اشترك بالحزمة الذهبية واحصل على وصول غير محدود شمرا أكاديميا
تسجيل مستخدم جديدتوزع مستويات فان هيلي (VAN HIELE) للتفكير الهندسي عند الطلبة و علاقته بالبرهان الهندسي و التفكير المنطقي الرياضي (دراسة ميدانية في مدينة اللاذقية)
The Distribution of Van Hiele Levels of Geometrical Thought for students and Its Relationship with geometric- proof And logical-mathematical thinking (A Field study in Lattakia City )
1616
2 14
0
(
0
)
تأليف
رغداء نصور( باحث )
تمت اﻹضافة من قبل
Shamra Editor
اسأل ChatGPT حول البحث
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد توزع مستويات فان هيلي للتفكير الهندسي عند الطلبة و علاقته بالبرهان الهندسي و التفكير المنطقي الرياضي, و تكونت عينة البحث من (200) طالباً و طالبة مـن الصف الثاني الثانوي من المدارس الحكومية في مدينة اللاذقية, و استخدمت الباحثة اختبار فان هيلي للتفكير الهندسي, و أعدت اختباراً تحصيلياً في كتابة البرهان الهندسي, و اختبار التفكير المنطقي الرياضي. أظهرت نتائج الدراسة أن مستويات فان هيلي للتفكير الهندسي تتوزع على المستويات الأربعة الأولى عند طلبة الصف الثاني الثانوي, و توجد علاقة ارتباط طردية و قوية بين المتغيرين فان هيلي (Van Hiele) و البرهان الهندسي بالنسبة للطلبة, و توصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباط طردية و قوية بين درجات الطلبة على اختبار التفكير المنطقي الرياضي و درجاتهم على اختبار البرهان الهندسي, و بينت الدراسة إلى أنه كلما ازدادت درجات الطلبة في اختبار فان هيلي (Van Hiele) ازدادت درجاتهم في التفكير المنطقي الرياضي, و هذا يشير إلى وجود علاقة طردية و قوية بين درجات الطلبة على اختباري فان هيلي (Van Hiele) للتفكير الهندسي و التفكير المنطقي الرياضي.
This study aimed to extent of the distribution of the Van Hiele levels in geometrical reasoning in secondary school students (the second secondary grade), and its relationship with geometric- proof And logical-mathematical thinking, And a random sample of (200) two hundred students was chosen from both genders from the public schools in the Lattakia city, The research used the Van Hiele geometry test, and she used Achievement test for writing proofs in Geometry, And logical-mathematical thinking test. The results showed the Van Hiele levels of geometrical reasoning were present distributed at the first fourth levels with varying degrees in secondary school students (the second secondary grade), and There was a strong correlation between the two variables (Van Hiele / Geometric proof) for students, and There is a strong and positive relationship between the two variables(Logical-mathematical thinking / Geometry proof) for students, and There was a strong correlation between the two variables (Logical-mathematical thinking / Van Hiele) for students.
مراجعة الذكاء الصنعي:
ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى تحديد توزيع مستويات فان هيلي للتفكير الهندسي عند طلاب الصف الثاني الثانوي في المدارس الحكومية بمدينة اللاذقية، وعلاقته بالبرهان الهندسي والتفكير المنطقي الرياضي. استخدمت الباحثة اختبار فان هيلي للتفكير الهندسي، واختبار تحصيلي في كتابة البرهان الهندسي، واختبار التفكير المنطقي الرياضي. أظهرت النتائج أن مستويات فان هيلي تتوزع على المستويات الأربعة الأولى، وأن هناك علاقة ارتباط طردية وقوية بين درجات الطلاب في اختبار فان هيلي واختبار البرهان الهندسي، وكذلك بين درجاتهم في اختبار التفكير المنطقي الرياضي واختبار البرهان الهندسي. توصي الدراسة بإعادة النظر في مناهج الهندسة وتدريب المدرسين على استخدام نماذج تعليمية فعالة مثل نموذج فان هيلي لتحسين تدريس الهندسة وتطوير مهارات التفكير الهندسي والمنطقي لدى الطلاب.
