اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدصعوبات تعلم القراءة و الكتابة و علاقتها ببعض المتغيرات (الانتباه و الادراك الحركي) دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ ذوي صعوبات التعلم من التعليم الأساسي في مدينة دمشق
Reading and writing learning difficulties and its relationship with Some variables (attention and attention and motor perception) A field study on a sample of students with learning difficulties of basic education in Damascus City
2317
6 230
0
(
0
)
تأليف
نوال المطلق( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
يهدف البحث الى: التعرف على علاقة صعوبات التعلم (الانتباه - الادراك الحركي) بصعوبات تعلم القراءة و الكتابة لدى تلاميذ الصفين الرابع و الخامس. التعرف على الفروق بين صعوبات التعلم (الانتباه و الادراك الحركي) و صعوبات التعلم القراءة، الكتابة لدى تلاميذ الصفين الرابع و الخامس باختلاف الجنس و الصف.
identify the relationship of learning difficulties of attention and motor cognition with the difficulties of learning / reading and writing/ /grades 4 and 5/ of basic education . identify differences between learning difficulties of attention and motor perception and difficulties of learning /reading and writing/ In the fourth and fifth grades, according to sex.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين صعوبات تعلم القراءة والكتابة وبعض المتغيرات النمائية مثل الانتباه والإدراك الحركي لدى تلاميذ الصفين الرابع والخامس في مدينة دمشق. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتم تطبيق الدراسة على عينة من 390 تلميذاً وتلميذة. أظهرت النتائج وجود ارتباطات دالة إحصائياً بين صعوبات التعلم النمائية والأداء الأكاديمي في القراءة والكتابة، حيث تبين أن القدرات في الانتباه والإدراك الحركي تعد منبئات جيدة للتحصيل الأكاديمي. كما أظهرت النتائج وجود فروق بين الذكور والإناث في بعض الاختبارات الفرعية لصالح الذكور في الانتباه، بينما لم تظهر فروق في الإدراك الحركي والكتابة. وأيضاً، أظهرت الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين الصفين الرابع والخامس في الانتباه لصالح الصف الرابع.
قراءة نقدية
تعتبر الدراسة مساهمة قيمة في مجال صعوبات التعلم، إلا أنها تفتقر إلى بعض الجوانب التي يمكن تحسينها. على سبيل المثال، كان من الممكن توسيع العينة لتشمل تلاميذ من مناطق أخرى لضمان تعميم النتائج. كما أن الدراسة لم تتناول تأثير العوامل البيئية والاجتماعية بشكل كافٍ، والتي قد تكون لها تأثير كبير على صعوبات التعلم. بالإضافة إلى ذلك، كان من الممكن استخدام أدوات قياس أكثر تنوعاً وشمولية لتقييم القدرات النمائية والأكاديمية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي العلاقة بين صعوبات التعلم النمائية وصعوبات تعلم القراءة والكتابة؟
أظهرت الدراسة وجود ارتباطات دالة إحصائياً بين صعوبات التعلم النمائية (الانتباه والإدراك الحركي) وصعوبات تعلم القراءة والكتابة، حيث تبين أن القدرات في الانتباه والإدراك الحركي تعد منبئات جيدة للتحصيل الأكاديمي.
-
هل توجد فروق بين الذكور والإناث في صعوبات التعلم؟
نعم، أظهرت الدراسة وجود فروق بين الذكور والإناث في الاختبار الفرعي النمائي للانتباه لصالح الذكور، بينما لم تظهر فروق في الإدراك الحركي والكتابة.
-
هل يمكن التنبؤ بصعوبات تعلم القراءة والكتابة من خلال صعوبات التعلم النمائية؟
نعم، أظهرت الدراسة أن القدرات في الانتباه والإدراك الحركي تظهر كمنبئات جيدة للتحصيل في القراءة والكتابة.
-
ما هي الفروق بين الصفين الرابع والخامس في صعوبات التعلم؟
أظهرت الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين الصفين الرابع والخامس في الاختبار الفرعي للانتباه لصالح الصف الرابع، بينما لم تظهر فروق دالة في الإدراك الحركي والكتابة.
المراجع المستخدمة
Fathi, Ashtiani,& Ahmadi.( 2006). Verbal and non verbal intelligence dyslexic – Dystrpphic students and normal students. Arch . Med. Sci, Vol 2 (1) : 42-46
Frank, M.J .(2004). Dynamic dopamine modulation of striato-cortical circuits in cognition: Converging neuropsychological, psychopharmacological and computational studies. Phd Thesis, University of Colorado at Boulder, Boulder
Mclnnes, et al.(2003). Listening Comprehension Deficit In Boys With ADHD ,Journal of Abnormal Child Psychology. 31, 427-433
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف هذا البحث إلى الكشف عن التأثيرات التربوية لمواقع التواصل الاجتماعي على الشباب الجامعي، معتمداً المنهج الوصفي، حيث استخدمت الاستبانة أداة لجمع المعطيات. و تضمّنت الاستبانة (26) بنداً موزّعة على محاور ثلاثة، هي: (التأثيرات الاجتماعيّة، التأثيرات ال
شخصية، التأثيرات الثقافيّة). وزّعت الاستبانة على عينة عشوائية ميسّرة مؤلّفة من (130) فرداً من طلبة السنة الرابعة في كليّات (التربية و العلوم و الهندسة المدنية) بجامعة دمشق للعام الدراسي 2013/2014، منهم (82) طالباً من تخصّص تربية، و (27) طالباً من تخصّص العلوم و (21) من تخصّص الهندسة المدنية. كان منهم (90) ذكراً، و (40) أنثى.
