اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديددرجة توافر معايير الهوية الثقافية في منهج الدراسات الاجتماعية للتعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين
The degree of existence of standards of cultural identity in the social studies of basic education from the point of view of the teachers of the first basic education
1978
2 271
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
يهدف البحث إلى تعرف معايير الهوية الثقافية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، و تعرّف درجة توافر هذه المعايير في الدراسات الاجتماعية من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حماه.
The research aims to know the standards of cultural identity which are suitable for students of basic education, and know the degree of the existence of these standards in the social studies from the point of view of the teachers of the first cycle of basic education in Hama city.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تتناول هذه الدراسة معايير الهوية الثقافية في منهج الدراسات الاجتماعية للتعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين في مدينة حماه. تهدف الدراسة إلى تحديد معايير الهوية الثقافية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، وتقييم مدى توافر هذه المعايير في المناهج الدراسية. اعتمدت الباحثة على استبانة وزعت على 200 معلم ومعلمة من عينة إجمالية بلغت 1374 معلماً. توصلت الدراسة إلى أن المعايير المتعلقة بالهوية الثقافية الوطنية نالت درجة توافر عالية، بينما نالت المعايير المتعلقة بالهوية الثقافية الاجتماعية درجة توافر متوسطة. بناءً على النتائج، قدمت الباحثة مجموعة من المقترحات لتحسين المناهج الدراسية، من أبرزها اعتماد قائمة معايير الهوية الثقافية في تصميم المناهج المستقبلية. الدراسة تبرز أهمية تضمين معايير الهوية الثقافية في المناهج الدراسية لتعزيز ارتباط التلاميذ بمجتمعهم وثقافتهم.
قراءة نقدية
تعتبر الدراسة مفيدة ومهمة في سياق تعزيز الهوية الثقافية في المناهج الدراسية، إلا أنها تفتقر إلى بعض الجوانب التي يمكن أن تعزز من موثوقيتها وعمقها. على سبيل المثال، كان من الممكن أن تشمل الدراسة مقابلات معمقة مع المعلمين للحصول على رؤى أكثر تفصيلاً حول تطبيق المعايير الثقافية في الفصول الدراسية. كما أن الاعتماد الكبير على الاستبانة قد يحد من تنوع البيانات التي يمكن جمعها. بالإضافة إلى ذلك، كان من الممكن أن تتناول الدراسة تأثير هذه المعايير على الطلاب بشكل مباشر من خلال ملاحظات ميدانية أو دراسات حالة. بشكل عام، الدراسة تفتح المجال لمزيد من الأبحاث المستقبلية التي يمكن أن تتناول هذه الجوانب بشكل أكثر شمولية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأهداف الرئيسية للدراسة؟
تهدف الدراسة إلى تحديد معايير الهوية الثقافية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي وتقييم مدى توافر هذه المعايير في مناهج الدراسات الاجتماعية من وجهة نظر المعلمين.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
توصلت الدراسة إلى أن المعايير المتعلقة بالهوية الثقافية الوطنية نالت درجة توافر عالية، بينما نالت المعايير المتعلقة بالهوية الثقافية الاجتماعية درجة توافر متوسطة.
-
ما هي الأدوات التي استخدمتها الباحثة لجمع البيانات؟
استخدمت الباحثة استبانة وزعت على 200 معلم ومعلمة من عينة إجمالية بلغت 1374 معلماً.
-
ما هي المقترحات التي قدمتها الدراسة لتحسين المناهج الدراسية؟
قدمت الدراسة مجموعة من المقترحات من أبرزها اعتماد قائمة معايير الهوية الثقافية في تصميم المناهج المستقبلية.
المراجع المستخدمة
(Frosh, s. (1999). "Identity" in Bullock and Trombley (eds
Frmon, H. (1989)."Fractured Identities: changing patterns of Inquality, polity press, cambridg
Tajfel, edited by Henri (2010). Social identity and intergroup, Cambridge, Cambridg University Press
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث إلى تعرف درجة توافر معايير جودة المنهاج في منهاج الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين في الجمهورية العربية السورية, و استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي, و كانت أداة البحث هي استبيان موجه للتعرف على آرائهم في مدى توا
فر معايير الجودة بمنهاج الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي.
هدف البحث تعرّف درجة أنواع السلوك العدواني لدى التلاميذ ضعاف السمع في مدارس
الدمج للتعليم الأساسي في محافظة دمشق، و معرفة الفروق في السلوك العدواني بين التلاميذ
تبعاً لمتغيري (الجنس و الصف الدراسي). و تكونت عينة البحث من ( 41 ) تلميذاً و تلميذة، تم
اختيارهم بالطريقة العشوائية من مدارس الدمج في محافظة دمشق الرسمية، و طُبقت استبانة
تقدير السلوك العدواني على معلميهم و عددهم ( 26 9 معلماً، و هي من إعداد الباحثة بعد
التحقق من صدقها و ثباتها.
هدف البحث إلى تعرُّف أبرز أساليب تنمية المهارات الاجتماعيّة لدى تلاميذ الحلقة
الأولى من التعليم الأساسيّ من وجهة نظر المعلمين. و تحقيقاً للهدف الأوّل، استخدمت
الباحثة المنهج الوصفيّ، و أعدّت استبانة مكوّنة من ( 24 ) أسلوباً لتنمية المهارات
الاجتماعية تندرج تحت ثلاثة محاور.
يهدف هذا البحث إلى تحديد مشكلات تعليم التفكير الناقد المتعلقة بكل من المحاور
الآتية : (المعلم، البيئة الصفية، محتوى المناهج، التقنيات التعليمية، التقويم، البيئة
المدرسية) من وجهة نظر عينة من معلمي مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي،
و قد بلغ ع
ددهم ( 125 ) معلماً و معلمة في مدينة جبلة . حيث تم استخدام استبانة تضمنت
مشكلات تعليم التفكير الناقد في كل من المحاور السابقة، و قد توصل البحث إلى تحديد
مجموعة من المشكلات منها : لجوء المعلم إلى الأوامر و التعليمات في التعامل مع
التلامذة، ضعف تأهيل المعلم و تدريبه، عدم اهتمام إدارة المدرسة بتوفير دليل يرشد المعلم
إلى كيفية تعليم التفكير الناقد ، عدم توظيف التقنيات الحديثة في النشاطات التعليمية،
تناسب أساليب التقويم مع الطرائق التي تركز على الحفظ و الاستظهار.
هدف البحث إلى تعرف صعوبات تدريس القيم العلمية و تنميتها في مناهج الحلقة الأولى
من التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين المتعلقة بالمعلم و الطالب و المنهاج و البيئة
التعليمية, و اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي, مستخدماً استبانة وجهت إلى عينة من
معملي الحلقة الأولى في مدارس مدينة دمشق.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
