اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدمهارات التفكير التاريخي المتضمنة في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي " دراسة تحليلية"
Historical Thinking Skills Included in the Coursebook of History for Literary Second Secondary Grade "Analytical Study"
5943
6 925
0
(
0
)
تأليف
راغب علي الجدي( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدف البحث إلى تعرّف مهارات التفكير التاريخي المتضمنة في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي، و اعتمد البحث على المنهج الوصفي، و استخدم الباحث أداة قائمة مهارات التفكير التاريخي المكونة من ( 5 ) مهارات رئيسة، و ( 26 ) مهارة فرعية موزعة على المهارات الخمس الرئيسة. شملت عينة البحث جميع محتويات كتاب الطالب لمادة التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي و الصادر عن وزارة التربية في الجمهورية العربية السورية، و المعنون ب: (تاريخ العالم الحديث و المعاصر).
The objective of the research to learn the skills of historical thinking contained in a history book second row literary secondary, adopted search the descriptive approach, the researcher used list tool thinking skills to historical composed of,5 the skills of Chairperson, and 26 subskill distributed on five skills of the Chairperson. That included a sample search all the contents of the Student book of the substance of the history of the second grade literary secondary issued by the Ministry of Education in the Syrian Arab Republic, entitled to: (the history of the modern world and contemporary).
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل مهارات التفكير التاريخي المتضمنة في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي في الجمهورية العربية السورية. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي وأداة قائمة مهارات التفكير التاريخي المكونة من خمس مهارات رئيسة و26 مهارة فرعية. شملت العينة جميع محتويات كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: عدم وجود تدرج في تضمين مهارات التفكير التاريخي في محتوى الكتاب، وضعف تضمين بعض المهارات بشكل كلي أو جزئي، وتوافر الصور والخرائط التاريخية بشكل جيد دون توظيفها لتنمية مهارات التفكير التاريخي. كما لاحظت الدراسة أن أغلب المهارات وردت بشكل ضمني وليس صريحًا. بناءً على هذه النتائج، قدم الباحث عدة مقترحات لتحسين تضمين مهارات التفكير التاريخي في المناهج الدراسية.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر هذه الدراسة مهمة لأنها تسلط الضوء على نقاط القوة والضعف في تضمين مهارات التفكير التاريخي في المناهج الدراسية. ومع ذلك، يمكن أن تكون الدراسة أكثر شمولية إذا تم تضمين تحليل مقارن مع مناهج دول أخرى لتقديم رؤية أوسع. كما أن الدراسة اعتمدت بشكل كبير على التحليل الكمي دون التركيز على الجوانب النوعية التي قد تكون مفيدة في فهم السياق التعليمي بشكل أفضل. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون المقترحات المقدمة أكثر تحديدًا وتفصيلًا لتسهيل تنفيذها من قبل المعنيين.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأهداف الرئيسية للدراسة؟
هدفت الدراسة إلى تحليل مهارات التفكير التاريخي المتضمنة في كتاب التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي وتحديد نقاط القوة والضعف في تضمين هذه المهارات.
-
ما هي المنهجية التي استخدمها الباحث في الدراسة؟
استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي وأداة قائمة مهارات التفكير التاريخي المكونة من خمس مهارات رئيسة و26 مهارة فرعية.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
توصلت الدراسة إلى أن هناك ضعفًا في تضمين بعض مهارات التفكير التاريخي بشكل كلي أو جزئي، وأن أغلب المهارات وردت بشكل ضمني وليس صريحًا.
-
ما هي المقترحات التي قدمها الباحث لتحسين تضمين مهارات التفكير التاريخي؟
قدم الباحث عدة مقترحات منها إعادة تأليف مادة التاريخ بشكل يبرز مهارات التفكير التاريخي، وتحويل كتاب التاريخ إلى قضايا تاريخية، وتوظيف الصور والخرائط بشكل يسهم في تنمية المهارات، وتضمين محاور بحث يكلف الطلاب بها.
