اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدمستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة البعث
The Level of Critical Thinking Skills Among Classroom Teacher Department Students in Faculty Of Education - Al Baath University
1856
3 94
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة البعث لذلك تم تطبيق اختبار واطسون و جلاسر لمهارات التفكير التاقد -بعد تعديله و التحقق من صدقه و ثباته في صورته المعدلة- على عينة الدراسة المكونة من 67 طالبا و طالبة من طلبة السنة الثالثة معلم صف.
This research aims to determine the level of critical thinking among classroom teacher department students in Faculty Of Education Al-Baath University who assimilate (67) students. Those students represent the 667 for the third level. To achieve the main goal for this research, the research used Watson&Glassar measurement after improving it and then examining its sycometric characteristics.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة البعث. استخدم الباحث اختبار واطسن وجلاسر لمهارات التفكير الناقد، بعد تعديله والتحقق من صدقه وثباته، على عينة مكونة من 67 طالباً وطالبة من طلبة السنة الثالثة. أظهرت النتائج أن مستوى مهارات التفكير الناقد لدى أفراد العينة كان منخفضاً بشكل عام، ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة تعزى لمتغير نوع الفرع في الشهادة الثانوية (علمي أو أدبي). كما لم تظهر الدراسة أي علاقة بين مستوى التفكير الناقد ونوع الفرع في الشهادة الثانوية. توصلت الدراسة إلى أن المناهج التعليمية الحالية لا تركز بشكل كافٍ على تنمية مهارات التفكير الناقد، مما ينعكس سلباً على مستوى هذه المهارات لدى الطلبة. أوصت الدراسة بضرورة اعتماد استراتيجيات تدريس حديثة وتضمين مهارات التفكير الناقد في المناهج التعليمية لتحسين مستوى هذه المهارات لدى الطلبة.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: على الرغم من أهمية الدراسة في تسليط الضوء على مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة معلم الصف، إلا أنها تفتقر إلى تحليل عميق للعوامل التي قد تؤثر على هذه المهارات. كان من الأفضل تضمين مقابلات أو استبيانات نوعية لفهم الأسباب الكامنة وراء تدني مستوى التفكير الناقد. كما أن العينة المستخدمة صغيرة نسبياً، مما قد يؤثر على تعميم النتائج. بالإضافة إلى ذلك، كان من الممكن أن تستفيد الدراسة من مقارنة نتائجها مع دراسات مشابهة في جامعات أخرى لتقديم صورة أكثر شمولية.
أسئلة حول البحث
-
ما هو الهدف الرئيسي من هذه الدراسة؟
الهدف الرئيسي هو تحديد مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة البعث.
-
ما هي الأداة المستخدمة لقياس مهارات التفكير الناقد في هذه الدراسة؟
تم استخدام اختبار واطسن وجلاسر لمهارات التفكير الناقد بعد تعديله والتحقق من صدقه وثباته.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج أن مستوى مهارات التفكير الناقد لدى أفراد العينة كان منخفضاً بشكل عام، ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة تعزى لمتغير نوع الفرع في الشهادة الثانوية.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة لتحسين مستوى مهارات التفكير الناقد؟
أوصت الدراسة بضرورة اعتماد استراتيجيات تدريس حديثة وتضمين مهارات التفكير الناقد في المناهج التعليمية لتحسين مستوى هذه المهارات لدى الطلبة.
المراجع المستخدمة
Baillin, S, et al. (1999). Conceptualizing Critical Thinking. Journal of Curriculum Studies. 31 (3) PP:285-302
Ennis, R. H. (2011, Summer). Critical thinking: Reflection and Perspective Part II. Inquiry: Critical Thinking across the Disciplines, 26(2), 5-19
Fisher, A. (2001). Critical Thinking: An Introduction. Cambridge University Press: United Kingdom
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث إلى تعرف فاعلية استخدام البرنامج المحوري في تنمية مهارتي التحليل
و التطبيق لدى طلبة كلية التربية في تطبيقهم و تحليلهم لما يدرسونه من معلومات,
و الكشف عن الفروق بين المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في تحليل المعلومات
في الاختبار القب
لي, و عن الفروق بين المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في
المعلومات في الاختبار القبلي, و من ثم الكشف عن الفروق بين المجموعة الضابطة
و المجموعة التجريبية في تحليل تطبيق المعلومات في الاختبار البعدي, و عن الفروق بين
المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في تطبيق المعلومات في الاختبار البعدي.
