوى كتاب القراءة للصف الخامس من مرحلة
التعليم الأساسي (الحلقة الثانية)، الجزء الأول، و مؤشراتها، في مرحلة التعليم الأساسي
(الحلقة الثانية)، و من ثم تعرف مدى تحقق هذه المعايير، و مؤشراتها، و استخدمت لهذا
الغرض قائم
ة معايير تتكون من سبعة معايير، لكل معيار مؤشرات يدل تحققها على
تحقق المعيار التي أدرجت تحته.
تمّ في هذا البحث التعريف بزيت الخريج الذي يستخرج من ثمار الزيتون بعد تعريضها للسلق و الكمر (أو التخمير) و التجفيف، و يقتصر إنتاجه على المنطقة الساحلية السورية. دُرست الخصائص النوعية لهذا الزيت كالوزن النوعي و معامل الانكسار و رقم التصبن و الرقم اليود
ي و الامتصاص الضوئي للأشعة فوق البنفسجية و النسب المئوية للأحماض الدهنية و رقم البيروكسيد و النسبة المئوية للحموضة الحرة مقدرة كحمض أولييك. و قد وجد أن الخاصيتين الأخيرتين هما السبب الرئيسي في عدم مطابقة زيت الخريج للمواصفات القياسية السورية و الدولية لزيت الزيتون البكر، و بالتالي كان من الضروري دراسة تأثير المعاملات المذكورة أعلاه لثمار الزيتون على كل من الحموضة و رقم البيروكسيد للزيت الناتج.
بينت النتائج أن زيادة مدة السلق من خمس دقائق إلى عشرة، أو زيادة مدة الكمر (أي مدة التخمير) من يومين إلى ثلاثة أدت إلى زيادة رقم البيروكسيد في زيت الخريج الناتج زيادة كبيرة جعلته غير مطابق للمواصفات القياسية السورية و الدولية، كما قلل كلاهما درجة جودة الزيت برفعه النسبة المئوية للحموضة. أظهرت النتائج أيضاً أن زيادة مدة تجفيف الثمار من يوم واحد إلى يومين خفضت جودة الزيت الناتج من الناحيتين الحسية و الكيميائية حيث سببت ارتفاع الحموضة بوضوح، و رقم البيروكسيد بدرجة أقل. و كان للتجفيف الشمسي عند المقارنة بالتجفيف في الظل تأثير إيجابي في رفع درجة التقييم الحسي و خفض الحموضة، و لكنه أدى إلى ارتفاع رقم البيروكسيد مما سبب انخفاض قابلية الزيت الناتج للتخزين الطويل.
هناك حاجة للمزيد من الدراسات لزيت الخريج و خاصة تأثير خطوات تصنيعه المذكورة أعلاه على مكونات الزيت الهامة بالنسبة للقيمة الغذائية و الجودة و القابلية للحفظ مثل التوكوفيرولات و الستيرولات و البولي فينولات. كما أن من الضروري أيضاً دراسة المركبات التي تكسب هذا الزيت نكهته المفضلة.
هدف البحث إلى تعرف درجة توافر معايير ضمان الجودة لبرنامج معلم الصف في كلية التربية – جامعة حلب من وجهة نظر أعضاء الهيئة التعليمية فيها، و كذلك التعرف إلى الفروق في إمكانية توافر معايير ضمان الجودة لبرنامج معلم الصف في كلية التربية – جامعة حلب من وجهة
نظر أعضاء الهيئة التعليمية فيها تبعاً للمتغيرات الآتية (المرتبة العلمية، و عدد سنوات الخبرة). استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، و اشتملت العينة على (84) من أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية جامعة حلب للعام الدراسي 2016/2017 و لتحقيق هدف البحث صممت استبانة مكونة من ستة مجالات احتوت (65) فقرة تعبر عن وجهات نظر أعضاء الهيئة التعليمية.
أظهرت النتائج أن درجة توافر معايير ضمان الجودة في برنامج معلم الصف بكلية التربية - جامعة حلب كما يراها أعضاء الهيئة التعليمية في مجالات الاستبانة جاءت بدرجة متوسطة، كما تبين وجود فروق دالة تبعاً لمتغير المؤهل العلمي بين أعضاء الهيئة التعليمية لصالح أعضاء الهيئة التعليمية من مرتبة أستاذ و أستاذ مساعد، في حين لم توجد فروق دالة جوهرياً تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة إذ جاءت قيمة الاحتمال أكبر من (0,05) عند كل محور من محاور درجة توافر معايير ضمان الجودة، و على المستوى الإجمالي، بمستوى ثقة (95%) و درجات حرية (81,2)، قدم البحث مقترحات منها تفعيل مبدأ المساءلة بشفافية و موضوعية على جميع أعضاء الهيئة التعليمية و إعادة النظر بمعايير القبول للطلبة و تطوير منهاج إعداد المعلم بحيث يشمل مقررات تكاملية تشمل الثقافة العامة و الجانب المهني و الجانب التخصصي و العمل على توفير مباني و تجهيزات و مصادر تعليمية و ورش ملائمة تسهم في تحقيق مستوى من الجودة التعليمية..
هدفت الدراسة إلى تعرف العلاقة بين مستوى المساندة الاجتماعية و نوعية الحياة لدى
عينة من المراهقين المعوقين جسدياً في محافظة دمشق، و معرفة الفروق لديهم في المساندة
الاجتماعية و نوعية الحياة وفقاً لمتغيري (الجنس و العمر). و تكونت عينة الدراسة من
( 11
2 ) طالباً و طالبة من المراهقين المعوقين جسدياً تم اختيارهم بالطريقة القصدية من
مراكز التربية الخاصة الحكومية، و طُبؽق عليهم مقياسي المساندة الاجتماعية و نوعية الحياة،
و هما من إعداد الباحثة بعد التحقق من صدقهما و ثباتهما.
يهدف هذا البحث إلى الوقوف على مواصفات معلم المستقبل، و متطلبات إعداده،
و لاسيما في ضوء المتغيرات العالمية، و تبدل أدواره في عصر التكنولوجيا، و التطور
العلمي و الثقافي، و من ثم تعرف واقع برامج إعداد المعلمين في كلية التربية "بجامعة
دمشق أنموذجاً، و
الوقوف عند الطرائق المعتمدة، و المناهج المتبعة في تأهيلهم، و ذلك
من أجل تطوير هذه البرامج في ضوء الأدوار التربوية الجديدة للمعلمين، و ذلك بهدف
إعداد مقياس لتقويم برامج إعداد المعلمين وفق متطلبات أنظمة الجودة العالمية و ذلك
لتحقيق الإصلاح المدرسي، الذي يعد المعلم فيه حجر الزاوية، و نقطة الانطلاق.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
