هناك عدد من الأساليب الّتي تهدف إلى تنمية التّفكير البصريّ, وجميعها تعتمد على ممارسة المتعلّم لبعض الأنشطة التّعليميّة مثل:

• الأنشطة البصريّة الّتي يمارسها المتعلّمون من خلال التّدريب على كيفية تصميم شبكات بصريّة, والتّمكن من قراءتها وإجراء مهارة الاتّصال البصريّ المتعلّقة بالمعلومات المضمّنة بها, والاستجابة لما قرؤوه بطريقةٍ تحليليّةٍ.
• الأنشطة الكمبيوتريّة والفنيّة, حيث يمكن عرض الخرائط البصريّة الّتي تعبّر عن الكثير من المعاني المتعلّقة بمفهومٍ ما, وعلى المتعلّمين فهم هذه الخريطة, والاستعانة بمعلوماتها في تصحيح المعلومات لديهم, واكتشاف معلوماتٍ جديدةٍ ومن الأنشطة التي تنمّي التّفكير البصريّ ما يأتي:

• أنشطة طيّ الورق وأنشطة المكعب.
• أنشطة قطع دينيز الّتي تعتمد على الأساس العشريّ.
• أنشطة أعواد الثّقاب والرّسوم البيانيّة.

• ومن الأساليب الّتي تنميّ التّفكير البصريّ ,القراءة النّاقدة, ورسم المخطّطات والتّصميمات, وإعداد السّيناريوهات, وقراءة الصّورة التّعليميّة, وتحليل مقاطع الفيديو, والرّبط بين النّصوص والألفاظ، والإبحار عبر صفحات الويب التّعليميّة والاجتماعيّة والثّقافيّة ...الخ كونها تتألّف من الأشكال البصريّة المتمثّلة في النّصوص المكتوبة، والصّور الثّابتة، والصّور المتحركة الّتي تحتاج إلى قراءة، ومقاطع الفيديو الّتي تتّطلب المتابعة والتّـأمل في محتوياتها، فضلاً عن الرّسوم الخطّية، والرّسوم المتحركة الّتي تعتمد على حركة العين ويقظتها والإدراك العقليّ لمضمونها، والانتباه إلى ألوانها، ومراقبة حركاتها.

وهناك بعض الأنشطة الّتي قد تنمّي مهارات التّفكير البصريّ في العلوم، وتستخدم مع طريقة دورة التّعلّم الخماسيّة منها:

• مقاطع الفيديو التّعليميّة.
• الصّور التّعليميّة الثّابتة والمتحركّة.
• المجسّمات.
• خرائط المفاهيم.
• إجراء التّجارب.
• القيام بالزّيارات الميدانيّة والرّحلات العلميّة.

ممّا سبق تتّضح أهمية المثيرات البصريّة بأنواعها المختلفة؛إذ يظهر دور هذه المثيرات في تحفيز التّفكير البصريّ، وتنميته لدى المتعلّمين, فضلاً عن نقل المعارف والخبرات التّعليميّة إلى المتعلّمين بطريقةٍ شائقة وأكثر سهولةً ويُسراً. وهنا لا بدّ من تنويع المثيرات البصريّة, وتقديمها بما يناسب قدرات المتعلمين ومستوياتهم, ويجذب اهتمامهم.