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الأفكار اللاعقلانية و علاقتها بظهور اضطراب
الضغط ما بعد الصدمة لدى طلاب معلم الصف في جامعة البعث، و فيما إذا كانت
الأفكار اللاعقلانية تأثرت بالجنس و مستوى الدراسة لدى طلاب معلم الصف المصابين
باضطراب الضغط ما بعد
الصدمة.
و قد تكونت عينة الدراسة من ( 250 ) طالباً و طالبة من طلبة معلم صف في كلية التربية
بجامعة البعث.
هدف البحث إلى تعرّف درجة ممارسة الكفايات التعليمية من قبل طلبة السنة الرابعة معلم صف في مقرر التربية العملية، و أثر النوع، و الشهادة الثانوية على هذه الدرجة.
و لتحقيق ذلك، استخدم المنهج الوصفي، و أعدَّت استبانة للكفايات التعليمية مكونة من (42) فقرة
موزعة على ثلاثة محاور (التخطيط و التنفيذ و التقويم)، إذ تم التأكد من صدقها و ثباتها، و وزعت على عينة قوامها (102) طالباً و طالبةً من طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة طرطوس.
و أظهرت النتائج أن عينة البحث تمارس الكفايات التعليمية بدرجة مرتفعة، و أن الطلاب المعلمين يمارسون الكفايات التعليمية بالدرجة نفسها التي تمارسها الطالبات المعلمات، كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة في ممارسات الطلبة المعلمين للكفايات التعليمية تعزى لمتغير الشهادة الثانوية. و اقتُرح تصميم و تطبيق برامج تدريبية لتنمية كفاية التقويم لدى الطلبة معلمي الصف في كليات التربية.
هدف البحث الحالي إلى تعرّف أساليب التّفكير السّائدة لدى عينة من طلبة شعبة معلّم الصّف من قسم تربية الطفل في كلّيّة التّربية بجامعة تشرين، و كذلك تعرّف أثر متغيّرات (الجنس، و السّنة الدّراسيّة، و نوع الشّهادة الثانويّة) على أساليب التّفكير لدى هؤلاء ا
لطّلبة. و لتحقيق ذلك، تمّ تصميم استبانة خاصّة بهذا الغرض، تضمّنت مجموعة من البنود، و تمّ الاعتماد في الإجابة عن بنودها على مقياس ليكرت الخماسي، و بعد أن تمّ التحقق من صدقها، و ثباتها، و مناسبتها لأغراض البحث الحالي؛ قامت الباحثة بتوزيعها على عينة طبقية عشوائية، بلغ عدد أفرادها (287) طالباً و طالبةً. و قد تمّ اعتماد المنهج الوصفي.
سعى البحث للكشف عن فاعلية برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة كلية الزراعة بجامعة تشرين. و قد تم اختيار عينة البحث بشكل قصدي, و هي تتألف من (72) طالباً و طالبة, و اتبع المنهج شبه التجريبي من حيث تقسيم عينة البحث إلى م
جموعتين: (التجريبية 36 طالباً و طالبة), و الضابطة 36 طالباً و طالبة). و استخدم البحث برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة: و هو برنامج لتعليم الطلبة كيف يفكرون, ترجم من قبل ناديا السرور عام (2005) و يتألف من أربعة أجزاء هي: مهارات حياتية, النظام, قوة التفكير, النجاح. و هو يصلح من عمر خمس سنين و حتى المرحلة الجامعية, كما استخدم البحث اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد الذي ترجم و أعد من قبل كل من عبد العال عجوة و عادل البنا, و قد اعتمد لقياس قدرات: الدرجة الكلية, التحليل, التقويم, الاستنتاج. و قد أسفر البحث عن وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد، بأبعاده المتمثلة بالتحليل و التقويم و الاستنتاج و الدرجة الكلية. بحيث يعزى هذا الفرق لبرنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة, و هذا يعني فعالية هذا البرنامج و قدرته على تنمية مهارات التفكير الناقد, كذلك لم تظهر النتائج وجود فرق بين الذكور و الإناث من أفراد المجموعة التجريبية على اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد بأبعاده المتمثلة بالتحليل و التقويم و الاستنتاج و الدرجة الكلية.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