لم تُظهر النتائج وجود فروق بين آراء الذكور و الإناث حول التأثيرات التربوية لمواقع التواصل الاجتماعي، و لم تظهر فروق بين آراء أفراد العينة بحسب التخصصات الدراسيّة، و كذلك بحسب الجنس و التخصصات الدراسية.
و من جهة أخرى، أظهرت النتائج أنّ طلبة كلية التربية أكثر تأثّراً بمواقع التواصل الاجتماعي من طلبة العلوم و الهندسة المدنية.
هدف البحث التعرف إلى مستوىً معرفة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بصعوبات القراءة و الكتابة في محافظة دمشق, و معرفة دلالة الفروق في مستوىً معرفة المعلمين, تبعاً لمتغير البحث (الدورات التدريبية), و تكونت عينة البحث من (152) معلماً و معلمة, تم ا
ختيارهم بالطريقة القصدية من مدارس محافظة دمشق الرسمية, حيث طُبق عليهم استبانتي المعرفة بصعوبات القراءة و الكتابة, و هما من إعداد الباحث بعد التحقق من صدقهما و ثباتهما.
و أشارت النتائج إلى ما يلي:
وجود مستوىً منخفض من المعرفة لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بصعوبات القراءة حيث ظهرت نسبة المعرفة فيها (%37,91).
وجود مستوىً منخفض من المعرفة لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بصعوبات الكتابة حيث ظهرت نسبة المعرفة فيها (%36,89).
وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوىً معرفة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بصعوبات القراءة, تبعاً لمتغير الدورات التدريبية, لصالح المعلمين الخاضعين لدورات تدريبية.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوىً معرفة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بصعوبات الكتابة, تبعاً لمتغير الدورات التدريبية, لصالح المعلمين الخاضعين لدورات تدريبية.
هدف البحث إلى تعرّف معنى الحياة , لدى عينة من الإناث المصابات بسرطان الثدي في محافظة اللاذقية في الجمهورية العربية السورية , و تعرف الفروق بين أفراد العينة تبعاً لمتغيرات البحث:
الإقامة ( ريف, مدينة ) , الحالة الاجتماعية ( عازبة , متزوجة) , العمل (
عاملة , غير عاملة ) , العمر (أقل من 45 , 45 فأكثر ) و قد اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي, و اتخذت الباحثة من الاستبانة أداةً رئيسة لقياس معنى الحياة لدى أفراد عيّنة البحث , و تمثلت الاستبانة بمقياس معنى الحياة من إعداد الباحثة, و تم تطبيقها على عينة مؤلفة من (70) امرأة .
هدف البحث الحالي تعرّف نوعية البيئة المدرسية للمعوق حركياً و علاقتها ببعض المتغيرات (الجنس – العمر). و للتحقق من أهداف الدراسة اختيرت عينة مكونة من (112) طفلاً من المعوقين حركياً الذين يدرسون في مدارس خاصة بهم و الذين تتراوح أعمارهم بين (7 – 14) سنة.
تم تطبيق استبانة نوعية البيئة المدرسية كما يدركها الأطفال المعوقون حركياً للتعرّف إلى طبيعة البيئة المدرسية للمعوق حركياً. تألفت الاستبانة من (70) عبارة موزعة على ستة محاور. و تم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة استطلاعية شملت (22) طفلاً معاق حركياً من خلال حساب معامل إلفا كرونباخ، و الذي بلغ (0.965)، كما بلغ الثبات بالإعادة (0.922).
سعى البحث الحالي إلى تحقيق الأهداف التالية:
الكشف عن مدى فاعلية الذات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم.
الكشف عن الفروق في فاعلية الذات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم وفقاً لمتغير الجنس (ذكور/إناث).
الكشف عن قدرة مقياس فاعلية الذات على التنبؤ بصعوبا
ت التعلم لدى عينة البحث.
تكونت عينة البحث من (37) تلميذاً و تلميذة من تلاميذ الصف الخامس في مدينة دمشق، تم اختيارهم جميعاً من مدرسة (محمد سهيل النشّار) في منطقة المزة جبل، حيث توزعوا بين (21) تلميذاً و (16) تلميذة، و قد استخدمت الباحثة في بحثها الحالي المنهج الوصفي التحليلي، بالاعتماد على الأدوات الآتية:
1- اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة (عزيزة رحمة). 2 - بطارية الخصائص السلوكية (فتحي الزيات).
3 - سلم مايكل بست للكشف الأولي عن صعوبات التعلم (ياسر سالم ). 4 - مقياس فاعلية الذات (إعداد الباحثة).
و كانت أهم النتائج: أن هناك علاقة ارتباطية سالبة بين فاعلية الذات و صعوبات التعلم، كما توصل البحث إلى عدم وجود فروق بين متوسطات درجات التلاميذ الذكور و الإناث على مقياس فاعلية الذات، كما توصل إلى أن مكونات فاعلية الذات (الإنجاز، المواجهة الإيجابية للمواقف الحياتية) تعمل منبئاً لصعوبات التعلم لدى تلاميذ الصف الخامس في مرحلة التعليم الأساسي.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
