اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدأثر استخدام خريطة الشكل (V) مقارنة بخرائط المفاهيم في إكساب تلامذة الصف الرابع الأساسي المفاهيم العلمية
The effect of (V)Diagram versus Concept Map on Fourth Grade Pupils' Science Achievement
1248
1 197
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
يهدف البحث إلى تقصي أثر استخدام خريطة الشكل (V) مقرنة بخرائط المفاهيم في إكساب تلامذة الصف الرابع الأساسي المفاهيم العلمية, و اقتصر البحث على تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدرسة إلياس فرحات في الفصل الدراسي الثاني من العام 2014-2015.
This study was aimed to determine the effect of using of (V) Diagram versus of Concept Map on Fourth Grade Pupils' Science Achievement. The researcher followed the experimental method.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف هذه الدراسة إلى مقارنة تأثير استخدام خريطة الشكل (V) وخرائط المفاهيم على اكتساب تلامذة الصف الرابع الأساسي للمفاهيم العلمية. أجريت الدراسة على عينة من 88 تلميذاً من مدرسة إلياس فرحات، حيث تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات: مجموعة تجريبية أولى درست باستخدام خرائط المفاهيم، مجموعة تجريبية ثانية درست باستخدام خريطة الشكل (V)، ومجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي لتحقيق أهداف الدراسة. أعدت الباحثة اختبار تحصيلي من 30 سؤالاً شمل المستويات المعرفية الستة لبلوم. أظهرت النتائج تفوق المجموعتين التجريبيتين على المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل الدراسي، مع وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التي استخدمت خريطة الشكل (V).
قراءة نقدية
تعتبر الدراسة قيمة في مجال التعليم، حيث تقدم مقارنة واضحة بين استخدام خريطة الشكل (V) وخرائط المفاهيم في تدريس العلوم. ومع ذلك، يمكن أن تكون هناك بعض النقاط التي تحتاج إلى تحسين. أولاً، العينة المستخدمة صغيرة نسبياً وقد لا تكون كافية لتعميم النتائج على نطاق أوسع. ثانياً، لم يتم توضيح كيفية تدريب المعلمين على استخدام هذه الخرائط، مما قد يؤثر على نتائج الدراسة. ثالثاً، كان من الممكن أن تكون هناك متابعة طويلة الأمد لقياس تأثير هذه الاستراتيجيات على المدى البعيد. وأخيراً، كان من الممكن استخدام أدوات تقييم متنوعة لقياس الفهم العميق للمفاهيم العلمية بدلاً من الاعتماد فقط على الاختبارات التحصيلية.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأهداف الرئيسية لهذه الدراسة؟
تهدف الدراسة إلى مقارنة تأثير استخدام خريطة الشكل (V) وخرائط المفاهيم على اكتساب تلامذة الصف الرابع الأساسي للمفاهيم العلمية.
-
ما هي المنهجية التي استخدمتها الباحثة في هذه الدراسة؟
استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي لتحقيق أهداف الدراسة.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج تفوق المجموعتين التجريبيتين على المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل الدراسي، مع وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التي استخدمت خريطة الشكل (V).
-
ما هي الانتقادات المحتملة لهذه الدراسة؟
من الانتقادات المحتملة: صغر حجم العينة، عدم توضيح كيفية تدريب المعلمين، عدم وجود متابعة طويلة الأمد، والاكتفاء بالاختبارات التحصيلية كأداة تقييم.
المراجع المستخدمة
Chen, F.(2001).Using concept map in your math classroom University of texa at Elpaso,Department of mathematical sciences
polanco.T, Dominic.(2012). "Effects of Vee Diagram and Concept Mapping on the Achievement of Students in Chemistry. Liceo Journal of Higher Education Research .Vol. 7 No. 1 January 2012 , PP18-38
Ramírez de M. M., Aspée M., Sanabria I.Tellez N.(2008) Mathematical Modelling of physical Phenomena with the use of Gowins,svee and concept maps". Venezuela
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدف البحث تعرّف أثر استخدام إستراتيجية المتشابهات في تنمية تحصيل المفاهيم
العلمية لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة العلوم, اعتمد البحث المنهج
التجريبي, و تكونت أدوات البحث من برنامج تعليمي مُعد وفق إستراتيجية المتشابهات
و اختبار المفاهيم الع
لمية, بلغت عينة البحث ( 50 ) تلميذاً و تلميذة, قسمت إلى
مجموعتين, مجموعة تجريبية تكونت من ( 25 ) تلميذاً و تلميذة من مدرسة عبد الكريم
الرجب تعلمت وفق إستراتيجية المتشابهات, و مجموعة ضابطة تكونت من ( 25 ) تلميذاً
و تلميذة من مدرسة عدنان المالكي تعلمت بالطريقة المتبعة.
هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية عظم السمك في تنمية المفـاهيم
العلمية في مادة العلوم لمتعلمي الصف الرابع الأساسي.
اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي لكشف أثر اسـتخدام اسـتراتيجية عظـم
السمك في تنمية المفاهيم العلمية لمتعلمي الصف الرابع
الأساسي.
تكون مجتمع الدراسة من متعلمي الصف الرابع الأساسي جميعهم فـي منطقـة
الغزلانية التابعة لمديرية تربية ريف دمشق، و المكون من (150) تلميـذاً و تلميـذة،
اختير منهم بالطريقة القصدية (60) تلميذاً و تلميذة، بوصفهم عينة ضابطة و تجريبية.
هدفت الدراسة إلى الكشف عن التصورات البديلة التي يحملها تلامذة الصف الرابع الأساسي عن بعض المفاهيم العلمية التي يتضمنها فصلا ( الطاقة- و الكهرباء و المغناطيس) .
و لتحقيق ذلك، استخدم المنهج الوصفي التحليلي، و أعد اختبار لتشخيص التصورات البديلة، و عمل
على التأكد من صدقه و ثباته، و وزع على عينة قوامها (143) تلميذاً و تلميذة من تلامذة الصف الرابع الأساسي في محافظة اللاذقية.
و أظهرت النتائج أن عينة الدراسة تمتلك تصورات بديلة عن مفاهيم الفصلين السابقين، وصلت نسبة هذه التصورات لبعض المفاهيم إلى (91.60%)، و اقترحت الدراسة الكشف عن التصورات البديلة قبل البدء بعملية التعلم.
هدف البحث إلى دراسة أثر التدريس باستراتيجية القبعات الست في تنمية بعض المفاهيم العلمية في مادة العلوم لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي و فق متغيري الجنس و استراتيجية التدريس. أجري البحث على عينة من تلامذة الصف الثالث الأساسي في مدينة دمشق خلال الفصل ال
أول من العام الدراسي 2014/2015 , و قد بلغت العينة (50) تلميذاً و تلميذةً موزعين بالتساوي إلى مجموعتين ضابطة و تجريبية. اتبع الباحث المنهج التجريبي, و أداته اختبار تنمية بعض المفاهيم العلمية. و كان من نتائج البحث أن هناك أثرا لاستراتيجية القبعات الست و لصالح تلامذة المجموعة التجريبية في الاختبار
البعدي. و أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلامذة المجموعة التجريبية (ذكور, إناث) و متوسطات درجات تلامذة المجموعة الضابطة (ذكور, إناث) في التطبيق البعدي للاختبار, يعزى إلى متغير الجنس.
هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام استراتيجيتي العصف الذهني KWL في تحصيل مادة الرياضيات والتفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