المراجع المستخدمة
Khuraisha, Ali Kayed and Safadi, Hussein (2001). Knowledge of the students of social studies teachers in the faculties of education at Jordanian universities for the skills of historical thinking. Damascus University Journal of Educational Sciences, Damascus: Damascus University, vol. 17, no. 3, p. 119- 143
Radwan, Abul-Fotouh and Mubarak, Fathi (1995). Social materials for general education. Cairo: Dar Al Ma'arif, 4
Solomon, Jamal. (1999). Methods of Teaching History. Damascus: University Publications
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توافر مهارات التفكير الناقد في محتوى منهج العلوم
للصف الثاني الأساسي في الجمهورية العربية السورية ، و لتحقيق ذلك اعتمدت الباحثة
المنهج الوصفي من خلال استخدام أسلوب تحليل محتوى منهج العلوم للصف الثاني
الأساسي ، و قامت بتص
ميم قائمة لمهارات التفكير الناقد ، تضمنت أربعة مجالات
أساسية لمهارات التفكير الناقد تفرع عنها ( 16 ) مهارة فرعية.
يهدف البحث إلى تحديد مهارات التفكير المعرفي المتضمنة في منهاج الدراسات
الاجتماعية (كتاب التلميذ + كتاب المعلم) للصف الثالث الأساسي، و لتحقيق هذا الهدف
بنت الباحثة قائمة بمهارات التفكير المعرفي الواجب تضمينها في محتوى المنهاج، و قد
تكونت من ( 8 ) م
هارات رئيسة، و ( 20 ) مهارة فرعية، و ( 29 ) مؤشرا دالاً على المهارات
الفرعية، و استخدمت لذلك القائمة في تحليل محتوى منهاج الدراسات الاجتماعية و الذي
يمثل عينة البحث.
هدفت الدراسة إلى تعرّف المفاهيم الاجتماعية و مدى توفرها في محتوى كتاب التاريخ
للصف السابع الاساسي في الجمهورية العربية السورية و اعتمدت الدراسة المنهج
الوصفي و قد استخدم الباحث استمارة تحليل المحتوى قام بإعدادها و تأكد من
صدقها و ثباتها بالطرق الع
لمية المتبعة.
تمثلت عينة البحث بمحتوى كتاب التاريخ للصف السابع الاساسي في الجمهورية العربية السورية طبعة 2016-2017.
هدف البحث إلى: - تحليل كتاب القراءة المقرر في الصف السادس وفق معيار من تصميم الباحثة.
- معرفة مدى تحقيق كتاب القراءة للقيم التربوية، و يتفرع عنه الهدف التالي: معرفة القيم العلمية- الروحية و الأخلاقية- الاجتماعية - الإنسانية- الوطنية و القومية- الاقت
صادية- الصحية و البيئية التي يتضمنها الكتاب، و نسبة تكرار كل منها. من أهم النتائج التي توصل البحث إليها أنّ نسبة تحقق مجالات القيم التربوية جاءت وفق التسلسل الآتي: في المرتبة الأولى مجال القيم الصحية و البيئية و كانت نسبته 26.04 %, و في المرتبة الثانية مجال القيم العلمية بنسبة 16.33%, و في المرتبة الثالثة مجال القيم الوطنية و القومية بنسبة بلغت 14.03%, و في المرتبة الرابعة جاء مجال القيم الاجتماعية بنسبة أقل من سابقه بقليل بلغت 13.76%، و في المرتبة الخامسة جاء مجال القيم الروحية و الأخلاقية بنسبة 11.33%، و في المرتبة السادسة جاء مجال القيم الاقتصادية بنسبة 9.71%، و في المرتبة الأخيرة جاء مجال القيم الإنسانية بنسبة تحقق بلغت 8.08%.
يهدف هذا البحث إلى تحديد درجة ممارسة مدرسي مادة التاريخ في المرحلة
الثانوية لمهارات التفكير الناقد(ككلّ و في كلّ مهارة على حدة) من وجهة
نظرهم، و من خلال ملاحظتهم في غرفة الصف، فضلاً عن تحديد العلاقة بين
نتائج الاستبانة و نتائج بطاقة الملاحظة (في المهارات ككلّ و في كلّ مهارة
على حدة).
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