قراءة نقدية
دراسة نقدية: تعتبر الدراسة قيمة ومهمة في مجال تعليم الرياضيات، حيث تسلط الضوء على أهمية مستويات فان هيلي في تحسين التفكير الهندسي والمنطقي لدى الطلاب. ومع ذلك، يمكن أن تكون هناك بعض النقاط التي تحتاج إلى تحسين. على سبيل المثال، قد يكون من المفيد توسيع العينة لتشمل مدارس من مناطق مختلفة لضمان تعميم النتائج. كما يمكن أن تكون هناك حاجة إلى دراسة تأثيرات طويلة الأمد لتطبيق نموذج فان هيلي على التحصيل الدراسي للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون هناك حاجة إلى المزيد من الدراسات التي تستكشف العلاقة بين مستويات فان هيلي والتفكير النقدي والإبداعي لدى الطلاب.
أسئلة حول البحث
-
ما هي أهداف الدراسة؟
هدفت الدراسة إلى تحديد توزيع مستويات فان هيلي للتفكير الهندسي عند طلاب الصف الثاني الثانوي، ودراسة العلاقة بين هذه المستويات والبرهان الهندسي والتفكير المنطقي الرياضي.
-
ما هي أدوات البحث المستخدمة في الدراسة؟
استخدمت الباحثة اختبار فان هيلي للتفكير الهندسي، واختبار تحصيلي في كتابة البرهان الهندسي، واختبار التفكير المنطقي الرياضي.
-
ما هي النتائج الرئيسية للدراسة؟
أظهرت النتائج أن مستويات فان هيلي تتوزع على المستويات الأربعة الأولى، وأن هناك علاقة ارتباط طردية وقوية بين درجات الطلاب في اختبار فان هيلي واختبار البرهان الهندسي، وكذلك بين درجاتهم في اختبار التفكير المنطقي الرياضي واختبار البرهان الهندسي.
-
ما هي التوصيات التي قدمتها الدراسة؟
أوصت الدراسة بإعادة النظر في مناهج الهندسة بالمراحل التعليمية المختلفة وتنظيمها وفقًا لمستويات فان هيلي، وتوعية مدرسي الرياضيات بالنماذج التعليمية المختلفة، والاهتمام بتنمية مهارات البرهان الهندسي وطرائقه، وعقد دورات تدريبية للعاملين في مجال الرياضيات.
المراجع المستخدمة
Ball, Deborah L.& Hoyles, Celia& Jahnke, Hans N.&Moushovitz- Hadar.(2002). The Teaching of proof. Retrieved April 18,2003, from http: //www-didactigue. Imag. Fr/prevue
Beyer, B . What research suggests about teaching thinking skills , Developing Minds : A Resource Book for Teaching, Alexandria, Virginia : ASCD.2001.p547
Crowley, M.L .the Van Hiele model of development of geometric thought , ΝCTM.; learning and teaching K-12. Ν CTM, rest on, 1987,p 1-16
قيم البحث
اقرأ أيضاً
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء تغير مستويات (فان هيلي) للتفكير الهندسي عند الطلبة معلمي الصف في (التعليم المفتوح) إثر دراستهم مقرر المفاهيم الهندسية و طرائق تدريسها، و علاقتها بتحصيلهم الدراسي فيه، في كلية التربية بجامعة دمشق.
و قد تكونت عينة البحث من
( 101 ) طالب و طالبة من الطلبة المعلمين في السنة الرابعة (ذكوراً و إناثاً، سوريين و (أونروا) (UNRWA).
و استخدم الباحث اختبار (فان هيلي) للتفكير الهندسي (بمعامل ثبات ألفا كرونباخ = 0.82 في البيئة السورية)، إلى جانب اختبار أعده الباحث لقياس التحصيل الدراسي في مقرر المفاهيم الهندسية و طرائق تدريسها (بمعامل ثبات ألفا كرونباخ = 0.89).
أظهرت نتائج الدراسة أن مستويات (فان هيلي) للتفكير الهندسي عند طلبة معلمي الصف في (التعليم المفتوح) قد تغيرت إيجابياً بعد دراسة مقرر المفاهيم الهندسية و طرائق تدريسها، إِذ تقدم معظم الطلبة المعلمين نحو مستويات أعلى في التفكير الهندسي.
كما أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباط إيجابية قوية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.01 ) بين درجات الطلبة المعلمين على اختبار فان هيلي للتفكير الهندسي و درجاتهم على اختبار التحصيل في الهندسة على مستوى ( المجموعة الكلية (0.555 )، مجموعة الذكور ( 0.542 )، مجموعة الإناث ( 0.583 )، مجموعة السوريين ( 0.544 )، مجموعة (الأونروا) ( 0.611 )). و هذه النتائج تتيح للمقياسين الاستخدام بشكل متبادل عند الضرورة. و قد قدم الباحث مجموعة من المقترحات و التوصيات في ضوء نتائج الدراسة.
