اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدأثر استخدام الألعاب التربوية المحوسبة في تحصيل بعض المفاهيم الرياضية لتلاميذ الصف الثالث الأساسي في مديرية إربد الأولى
1210
2 11
0
(
0
)
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام الألعاب التربوية المحوسـبة فـي تحـصيل بعض المفاهيم الرياضية لتلاميذ الصف الثالث الأساسي مقارنة بالطريقة التقليدية. و قد تكونت عينة الدراسة من (68) تلميذاً و تلميذة، قسموا إلى أربـع مجموعات تجريبيـة و ضابطة درست وحدات الضرب و القسمة و الكسور. و قد درست المجموعة التجريبية وحدات (الضرب و القسمة و الكسور) للصف الثالـث الأساسي باستخدام الألعاب التربوية المحوسبة، في حين درست المجموعة الـضابطة الوحدات نفسها بالطريقة التقليدية.
No English abstract
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام الألعاب التربوية المحوسبة في تحصيل بعض المفاهيم الرياضية لتلاميذ الصف الثالث الأساسي في مديرية إربد الأولى، مقارنة بالطريقة التقليدية. تكونت عينة الدراسة من 68 تلميذاً وتلميذة، قُسّموا إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة. درست المجموعة التجريبية وحدات الضرب والقسمة والكسور باستخدام الألعاب التربوية المحوسبة، بينما درست المجموعة الضابطة الوحدات نفسها بالطريقة التقليدية. تم تطوير اختبار تحصيلي لقياس التحصيل المباشر والمؤجل، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً لصالح المجموعة التجريبية في التحصيل المباشر والمؤجل. لم تُظهر النتائج فروقاً دالة إحصائياً تعزى للجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس. أوصت الدراسة بتوظيف الألعاب التربوية المحوسبة في تدريس الرياضيات في المرحلة الأساسية.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: على الرغم من أن الدراسة قدمت نتائج إيجابية حول فعالية الألعاب التربوية المحوسبة في تحسين تحصيل التلاميذ في المفاهيم الرياضية، إلا أن هناك بعض النقاط التي يمكن مناقشتها. أولاً، حجم العينة كان صغيراً نسبياً، مما قد يؤثر على تعميم النتائج. ثانياً، لم تتناول الدراسة تأثيرات طويلة الأمد لاستخدام الألعاب المحوسبة، مما يحد من فهمنا للتأثيرات المستدامة لهذه الطريقة. ثالثاً، اقتصرت الدراسة على مفاهيم محددة في الرياضيات، ولم تتناول موضوعات أخرى قد تكون أكثر تعقيداً. وأخيراً، لم تُناقش الدراسة التحديات المحتملة التي قد تواجه المعلمين في تطبيق هذه الألعاب في بيئات تعليمية مختلفة.
أسئلة حول البحث
-
ما هي أهداف الدراسة؟
هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام الألعاب التربوية المحوسبة في تحصيل بعض المفاهيم الرياضية لتلاميذ الصف الثالث الأساسي مقارنة بالطريقة التقليدية.
-
ما هي عينة الدراسة وكيف تم تقسيمها؟
تكونت عينة الدراسة من 68 تلميذاً وتلميذة، قُسّموا إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة.
-
ما هي النتائج الرئيسية للدراسة؟
أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً لصالح المجموعة التجريبية في التحصيل المباشر والمؤجل، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى للجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
أوصت الدراسة بتوظيف الألعاب التربوية المحوسبة في تدريس الرياضيات في المرحلة الأساسية.
المراجع المستخدمة
أبو زينة، فريد، عبابنة، عبدالله ( 1997 ): تدريس الرياضيات للمبتدئين- رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية الدنيا، العين: مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع.
بلقيس، أحمد. مرعي، توفيق. ( 1987 ). سيكولوجية اللعب. عمان: دار الفرقان.
