اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدمدى ممارسة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي لأدوارهم في تنمية مهارات جمع المعلومات لدى التلاميذ من وجهة نظر المعلمين أنفسهم
The Level of Practice of Teachers in first Sycle From Basic education To Their Roles About Developing Collecting Informations Skills At Their Pupils From Teachers, Point of View
1080
0 30
0
(
0
)
تأليف
ربا علي التامر( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
تهدف الدراسة إلى تعرف مدى ممارسة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي لأدوارهم في تنمية مهارات جمع المعلومات لدى تلاميذهم من وجهة نظر المعلمين أنفسهم. و قد صممت لذلك استبانة مؤلفة من ( 30 ) فقرة لتعرف مدى هذه الممارسات، و بعد التأكد من دلالات صدقها و ثباتها، طبقت على عينة مكونة من (237) معلماً و معلمة من معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في مدارس مدينة حمص الأساسية الرسمية.
The level of practice of teachers in first sycle from basic education to their roles about developing collecting informations skills at their pupils from teachers, point of view. For that a questionnaire designed consists of (30) items to recognize the level of those Practices. After checking of its validity and reliability,it applied on a sample consists of(237)male and female teacher of basic grade of Homs city official schools.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تهدف الدراسة إلى تقييم مدى ممارسة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي لأدوارهم في تنمية مهارات جمع المعلومات لدى التلاميذ من وجهة نظر المعلمين أنفسهم. استخدمت الباحثة استبانة مكونة من 30 فقرة، تم تطبيقها على عينة من 237 معلماً ومعلمة في مدارس مدينة حمص. أظهرت النتائج أن المعلمين يمارسون أدوارهم بدرجة كبيرة في تنمية مهارات جمع المعلومات، باستثناء فقرة واحدة كانت بدرجة متوسطة. كما لم تظهر فروق دالة إحصائياً وفق متغيرات الجنس، المؤهل العلمي، ومدة الخدمة. الدراسة توصي بتضمين مهارات جمع المعلومات في مناهج إعداد المعلمين وتقييم أدائهم الوظيفي، وإجراء دراسات مماثلة في مراحل تعليمية أخرى.
قراءة نقدية
تعد الدراسة خطوة مهمة في تقييم دور المعلمين في تنمية مهارات جمع المعلومات، إلا أنها تفتقر إلى تحليل عميق للعوامل التي قد تؤثر على هذه الممارسات مثل البيئة المدرسية والمناهج الدراسية. كما أن الاعتماد على استبانة فقط قد لا يعكس الصورة الكاملة للممارسات التعليمية الفعلية داخل الفصول الدراسية. كان من الممكن تعزيز الدراسة باستخدام أساليب بحثية متنوعة مثل الملاحظات المباشرة والمقابلات المتعمقة مع المعلمين والتلاميذ.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأداة المستخدمة في الدراسة لتقييم ممارسات المعلمين؟
استخدمت الباحثة استبانة مكونة من 30 فقرة لتقييم ممارسات المعلمين في تنمية مهارات جمع المعلومات لدى التلاميذ.
-
ما هي العينة التي تم تطبيق الدراسة عليها؟
تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من 237 معلماً ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس مدينة حمص.
-
هل أظهرت الدراسة فروق دالة إحصائياً وفق متغيرات الجنس والمؤهل العلمي ومدة الخدمة؟
لا، لم تظهر الدراسة فروق دالة إحصائياً وفق متغيرات الجنس والمؤهل العلمي ومدة الخدمة.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
أوصت الدراسة بتضمين مهارات جمع المعلومات في مناهج إعداد المعلمين وتقييم أدائهم الوظيفي، وإجراء دراسات مماثلة في مراحل تعليمية أخرى.
المراجع المستخدمة
Hunkins,Francis P.(1999). Teaching thinking through effective questioning . Boston: Christopher Gordon Publishers
Marqraete,I & Laura, A. (2006). Development an Validation of the Listening Concept Inventory to Measure Listening Conceptualization Differences Between. Culture Journal Of Intercultural Communication Research , 35(2), 79-98
Marzano, Robert J.et.al.(1998). Dimensions of thinking:A framework for curriculum and instruction . Alexandria, Virginia: ASCD. - Teamreporter.(2001). Information Gathering. access date:13/2/2017 http://www.teamreport app.com/information
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت الدّراسة الحالية إلى معرفة مدى توفّر مهارات التّفكير الإبداعيّ في
كتب "العربيّة لغتي" المقرّرة على تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التّعليم
الأساسي من وجهة نظر معلميهم. و قد اتّبعت الباحثة المنهج الوصفيّ ،
مستخدمة استبانة رأي أداةً لجمع البيانا
ت، و قد بلغ عدد أفراد العيّنة ( 505 )
معلماً و معلمة.
هدف البحث التعرف على درجة ممارسة معلمي الصف لأساليب تنمية
مهارات التواصل لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، و معرفة
الفروق لدى أفراد عينة البحث في درجة ممارستهم لأساليب تنمية مهارات
التواصل وفقاً لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخ
برة، الصف الذي
يعلمه المعلم). و تكونت عينة البحث من ( 333 )معلماً و معلمة من معلمي
الصف في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس مدينة دمشق
الرسمية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، و طُبؽق عليهم مقياس أساليب تنمية مهارات التواصل (إعداد الباحث)، بعد التحقق من صدقه و ثباته.
هدف البحث إلى تعرُّف أبرز أساليب تنمية المهارات الاجتماعيّة لدى تلاميذ الحلقة
الأولى من التعليم الأساسيّ من وجهة نظر المعلمين. و تحقيقاً للهدف الأوّل، استخدمت
الباحثة المنهج الوصفيّ، و أعدّت استبانة مكوّنة من ( 24 ) أسلوباً لتنمية المهارات
الاجتماعية تندرج تحت ثلاثة محاور.
يهدف هذا البحث إلى تحديد مشكلات تعليم التفكير الناقد المتعلقة بكل من المحاور
الآتية : (المعلم، البيئة الصفية، محتوى المناهج، التقنيات التعليمية، التقويم، البيئة
المدرسية) من وجهة نظر عينة من معلمي مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي،
و قد بلغ ع
ددهم ( 125 ) معلماً و معلمة في مدينة جبلة . حيث تم استخدام استبانة تضمنت
مشكلات تعليم التفكير الناقد في كل من المحاور السابقة، و قد توصل البحث إلى تحديد
مجموعة من المشكلات منها : لجوء المعلم إلى الأوامر و التعليمات في التعامل مع
التلامذة، ضعف تأهيل المعلم و تدريبه، عدم اهتمام إدارة المدرسة بتوفير دليل يرشد المعلم
إلى كيفية تعليم التفكير الناقد ، عدم توظيف التقنيات الحديثة في النشاطات التعليمية،
تناسب أساليب التقويم مع الطرائق التي تركز على الحفظ و الاستظهار.
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة الحاجة لامتلاك مهارات الأداء التدريسي الإبداعي في
الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين، تم تصميم استبانة تتألف من ( 26 ) بنداً تم تطبيقها على عينة عشوائية من معلمي الحلقة الأولى بلغت ( 115 )
معلماً بنسبة 10 % من المجتمع الأصلي للدراسة.
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