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف العلاقة بين التفكير المنطقي الرياضي و القدرة على حل المسألة الرياضية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي, و لتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بتطبيق اختبار التفكير المنطقي الرياضي و اختبار القدرة على حل المسألة الرياضية المعد من قبل ال
باحثة, حيث بلغت عينة الدراسة (150) طالباً و طالبة من الصف الثامن الأساسي في مدينة اللاذقية.
أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباط طردية قوية بين درجات الطلبة ( ذكور / إناث ) على اختبار التفكير المنطقي الرياضي و درجاتهم على اختبار القدرة على حل المسألة الرياضية, حيث تشير هذه العلاقة إلى أنه كلما ازدادت درجات الطلبة في اختبار التفكير المنطقي ازدادت درجاتهم في اختبار القدرة على حل المسألة الرياضية, و ذلك لأن البرهان الرياضي يعد أداة للتفكير المنطقي السليم و الدقيق لدى الطلبة, فهو يعتمد على النظرة الشمولية و على التحليل الدقيق لعناصر المسألة, ثم إعادة تركيبها بمرونة.
و اقترحت الدراسة ضرورة إعداد برامج تعليمية تساهم في تنمية التفكير المنطقي الرياضي لدى الطلبة, الأمر الذي قد يساعد في تنمية مهاراتهم في البرهان الرياضي, و تدريب المدرسين على سبل تطوير التفكير المنطقي, و توفير الدورات التدريبية اللازمة لذلك قبل الخدمة و خلالها.
هدف البحث الحالي إلى تعرّف أساليب التّفكير السّائدة لدى عينة من طلبة شعبة معلّم الصّف من قسم تربية الطفل في كلّيّة التّربية بجامعة تشرين، و كذلك تعرّف أثر متغيّرات (الجنس، و السّنة الدّراسيّة، و نوع الشّهادة الثانويّة) على أساليب التّفكير لدى هؤلاء ا
لطّلبة. و لتحقيق ذلك، تمّ تصميم استبانة خاصّة بهذا الغرض، تضمّنت مجموعة من البنود، و تمّ الاعتماد في الإجابة عن بنودها على مقياس ليكرت الخماسي، و بعد أن تمّ التحقق من صدقها، و ثباتها، و مناسبتها لأغراض البحث الحالي؛ قامت الباحثة بتوزيعها على عينة طبقية عشوائية، بلغ عدد أفرادها (287) طالباً و طالبةً. و قد تمّ اعتماد المنهج الوصفي.
هدف البحث إلى تعرّف معنى الحياة , لدى عينة من الإناث المصابات بسرطان الثدي في محافظة اللاذقية في الجمهورية العربية السورية , و تعرف الفروق بين أفراد العينة تبعاً لمتغيرات البحث:
الإقامة ( ريف, مدينة ) , الحالة الاجتماعية ( عازبة , متزوجة) , العمل (
عاملة , غير عاملة ) , العمر (أقل من 45 , 45 فأكثر ) و قد اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي, و اتخذت الباحثة من الاستبانة أداةً رئيسة لقياس معنى الحياة لدى أفراد عيّنة البحث , و تمثلت الاستبانة بمقياس معنى الحياة من إعداد الباحثة, و تم تطبيقها على عينة مؤلفة من (70) امرأة .
هدف البحث تعرف على طبيعة العلاقة بين التفكير الانتحاري و أسباب العيش،
و التعرف على الفروق بين مرتفعي و منخفضي التفكير الانتحاري في أسباب العيش، و التعرف
أيضاً على الفروق بين الذكور و الاناث في التفكير الانتحاري و أسباب العيش، لدى عينة
تكونت من ( 1
76 ) طالباً و طالبة من طلبة الصف الثاني الثانوي في مدينة حمص، باستخدام
مقياس التفكير الانتحاري إعداد الانصاري ( 2004 ) و قائمة اسباب العيش للمراهقين ل واسمان
و آخرون ترجمة و اعداد الباحثة.
الأسئلة المقترحة
سجل دخول لتتمكن من نشر تعليقات
التعليقات
جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