الحيلة، محمد. ( 2002 ). الألعاب التربوية وتقنيات انتاجها: سيكولوجيا وتعليميا وعمليا. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت هذه الدراسة لاستقصاء أثر استخدام الحاسوب في تدريس فصل التمثيلات البيانية
(التمثيل البياني بالأعمدة، انشاء تمثيل بياني، شبكة الإحداثيات) لطلاب الصف الرابع
الأساسي في مدينة حمص، و بالتحديد فقد سعت الدراسة للإجابة عن السؤالين التاليين:
هل توجد ف
روق ذات دلالة إحصائية في التحصيل المباشر (الآني) لأفراد عينة الدراسة في
اختبار التحصيل لفصل التمثيلات البيانية تعزى إلى استخدام الحاسوب في التعليم؟
هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل المؤجل (الاحتفاظ) لأفراد عينة الدراسة
في اختبار التحصيل لفصل التمثيلات البيانية تعزى إلى استخدام الحاسوب في التعليم؟
هدف البحث إلى دراسة أثر التدريس باستراتيجية القبعات الست في تنمية بعض المفاهيم العلمية في مادة العلوم لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي و فق متغيري الجنس و استراتيجية التدريس. أجري البحث على عينة من تلامذة الصف الثالث الأساسي في مدينة دمشق خلال الفصل ال
أول من العام الدراسي 2014/2015 , و قد بلغت العينة (50) تلميذاً و تلميذةً موزعين بالتساوي إلى مجموعتين ضابطة و تجريبية. اتبع الباحث المنهج التجريبي, و أداته اختبار تنمية بعض المفاهيم العلمية. و كان من نتائج البحث أن هناك أثرا لاستراتيجية القبعات الست و لصالح تلامذة المجموعة التجريبية في الاختبار
البعدي. و أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلامذة المجموعة التجريبية (ذكور, إناث) و متوسطات درجات تلامذة المجموعة الضابطة (ذكور, إناث) في التطبيق البعدي للاختبار, يعزى إلى متغير الجنس.
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر اختلاف استراتيجية التلوين في برمجية تعليمية
في التحصيل المباشر لتلاميذ الصف الثالث الأساسي في مادة العلوم. تكونت عينة
الدراسة من (82) تلميذا و تلميذة، وزعوا عشوائياً على أربع معالجات.
يهدف البحث إلى تقصي أثر استخدام خريطة الشكل (V) مقرنة بخرائط المفاهيم في إكساب تلامذة الصف الرابع الأساسي المفاهيم العلمية, و اقتصر البحث على تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدرسة إلياس فرحات في الفصل الدراسي الثاني من العام 2014-2015.
يهدف البحث إلى تعرف فاعلية الألعاب التعليمية في تحصيل تلامذة الصف الأول الأساسي، واعتمد البحث على المنهج التجريبي. تكونت العينة من (68) تلميذاً وتلميذةً من الصف الأول من مدارس التعليم الأساسي في مدينة جبلة، اختيروا بطريقة عشوائية، في الفصل الأول من ا
لعام الدراسي /2012/2013/، ولجمع البيانات استخدم: الاختبار التحصيلي لقياس فاعلية الألعاب التعليمية على تلامذة المجموعة التجريبية. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات المجموعة التجريبية ومتوسطات المجموعة الضابطة لصالح تلامذة المجموعة التجريبية, وتفوق تلامذة المجموعة التجريبية على تلامذة المجموعة الضابطة, كما بيَّنت عدم وجود فروق بين ذكور وإناث المجموعة التجريبية، وتفوق كل منهما على ذكور وإناث المجموعة الضابطة, وأثبتت ارتفاع متوسط درجات تلامذة المجموعة التجريبية في القياس البعدي مقارنة بمتوسطاتهم في القياس القبلي, وخلص البحث إلى مقترحات منها: استخدام الألعاب التعليمية في مختلف المواد التعليمية ولمختلف الصفوف الدراسية, وتوجيه القائمين على إعداد الكتب المدرسية إلى ضرورة تزويدها بألعاب تعليمية في الموضوعات المختلفة
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
