اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدواقع توظيف تقنيات التعليم في ماجستير تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها " تصور مقترح لمفردات مقرر تقنيات التعليم"
927
1 26
0
(
0
)
تأليف
أوصاف علي ديب( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
يهدف البحث إلى دراسة واقع توظيف تقنيات التعليم في العملية التعليمية من خلال آراء طلبة ماجستير تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في مركز تعلم اللغات في دمشق، و درجة استفادتهم منها، كما يهدف إلى معرفة آرائهم في التصور المقترح لمفردات تقنيات التعليم، تمهيداً لوضع مفردات مناسبة لاقتراحاتهم و آرائهم و مستواهم العلمي و الأكاديمي.
No English abstract
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
تتناول هذه الدراسة واقع توظيف تقنيات التعليم في برنامج ماجستير تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في مركز تعليم اللغات بدمشق. تهدف الدراسة إلى تقييم مدى استخدام التقنيات التعليمية من قبل أعضاء الهيئة التدريسية ومدى استفادة الطلاب منها، إضافة إلى تقديم تصور مقترح لمفردات مقرر تقنيات التعليم بناءً على آراء الطلاب واحتياجاتهم. استخدمت الباحثة استبانتين: الأولى لتقييم درجة توظيف التقنيات التعليمية، والثانية لجمع آراء الطلاب حول التصور المقترح لمفردات المقرر. أظهرت النتائج أن هناك ندرة في استخدام التقنيات التعليمية في العملية التعليمية، وأن هناك معوقات عديدة تحول دون استخدامها بشكل فعال، مثل نقص التجهيزات التقنية وعدم وجود تدريب كافٍ للمدرسين. بناءً على هذه النتائج، قدمت الباحثة تصوراً مقترحاً لمفردات مقرر تقنيات التعليم يتضمن مجموعة من الأهداف والمحتويات التي تركز على تعريف الطلاب بتقنيات التعليم وكيفية استخدامها في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. كما أوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في تصميم مقررات اللغة العربية لتشمل تقنيات التعليم الحديثة، وتدريب المدرسين على استخدامها، وتوفير البيئة التقنية المناسبة لدعم العملية التعليمية.
قراءة نقدية
تعتبر هذه الدراسة خطوة مهمة نحو تحسين تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من خلال توظيف تقنيات التعليم. ومع ذلك، يمكن تقديم بعض الملاحظات النقدية لتحسين الدراسة. أولاً، حجم العينة الصغيرة (14 طالباً فقط) قد لا يكون كافياً لتعميم النتائج على جميع طلاب ماجستير تعليم اللغة العربية. ثانياً، كان من الأفضل تضمين مقابلات مع أعضاء الهيئة التدريسية للحصول على صورة أكثر شمولاً حول معوقات استخدام التقنيات التعليمية. ثالثاً، يجب أن تتضمن الدراسة تحليلاً أعمق للتحديات المالية والإدارية التي قد تواجه تنفيذ التصور المقترح لمفردات المقرر. وأخيراً، يمكن أن تكون الدراسة أكثر فعالية إذا تضمنت تجارب عملية لتطبيق التصور المقترح وتقييم نتائجه بشكل مباشر.
أسئلة حول البحث
-
ما هي الأهداف الرئيسية للدراسة؟
تهدف الدراسة إلى تقييم مدى استخدام التقنيات التعليمية في برنامج ماجستير تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، ومعرفة مدى استفادة الطلاب منها، وتقديم تصور مقترح لمفردات مقرر تقنيات التعليم بناءً على آراء الطلاب واحتياجاتهم.
-
ما هي الأدوات التي استخدمتها الباحثة لجمع البيانات؟
استخدمت الباحثة استبانتين: الأولى لتقييم درجة توظيف التقنيات التعليمية، والثانية لجمع آراء الطلاب حول التصور المقترح لمفردات مقرر تقنيات التعليم.
-
ما هي النتائج الرئيسية التي توصلت إليها الدراسة؟
أظهرت النتائج أن هناك ندرة في استخدام التقنيات التعليمية في العملية التعليمية، وأن هناك معوقات عديدة تحول دون استخدامها بشكل فعال، مثل نقص التجهيزات التقنية وعدم وجود تدريب كافٍ للمدرسين.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة لتحسين توظيف تقنيات التعليم؟
أوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في تصميم مقررات اللغة العربية لتشمل تقنيات التعليم الحديثة، وتدريب المدرسين على استخدامها، وتوفير البيئة التقنية المناسبة لدعم العملية التعليمية.
المراجع المستخدمة
سكتاوي، منال طاهر محمد ( 2009 دور التكنولوجيا في تحسين العملية التربوية، ط 1، كلية التربية، جدة، المملكة العربية السعودية.
سيد، فتح الباب عبد الحليم ( 1990 توظيف تكنولوجيا التعليم ، ط 1، دار المعارف، القاهرة، مصر.
عباس، محمد خليل ونوفل، محمد بكر العبسي، ومحمد نوفل، وأبوعواد فريال : ( محمد ( 2007 مدخل إلى مناهج البحث في التربيةوعلم النفس، ط 1، دار المسيرة، عمان، الاردن.
