اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدالجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي و علاقتها بالتدريس الفعال من وجهة نظر عينة من طلبة التعليم المفتوح بجامعة دمشق
Charisma to University Professor and its relationship to effective teaching from the point of view a sample of open education students at the University of Damascus
1641
0 24
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
يهدف البحث الحالي التعرف على طبيعة العلاقة بين الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي و علاقتها بالتدريس الفعال من وجهة نظر عينة من طلبة التعليم المفتوح بجامعة دمشق، حسب متغير التخصص الدراسي (رياض اطفال، محاسبة).
The current research aims to identify the nature of the relationship between theCharisma to University Professor and its relationship to effective teaching from the point of view a sampleof open education students at the University of Damascus. According variable specialization school (Kindergarten, accounting).
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي والتدريس الفعال من وجهة نظر عينة من طلبة التعليم المفتوح في جامعة دمشق. استخدم الباحث مقياس الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي من إعداد هوانغ ولين (2014) ومقياس التدريس الفعال من إعداد اللامي وعداي (2013). شملت العينة 100 طالب وطالبة من تخصصي رياض الأطفال والمحاسبة. أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي والتدريس الفعال. كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة على مقياس الجاذبية الشخصية تبعاً للتخصص الدراسي، بينما وجدت فروق لصالح تخصص رياض الأطفال على مقياس التدريس الفعال. توصي الدراسة بضرورة تعزيز كاريزما الأساتذة الجامعيين وتحسين مهاراتهم التدريسية من خلال دورات تدريبية وتأهيلية.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة خطوة مهمة في فهم تأثير الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي على التدريس الفعال. ومع ذلك، يمكن توجيه بعض النقد البناء للدراسة. أولاً، حجم العينة صغير نسبياً (100 طالب وطالبة) مما قد يؤثر على تعميم النتائج. ثانياً، الدراسة تركزت فقط على تخصصين دراسيين (رياض الأطفال والمحاسبة)، مما قد يحد من شمولية النتائج. ثالثاً، لم يتم تناول العوامل الأخرى التي قد تؤثر على التدريس الفعال مثل البيئة التعليمية أو الدعم المؤسسي. وأخيراً، كان من الممكن أن تكون الدراسة أكثر شمولية إذا تضمنت مقابلات أو استبيانات مفتوحة للحصول على رؤى أعمق من الطلاب حول تأثير كاريزما الأستاذ الجامعي.
أسئلة حول البحث
-
ما هي العلاقة بين الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي والتدريس الفعال؟
أظهرت الدراسة وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي والتدريس الفعال.
-
هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تخصصي رياض الأطفال والمحاسبة في الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي؟
لا، لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تخصصي رياض الأطفال والمحاسبة في الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة لتحسين التدريس الفعال؟
أوصت الدراسة بإقامة دورات تأهيلية وتدريبية للأساتذة الجامعيين، وتعزيز العلاقات الشخصية بين الأساتذة والطلاب، والاستمرار في عملية تقويم الأستاذ الجامعي.
-
ما هي الأدوات المستخدمة في قياس الجاذبية الشخصية والتدريس الفعال في هذه الدراسة؟
استخدمت الدراسة مقياس الجاذبية الشخصية للأستاذ الجامعي من إعداد هوانغ ولين (2014) ومقياس التدريس الفعال من إعداد اللامي وعداي (2013).
المراجع المستخدمة
Gera& Mittal (2013) .RajatSanjiv Student Evaluation of ، Teaching Effectiveness (SET): An SEM Study in Higher Education in India. International Journal of Business and Social Science.Vol. 4 No. 10
Huang, Y.C. & Lin, S.H. (2014). Assessment of Charisma as a Factor in Effective Teaching. Educational Technology & Society,17 (2), pp. 284-295
Lee, Chin&Jeilu, Jung& Mao, KO. 2014. Does Teachers Charisma Can Really Induce Students Learning Interest. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116,pp 1143-1148
قيم البحث
اقرأ أيضاً
يهدف البحث الحالي التعرف على طبيعة العلاقة بين كشف الذات و علاقتها بقوة
الشخصية لدى عينة من طلبة التعليم المفتوح بجامعة دمشق، حسب متغير التخصص
الدراسي (رياض اطفال، محاسبة).
هدف البحث التعرف على العلاقة الارتباطية بين كفاءة الذات و الدافع للإنجاز, و معرفة
الفروق بين متوسطات درجات أفراد العينة على مقياس الكفاءة الذاتية العامة و على
مقياس الدافع للإنجاز وفقاً لمتغيري الجنس و السنة الدراسية.
هدفت الدراسة إلى تعرف أهم مشكلات التعليم المفتوح من وجهة نظر طلبة التعليم المفتوح في جامعة دمشق. طبق البحث على الطلاب والطالبات المسجلين في السنة الأخيرة في التعليم المفتوح للعام الدراسي2012/ 2013م .
يتكون المجتمع الأصلي للدراسة من 2100 طالب، أمّا
عينة الدراسة فقد شملت (210( طالباً و طالبةً بنسبة 10% من المجتمع الأصلي، و تم اختيارهم بصورة عشوائية. و اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في البحث و استخدمت الاستبانة كأداة لتحقيق أهداف البحث بعد التحقق من صدقها و ثباتها موجهة لطلبة التعليم المفتوح في جامعة دمشق تضمنت أربعة أبعاد: (الشؤون الإدارية (16بنداً)، المقررات (10بنود)، الامتحانات (4بنود)، الأساتذة (5 بنود)).
يهدف البحث الحالي التعرف على طبيعة العلاقة بين الأمن النفسي و الثقة بالنفس لدى
عينة من طلبة كلية التربية بجامعة دمشق، حسب متغيرات الجنس (ذكر، أنثى)،
و التخصص الدراسي (علم النفس، الإرشاد النفسي، تربية حديثة) لدى عينة البحث.
هدف البحث إلى تعرف العلاقة الارتباطية بين الأفكار اللاعقلانية و اتخاذ القرار، و كشف الفروق بين متوسط درجات طلبة الجامعة على مقياس الأفكار اللاعقلانية و اتخاذ القرار تبعاً لمتغير السنة الدراسية. و تكونت عينة البحث من ( 341 ) طالباً و طالبة من طلبة جام
عة دمشق، و طبق عليهم مقياس الأفكار اللاعقلانية من إعداد رتيب ( 2001 ) و مقياس اتخاذ القرار، و هو من إعداد الباحثة و ذلك بعد التحقق من صدقهما و ثباتهما.
و أشارت النتائج إلى ما يلي:
1- وجود علاقة ارتباطيه عكسية ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلبة على مقياس الأفكار اللاعقلانية و درجاتهم على مقياس اتخاذ القرار.
2- وجود فروق بين متوسط درجات الطلبة على مقياس الأفكار اللاعقلانية تُعزى إلى متغير السنة الدراسية لصالح الطلبة في السنة الأولى.
3- وجود فروق بين متوسط درجات الطلبة على مقياس اتخاذ القرار تُعزى إلى متغير السنة الد راسية لصالح طلبة السنة الرابعة.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