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت الدراسة إلى تحديد المشكلات التي تواجه مدرسي اللغة العربية في معاهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها خلال قيامهم بأعمالهم، و تقصي أثر كل من متغيرات جنس المدرس و سنوات الخبرة في درجة تقدير هذه المشكلات، من خلال تطبيق استبانة مكونة من (24) عبارة
على أفراد العينة المؤلفة من (50) مدرساً و مدرسة من العاملين في معاهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، و تم تصنيف هذه المشكلات ضمن مجالين (المشكلات غير اللغوية - المشكلات اللغوية)، و بعد التأكد من صدق الأداة و ثباتها، و استخدام البرامج الإحصائية المناسبة أظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات مدرسي اللغة العربية للمشكلات غير اللغوية التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم جاءت بدرجة عالية و بمتوسط حسابي مقداره (2.58)، و تقديراتهم للمشكلات اللغوية التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم جاءت بدرجة متوسطة و بمتوسط حسابي مقداره (1.54)، و تقديراتهم للمشكلات التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم جاءت بدرجة عالية و بمتوسط حسابي مقداره (2.06)، و لم تظهر نتائج الدراسة وجود تأثير لمتغيرات الجنس و سنوات الخبرة في تقديرات مدرسي اللغة العربية للمشكلات التي تواجههم أثناء القيام بأعمالهم.
هدف البحث إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لمدرسي اللغة العربية للناطقين بغيرها، و تقصي أثر كل من متغيرات جنس المرس و سنوات الخبرة في درجة تقدير هذه الاحتياجات، من خلال تطبيق استبانة مكونة من (16) عبارة على أفراد العينة المؤلفة من (50) مدرساً و مدرسة م
ن العاملين في معاهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، و تم تصنيف هذه الاحتياجات ضمن محورين (طرائق التدريس- التقويم)، و بعد التأكد من صدق الأداة و ثباتها، و استخدام البرامج الاحصائية المناسبة أظهرت نتائج البحث أن درجة تقدير الاحتياجات التدريبية لمدرسيي اللغة العربية للناطقين بغيرها جاءت عالية، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في درجة تقدير أفراد عينة البحث لاحتياجاتهم التدريبية تعزى لمتغيرات جنس المدرس و عدد سنوات الخبرة.
يهدف البحث للكشف عن واقع توظيف تقنيات التعليم في تدريس مادة الرياضيات من وجهة نظر المدرسين.
تكونت عينة البحث من 67 مدرسا من مدرسي الرياضيات لمرحلة التعليم الأساسي ( حلقة ثانية ) في مدينة حمص و الموزعين بحسب المؤهل العلمي إلى ( 28 معهد, 20 إجازة جامع
ية, 19 دبلوم ), و تم اختيارهم عشوائيا من مجتمع البحث.
لتحقيق هدف البحث, أعدت الباحثة استبانة تكونت من 63 بندا موزعة على ثلاثة محاور, و تم التأكد من صدقها و ثباتها.
هدف البحث إلى تعرّف توافر كفايات استخدام تقنيات التعليم لدى معلمي اللغة العربية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي و مستوى ممارستهم لها في مدارس مدينة دمشق، و لتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بتصميم استبانة تضمنت (24) عبارة موجهة لمعلمي اللغة العربية
، و هي مؤلفة من (3) مجالات و هي على الترتيب: مجال اختيار التقنيات التعليمية- مجال استخدام التقنيات التعليمية- مجال استخدام الأجهزة التعليمية، و تم التأكد من صدقها و ثباتها و من ثم طُبّقتْ على عينة مؤلفة من(163) مدرساً و مدرسة بواقع (60) مدرساً و (103) مدرسات، و قد أظهرت نتائج البحث أن درجة توافر كفايات تقنيات التعليم و مستوى ممارستها كانت بدرجة عالية في المجالات كلّها، و لم تصل إلى درجة عالية جداً، كما توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة (الذكور، الإناث) في توافر تقنيات التعليم و مستوى ممارستها، لصالح الذكور، و وجود فروق بين متوسط درجات أفراد العينة تبعاً لسنوات الخبرة لصالح سنوات الخبرة من (1-5).
هدف البحث إلى تعرف درجة توظيف معلمي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
لاستراتيجية الخرائط العقلية في تعليم اللغة الإنكليزية، و كذلك معرفة الفروق في درجة
توظيفهم لهذه الاستراتيجية وفقاً لمتغيرات الجنس، و المؤهل العلمي، و عدد سنوات الخبرة
التعليمية،
حيث تكونت عينة البحث من ( 62 ) مدرساً و مدرسة من معلمي الحلقة الثانية
من التعليم الأساسي ممن يدرّسون اللغة الإنكليزية، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة
من مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في محافظة دمشق، و طُبق عليهم استبانة
توظيف المعلمين لاستراتيجية الخرائط العقلية في تعليم مادة اللغة الإنكليزية ( من إعداد
الباحثة ) بعد التحقق من صدقها و ثباتها.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
